英語教學與創(chuàng)新

1、英語教學與創(chuàng)新    摘要：教育是事業(yè)，我們要為之獻身；教育是科學，我們要為之求真；教育是生命，我們要為之不斷的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。作為教育組織者、促進者的教師，其任務應該是：以學生為主體；充分啟發(fā)和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神，以提高學生的認知興趣、求知欲和創(chuàng)新能力。教學應該依據(jù)學科特點，找出創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 關鍵詞：教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新 創(chuàng)新能力 新世紀呼喚著大量高素質的創(chuàng)新人才；而大量高素質創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，又依

2、賴于素質教育的普及程度。創(chuàng)新能力是個體素質中的核心素質，創(chuàng)新教育是素質教育中的最高形式。創(chuàng)新教育是素質教育的延伸與提高，是素質教育的新境界。所以，當前素質教育的重點應該放到創(chuàng)新教育上，積極探索創(chuàng)新教育的特點、規(guī)律、內容、要求、方法，以促進學生乃至整個中華民族素質的提高。學生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。創(chuàng)新既包括“無中生有”，又包括“有中求新”。創(chuàng)新教育也就是以培養(yǎng)學生具有獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的，運用一切已知信息產生出某種新穎、獨

3、特的，有社會或個人價值的產品的能力。心理學家認為，創(chuàng)新能力可以看成是產生任何一種形式的、本質上是其本人事先不知道的思維結果的能力。因此，學生的創(chuàng)新能力雖有先天的成份，但主要是后天養(yǎng)成的，而且完全可以通過知識、創(chuàng)新方法、技巧、策略等的傳授，以及在解決問題的過程得以培養(yǎng)和訓練。1 一、觀念先行、創(chuàng)設氛圍。轉變教育觀念不應僅限于一個空泛的概念，而應當有具體的內涵。從全面實施素質教育的方面看，立足于今天的教育現(xiàn)狀，特別是新課程改革需要我們更新教育教學觀念，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)評價觀念，在教學活動中更注意人文性，激發(fā)學生潛能，注重能力和過程以及學生的情感態(tài)度。2 教師要具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的

4、教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用，而新的教育要在教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。作為一名高素質的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。教師只有不斷的去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己，不斷進取，才能用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生意識的形成，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在英語教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還要注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由。實

5、施創(chuàng)新教育，不但應善于理解，而且也應善于“傾聽”學生的傾訴，對每一個學生都有興趣。作為一名教師，一定要懂得沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，不會分別對待即不是優(yōu)秀教師。老師對學生一視同仁，關心和喜愛每一個學生，尤其是后進生，尊重、了解學生，消除偏見，無條件的給予學生愛和關懷，對學生抱有積極的期望，信任學生。這是教師的天職。教師更應清楚，如果你不愛甚至討厭你的學生，那么你的教育還沒開始就已經(jīng)結束了。雖不能說你給學生一塊冰，學生就會給你整個嚴寒，但如果你給學生一束鮮花，學生定會給你全部的春天。教學過程首先不是一種認識過程，而是一種人際交往過程。學生學習的發(fā)動，主要取決于師生關系中雙方的態(tài)度。這

6、態(tài)度就是真實、認可和理解。二、充分發(fā)揮學生的主體作用是新課程改革的動力 實施創(chuàng)新教育，教師要改變獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創(chuàng)設活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。老師還應幫助學生打破傳統(tǒng)權威意識。迷信知識，崇拜偉人，絕對相信教師，這些都是學生的傳統(tǒng)權威意識。其后果是使學生失去了自由思考的空間和對過去的反思。這就決定了教師角色的轉換，不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣；教學內容上，要從單純語言教學轉向既學語言，又學文化科學知識，陶冶情操，培養(yǎng)高尚健全的人格；在教學方法上，努力研究學習新的教學方

7、法，做到研究教法，指導學法，真正實現(xiàn)發(fā)展學生創(chuàng)新能力的目的。教師要學會聆聽，學會洞查。為了促進學生知識的增長，在教學之初，教師需要先保留自己的見解，而去聆聽學生的想法。要想真正“聽懂”學生的內心世界，就需要有溝通的心態(tài)，有深刻的洞察力。課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。作為教育組織者、促進者的教師，其任務應該是：以學生為主體；充分啟發(fā)和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機會時多合作，學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教

8、學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關鍵。教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)新，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。 教學中，教師要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神。首先要為學生提供參與教學的機會，不斷激發(fā)和引導他們的學習興趣，為他們提供思考與創(chuàng)造的時間和空間。如在教學中教人的外貌特征時，可以先描述班內任一同

9、學：She has long hair. Her face is round. Her eyes are big. She is tall Guess. Who is she? 學生猜出后，可以讓學生嘗試描述其它同學。這種教法，可以先引發(fā)學生躍躍欲試的心理，使學生在親自參與的過程中，體驗到成功的喜悅。其次，加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。教對話或故事時，可以就內容先提出問題，如在講英語故事“ Little Zeke”時，可以結合討論以下問題： 1) Is this a girl or a boy? 2) Is he (Little Zeke) bi

10、g or little? 3) Where is he? 4) What do you think happens in this story? 然后聯(lián)系課文進一步提問： How many friends does Little Zeke have? Who is Little Zekes new friend? 教師有意識地留給學生思考時間，讓學生盡可能多的用英語討論，看哪一組用的詞匯多。最后，將英語游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學生的想象力和參與意識。課堂上多開展Group work, Team work, Pair work等教學活動，師生在活動中相互討論，評價，啟發(fā)，激勵，從而開拓學生的思維空間，提高學生創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)教育中“