《草船借箭》教案設計

1、草船借箭教學設計（第二課時）授課教材：人教版五年級下冊草船借箭教學背景：這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東 漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。當時曹操剛剛打敗劉 備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。 劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的 故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于 妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此 陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超 群。草船借箭教材分析:課文結構嚴謹。故事以“借”為主線

2、，按事情發(fā)展順序 進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船 借箭的準備；然后重點寫了草2船借箭的經過；最后寫了事情 的結果箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起 因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內 容還前后呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹?shù)慕Y構，大 大增強了故事的完整性和嚴密性。開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事， 周瑜步步緊逼， 計可謂蓄謀已久，大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸 葛亮沉著應對，還出乎常理地將造箭時間降至三天，使得周 瑜都認為在開玩笑。借箭時，曹營萬箭齊發(fā)，諸葛亮飲酒取 樂，完后還大呼謝謝，使故事情節(jié)曲折生動。19草 船 借 箭（第二課時）教學

3、目標：1、 緊扣課文語言，感悟文中的周瑜、諸葛亮等人物的特 點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的 研讀，感受人物形象。2、 認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線 索，理清它的起因、經過、結果，并領會事件的本質意義。3、有感情地朗讀課文，復述故事。教學重點：1、感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、 識人心的本領。2、了解“草船借箭”一事的起因及經過。其毒3教學難點：1、激發(fā)學生親近古代文學作品的興趣。2、扣住課文語言， 感受人物形象， 體驗閱讀名著的樂趣。一、復習導入：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進由我國著名長篇小說三 國演義第四十六回改編的課文， （齊讀課題）通

4、過上節(jié)課 的學習我們知道了文中的四位人物分別是： （邊看板書邊讀） 周瑜、魯肅、諸葛亮、曹操。這節(jié)課我們就來進一步理解課 文的主要內容，去感受這些人物的性格特點。二、學習故事的“起因”1、文章開篇就告訴我們一條非常重要的信息，是什么？（指名說）（齊讀課文第1自然段）2、既然周瑜妒忌諸葛亮，那他又是怎樣“請”諸葛亮商 議軍事的呢？請同學們快速瀏覽第2自然段。 （1）請學生匯報。（2）周瑜的真正目的是什么？（指名說） 預設：看來周瑜是想借“公事”設下陷阱，想害諸葛亮。課件出示：周瑜的話。3、過渡：此時，諸葛亮知道周瑜的用意嗎？從哪可以看 出來？（指名讀，諸葛亮的話。 ）諸葛亮為什么不揭穿他？ 反而

5、接受任務，并立下軍令狀？預設：兩方面：一方面：諸葛亮顧全大局。4另一方面：向曹操借箭的計劃早已胸有成竹。4、分角色朗讀第2自然段。5、這一段什么描寫最多？（指名匯報）板書：語言描寫 小結：這就是語言描寫的作用，給人如聞其聲的感覺，使人物鮮活。三、學習借箭前的準備：過渡：我們都知道立下軍令狀，就意味著必須要完成任務如果完不成就會受到懲罰。周瑜為了將諸葛亮置于死地，還特意囑咐軍師魯肅什么？（指名讀周瑜的話）1、聽了周瑜的話，你覺得他是個怎樣的人？板書：妒忌心強、險惡用心 小結：是啊！通過人物的語言就可以感覺人物的性格特點，這就是語言描寫的魅力。2、分角色再讀讀這一段。3、魯肅奉命去探聽消息，沒想到

6、諸葛亮也囑咐了一句非常重要的話。 快速讀讀第4段，看看誰先找到？ （指名回答） （1）為什么不能讓都督知道？（用“因為所以”來概括） 預設：因為諸葛亮知道“周瑜妒忌他有才干” ，會從中阻撓， 所以諸葛亮要“魯肅不要告訴周瑜”這件事。（2）諸葛亮請魯肅幫什么忙？（課件出示）1指名讀： （比較句子）這兩句話哪句好？為什么？2小結：用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求，你 又可以感受到5諸葛亮是個怎樣的人？（指名回答） 板書：計劃周密、準備充分4、學習第5自然段： 過渡：諸葛亮要魯肅別把這件事告訴周瑜，結果如何？1魯肅是周瑜的軍師？怎么不告訴周瑜呢？（指名說） 板書：誠實守信、顧全大局2指名再來

