五年級下冊語文《夜晚的實驗》教案及說課稿(北京版)

1、五年級下冊語文 夜晚的實驗 教案及說課 稿（北京版）篇一1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境， 懂得課后作業(yè)中“瞎子”、 “穿 透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學 家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學 精神。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。教學重點在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述 課文：教學時間三課時。第一課時一、激趣揭題 同學們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、 軍事等領域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究 是怎么開始的呢?這得從意大利位科學家的

2、實驗說起。板書課題：7夜晚的實驗（讀題）看了課題，你想知道什么? （為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?）二、初讀指導1自由讀課文，要求：（1）畫出生字，讀準字旨，讀順課文。（2）借助字典并聯(lián)系下文自學生字詞。2檢查自學情況。（1）指瀆生字詞，相機字音。喉嚨 蒼蠅（嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域堵住 揭開： 判斷（2）指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況： 敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。 敏捷：（動作等）迅速而靈敏。薄膜：像膜的薄皮。（結合生活經(jīng)驗理解）洞察：觀察得很清楚。領域：區(qū)域、范圍。 恩惠：給予的或受到的好處。（可通過換詞理解） 3通讀課文，回答揭題時提

3、出的前兩個問題。（板書： 蝙蝠 斯帕拉捷）4指導分段第段（第1自然段）寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。第二段（第26自然段）：寫經(jīng)過多次實驗， 終于揭開蝙 蝠出間屯行的秘密。第三段（第79自然段）：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學 對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。5質疑問難。三、指導書寫本課生字全是左右結構的字， 注意安排好各部分的比例。 大部分左窄右寬或左小右大。判：左右相等；添：注意“點”和“捺”。第二課時一、激趣導人 同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓 讀者了解什么? （起因，即他做實驗的緣由是什么）作者的想法跟大家一樣。 這也是這一類文章通常的寫法。二、精讀指

4、導1理解第一段：（1）默讀，口頭填空：斯帕拉捷產(chǎn)生好奇：一一（2）交流。（板書：憑什么）（3）朗讀這一段，思考： 斯帕拉捷身上什么地方值得我們 學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心 強。1他常?？吹胶芏囹痨`活地在夜空中一琶來飛去，卻 從不會撞到樹上或者墻壁上。2蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?(4)指導朗讀。突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強 烈的來寫?2理解第二段 實驗的情況怎樣？(1)默讀，思考： 斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。1蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回龜翔2堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松3全身涂滿油漆 還是沒有影

5、響到它們的屯行4堵住耳朵 很快就跌落到地，亡(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔， 而不使人覺得重 刻呢?寫的時候要有重點。 你們覺得應重點寫哪次實驗? (第 一次)(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流， 相機點撥。(指名讀有關語句并概括)1先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做 法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。（板書： 做法 結果 思 考）2提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回 龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?（事實完全出乎他的意 料）3“瞎子”引號指什么?（特指蒙上眼睛的蝙蝠）（4）指導根據(jù)板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。 自由試述。指名復述，評議

6、。（5）默讀第46自然段，思考：與第一次相比，后來幾 次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?交流。（先概括，再讀有關語句）1第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的 做法、結果及第二次實驗后的猜想。2第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。 提問：為什么做法一帶而過， 而結果較細地加以描寫呢? （因為結果與先前截然不同）3第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，（板書：發(fā)現(xiàn)原來是）（6）指導朗讀。 注意通過停頓體現(xiàn)出實驗過程的層次。重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段 中的感嘆句， 體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無 比喜悅激動的心情。指名讀，齊讀。（7）小結 這一段簡練、生動地記敘丁

7、斯帕拉捷通過多次實驗，終 于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過：（從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精 神?（勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破 沙鍋問到底，不達目的不罷休）三、指導復述實驗過程1分部分復述； 借助板書，抓住文中關鍵語句進行。 同桌試述，指名復述，評議。2完整復述。 指名復述，評議后各自練習復述。第三課時一、復習導人1斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?要求：先概括回答，再詳細地復述。2讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)?（要注意觀察，對一些現(xiàn)象進行思考，要勇于探索等）3過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢二、精讀指導（第三段） 1自由讀第三段，概括回答。2指名

8、讀第7自然段。 出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢 說說句中引號的用法。（視線能穿透黑夜， 看到黑暗中的物體： 通常耳朵只會聽 到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體）3引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。（1）指名將其中的奧妙說一說。（同時可畫圖或動作演示）（2）把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。（板書：超聲波）4齊瀆課文最后一句。說說讀懂了什么。（實驗造福了人類）（板書： 巨大恩惠）又交流： 讀了這一部分， 你又受到什么啟發(fā)?（科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造 福人類，我們也應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。篇二1.認讀6個字。2.知道“我”在扎龍

9、保護區(qū)都看到了什么， 理解課文為 什么以“通靈仙鶴” 為題目。能力目標：按要求積累詞語。 情感目標：理解課文內容，體會作者的情感，產(chǎn)生熱愛 動物、與大自然和諧相處的愿望。教學重點：理解課文內容，體會作者的情感，產(chǎn)生熱愛 動物、與大自然和諧相處的愿望。教學難點：理解課文內容，體會作者的情感，產(chǎn)生熱愛 動物、與大自然和諧相處的愿望。教學課時數(shù)：1課時 板書設計教學過程：一、圖片導入，激發(fā)興趣： (3) 課件出示扎龍保護區(qū)和丹頂鶴的圖片。 師：這是扎龍保 護區(qū)的一項“絕活”丹頂鶴留鳥的飛行表演。作者張 抗抗用 自己的妙筆記錄下了當時的場景和自己的感受，就讓 我們一起來欣賞通靈仙鶴 。打 開書，自己讀

10、文。二、理清文章脈絡：(15)1.出示自學提示：自學認讀字表中的字。默讀課文，標出自然段序號，自學帶注音的字。邊讀邊看注釋，理 解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準備與同學交流。想一想課文主要講了幾方面的內容？2.集體交流。師： 誰愿意說一說， 課文主要講了哪幾方 面的內容？生：課文主要講述了四方面的內容， 分別是介紹丹頂鶴的飛行表演、仙鶴、仙鶴 夫妻相守，通人性、作者的 感慨。提問： 那么課文能分成幾部分？怎么分呢？ 第一部分 （17）描述了扎龍保護區(qū)丹頂鶴的飛行表演。 第二部分 （89）介紹了保護區(qū)中或像超級明或有著的王者風范的 仙鶴。 第三部分（1011）仙鶴一夫一妻終身相守，通人 性。

11、第四部分 （12）寫作者的感慨。 面對至誠而圣潔的仙鶴， 人類是否多少有些愧疚 呢？三、再讀課文，理解文意,積累詞語：（19）1.默讀課文，說一說“我”在扎龍保護區(qū)都看到了什 么？課文為什么以“通靈仙 鶴”為題目？ 生自學回答。2.細心的你一定被文章所打動，為文中的仙鶴而感動不 已，更會被本文優(yōu)美的詞 語所深深吸引。細細品讀課文，哪 些四字詞語讓你感動，就試著讀出你的感動。四、課外延伸：（3） 孩子們，你知道本文的作者是誰嗎？對，是張抗抗。她 可是我國當代女作家， 她的許多作品膾炙人口， 今天老師就 推薦她的作品： 張抗抗兒童文學作品選 。課后反思： 教師：指導理解理解課文內容，體會作者的情感

12、，產(chǎn)生 熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。學生：理解課文內容，體會作者的情感，產(chǎn)生熱愛動物、 與大自然和諧相處的愿望。不足：在在閱讀課文中不能夠把要表達的意思說完整。說課稿夜晚的實驗講述了科學家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn) 了超聲波，并利用這個科學成果造福人類的事實。這篇課文 是“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語言通俗易 懂。說教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2.能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。認知目標：學會3個生字，理解由生字組成的詞語。情感目標：通過朗讀復述等一系列語言訓練， 感受并學習科學家細 心觀察，大膽實驗

13、， 不斷利用科學技術造福人類的科學精神 說重、難點：1.在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。 復述課文。2.在課文的學習中， 體會斯帕拉捷科學嚴謹?shù)膽B(tài)度， 持不懈的精神，在課文的學習中培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動 腦的良好習慣。說考點、易混點：考 點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結果是什么。易混點：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、 “敏銳”與“敏捷” 說教法：在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學 習情況，對有些學困生適時點撥， 不理解的詞語運用聯(lián)系上 下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來 比較學習，以達到溫故而知新。在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內自由

14、讀課 文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自 己提問題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。對于情感目標，主要培養(yǎng)和感受科學家的科學精神，就 采用自讀自悟法及互動式教學法，全班同學交流討論后，由 教師布置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學 習， 培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創(chuàng)新精神說教學過程：這篇課文是一片有關實驗的文章，但作者在敘述中語言 組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳 躍，卻給學生的質疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對教學過程作了這樣的設計；一、話說科學，誘發(fā)興趣。1、師：同學們喜歡上科學課嗎？為什么？你們知道科

15、學 的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？2、師：課文夜晚的實驗講的就是一個科學家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學家發(fā)現(xiàn)的過程，同時探究 一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎？二、整體把握，梳理線索。1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想1課文講了誰？什么時候，看見了一個什么現(xiàn)象？2這位科學家一共做了哪幾次實驗？這些實驗都是從哪兒開始的？注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑 問、實驗”的有關內容寫在黑板上。2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？三、讀中誘疑，轉換創(chuàng)新。1、 師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的 關系好嗎？誰愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）2、

16、 師：再請同學把第1個疑問句讀一下。 （可找兩三人）3、 師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是 從這個疑問開始的嗎？注1：如果學生聽不懂， 可換個角度： 假如你就是斯帕拉捷， 你看到這個現(xiàn)象， 產(chǎn)生這個疑問， 會馬上就去做這個蒙 眼睛的實驗？注1：這個問題拋出后，學生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是 “是”，一種是“不是”?？勺寣W生說說理由，展開矛盾， 讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接 著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適 嗎？注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就 有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。

17、5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清， 如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎？注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由 或假設，教師可在原有板書中添加“假設”。6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺 得可以怎樣改？注：學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生 在嘗試語言轉換再創(chuàng)時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣 把表達清楚意思、恰當使用句式。四、讀中質詢，感悟再創(chuàng)。1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描 述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過 以后和同桌交流、商討一下，行嗎？2、學生集體交流。注1：學生繼上學習后， 一般能發(fā)現(xiàn)第2

18、次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺 失了什么。注2：當學生在語言重組和再創(chuàng)時， 可引導學生注意添加有關假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠 聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發(fā)現(xiàn) 一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結果。注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進而提 出假說，不斷實驗，逐步逼近實質的過程。五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一 個結果？請同學們讀讀課文79小節(jié)，想想科學家為什么對 蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在？注：學生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個 目的上去，教師可引發(fā)學生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究 的目的，首