7、讀讀第5自然段 魯肅的表現(xiàn)又讓我們再一次感受到了諸葛亮的知人善用。5、學習第6自然段（1）過渡：諸葛亮曾擔保三天保管由十萬支箭，可是第一 天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）第三天 四更時候（2）他為什么選在這一天出發(fā)？（江上大霧漫天） 出示：因為大霧彌漫，連面對面都看不清，所以學生根據(jù)句式，進行練習）小結：顯然，大霧彌漫這一天氣正是借箭成功比不可少 的一個因素，也是諸葛亮選擇在第三天四更出發(fā)的原因，諸 葛亮在什么時候決定出發(fā)時間的？（三天前立軍令狀的時 候）這都要歸功于他了解天氣的變化！ （板書：知天象）6、學習7、8、9自然段：（1）默讀7、8、9自然段，思考：諸葛亮是怎樣布船的？

8、（指名匯報）（2）（出示：長江流向課件）（3）這樣布船的目的是什么？ 過渡：可這樣布船，船隊離曹軍太近了，魯肅不禁吃驚地 說（引讀）可諸葛亮卻笑著說（生讀）61這一個吃驚、一個笑分別可以感受到什么？2體會諸葛亮的“笑”為什么笑呢？你又覺得諸葛亮是個 怎樣的人？（料事如神）3事實是什么？（指名讀） 過渡：這樣少的士兵，船上有沒有什么武器，曹操絲毫不用 害怕可是他為什么不派兵？可以看出曹操是個什么樣的 人？（小心謹慎）4如果是別人也許還會有派兵的可能，而曹操絕對不會因為 曹操是一個（板書：生性多疑）的人。5再讀曹操的話。（4）諸葛亮下令把船頭調轉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（指名匯報）（

9、5）天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？用一個詞來 概括：順風順水（課件：長江江水正是由西向東而流，這二十多條船，正是趁著風勢、順著水流，像飛一樣駛出二十多里。曹操要追也 來不及了。齊讀9自然段。）（諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？不是。為什么） 板書：曉地理過渡：為了使同學們更好地了解借箭的過程，老師專門找到 一段視頻讓我們身臨其境去感受一下借箭的經過。 （出示視 頻，展現(xiàn)諸葛亮的足智多謀、神機妙算）小結：看完視頻你一定有話要說，你對諸葛亮這個人有了更 深的了解，再說說你心目中的諸葛亮是個怎樣的人？四、總結：71、同學們，課文學到這就結束了，諸葛亮也順利地完成了任務，請同學們來小結一下，

10、諸葛亮勝算的原因是什么？ （指名匯報）2、在人物刻畫上作者通過語言、神態(tài)、描寫來突出人物性格，將人物刻畫地栩栩如生，希望大家在今后的習作中也 要學之善用。五、拓展：老師收集到一首后人贊美諸葛亮的詩，我們一起來讀讀一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。六、作業(yè)設計：1、復述故事草船借箭 。2、搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事板書設計：（人物形象）（描寫方法）周瑜：妒忌心強用心險惡魯肅：誠實守信顧全大局語言描寫草船借箭計劃周密知人善用神態(tài)描寫諸葛亮：知天象曉地理足智多謀神機妙算曹操：小心謹慎生性多疑8教學反思：草船借箭是五年級下冊的一篇課文，故事以“借” 為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。在授課時，我創(chuàng)設了平 等互動的學習氣氛，引導學生們“拎”出課文中的人物事件 并通過朗讀來分析人物的性格，鼓勵學生