高三學(xué)生在學(xué)習(xí) 化學(xué)過程 中存在的問題淺析

1、高三學(xué)生在學(xué)習(xí) 化學(xué)過程 中存在的問題淺析原文地址:高三學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中存在的問題淺析作者:曉妮高三學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中存在的問題淺析關(guān)鍵詞:普高學(xué)生學(xué)化學(xué)存在問題摘要:在普通高中從高一到高三一輪化學(xué)教學(xué)完成后,回過頭來反思,總覺得我們的學(xué)生還有很大潛力可挖掘,總想如果我們師生再加強(qiáng)合作,一定會取得更好的成績,因此,根據(jù)本人的經(jīng)歷和體會,對普高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查和剖析，并談了自己所想所用的一些解決辦法，以供商榷。一、普高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中存在的問題:1.因基礎(chǔ)薄弱，而存在學(xué)習(xí)興趣不濃的問題:近年來由于擴(kuò)大招生，所以普通高中，尤其是農(nóng)村普高的生源整體水平出現(xiàn)了明顯的倒

2、退現(xiàn)象，記得高一剛開學(xué)時，我班的一些學(xué)生，在課堂上要么講話、要么睡覺，課后則生龍活虎，在運動場上流連忘返，對學(xué)習(xí)、對化學(xué)提不起絲毫的興趣，而正因為沒有興趣，自然也就談不上用心學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)好了。2.想的多，做的少，動手、動筆少，造成眼高手低:普高的一部分學(xué)生，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，在學(xué)習(xí)過程中，往往存在懶散的情況，不愛動手、動筆，對知識還處于似是而非、似懂非懂的階段就滿足了，這樣就造成對知識只是處于懂的階段，而沒能達(dá)到會的要求、會的層次。在教高二時，一次烴的衍生物測試結(jié)束后，暴露出學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不夠牢靠等一些問題，于是在分析試卷時，就安排學(xué)生把做錯的題目整理到作業(yè)本上,并且收了上來進(jìn)行

3、檢查,結(jié)果很多學(xué)生自認(rèn)為以聽懂了,就敷衍了事,整理時偷工減料,只是把答案往上一寫完事了。針對這一情況,為了提醒這些學(xué)生,過了幾天之后,我把原來的試卷進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儎?又進(jìn)行了一次測試,結(jié)果成績一處來,學(xué)生感覺到問題的嚴(yán)重了,這一次可以說給了學(xué)生很大的震動,所以,學(xué)習(xí)中的腦力勞動和體力勞動不協(xié)調(diào),是當(dāng)前普高學(xué)生中存在的一大問題。3.看的多,記的少,看到就懂,離開課本就忘,造成化學(xué)知識用時方知少:我們化學(xué)這一學(xué)科,有些知識需要學(xué)生在深刻理解的情況下牢牢的記住它,這樣才能把問題解決好,比如說,一些化學(xué)物質(zhì)的特殊顏色,一些化學(xué)物質(zhì)的俗稱,又如元素符號、元素周期律的內(nèi)容等等，都需要記好它，這樣才能在遇到相

4、關(guān)問題時想到它，但我們普高的一些學(xué)生，在這方面就比較欠缺，例如我們在高三學(xué)習(xí)電解原理及其應(yīng)用這一單元時。需要學(xué)生理解著記憶粒子的放電順序，陽極應(yīng)當(dāng)是金屬電極S2-I-Br-Cl-OH-含氧酸根離子，只有記住這些，才能正確的書寫出電極反應(yīng)式，可是一些學(xué)生在對待這個問題時，打開教材一看，啊，知道了，但是到了需要甬道它時，想不起來了，或者是記錯了，這樣必然會造成化學(xué)成績的偏低。4.缺乏做化學(xué)習(xí)題后的"反思"和"歸納整理":普高的學(xué)生中也不乏埋頭苦學(xué)者，做的化學(xué)題題量不必別人少，做的題目難度和廣度也不比別人小，甚至比別人多，比別人難，但考試時仍然破綻百出。究其原

5、因，主要是只注重做題的數(shù)量，而不注重解題的質(zhì)量;只注重做題的結(jié)果，而不重視解題的過程及解題后的反思。解題后的反思是對解題活動的反思，主要包括對題意理解的反思，對試題涉及知識點的反思，對解題思路形成的反思，對解題規(guī)律的反思，對解題結(jié)果表述及解題失誤的反思等等。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是學(xué)生提高自身水平和訓(xùn)練思維的極好方法，但我們普高的學(xué)生對這一點卻認(rèn)識不夠。在我教學(xué)的幾年中，總是聽到很多老師在說，一道題目講了不知多少遍了，學(xué)生還是做錯，我自己業(yè)也遇到過同樣的問題，在高三的第一章內(nèi)容里，我對學(xué)生進(jìn)行了離子方程式知識的考察，其中一道題目如下:下列離子方程式中正確的是()A.鈉和水反應(yīng):Na+

6、H2O=Na+OH-+H2B.醋酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng):H+OH-=H2OC.碳酸氫銨和過量氫氧化鈉溶液反應(yīng):NH4+OH-=NH3+H2OD.碳酸鈉溶液吸收少量二氧化硫:2CO32-+SO2+H2O=2HCO3-+SO32-該題目所涉及的知識在高一第一章就已學(xué)過，該題型可說是一道經(jīng)典題型，綜合性強(qiáng)，涉及知識點多，也是易錯點，而這種相關(guān)體型我們在高一到高二應(yīng)當(dāng)說一直在進(jìn)行接觸和練習(xí)，為何成功率上不去呢，主要還在于我們普高的學(xué)生缺乏做題后的反思和歸納整理，如果我們的學(xué)生能及時在老師的安排下，進(jìn)行正確書寫離子方程式的有關(guān)知識的反思和歸納，整理出解題規(guī)律和方法，那么結(jié)果肯定會好的多。綜上所述，我們普高

7、的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，存在著很多阻礙進(jìn)步的問題，上面只是根據(jù)我的了結(jié)，談?wù)勂渲械膸c而已。既然學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中存在問題，就需要我們作化學(xué)教師的多動動腦筋，想想辦法，對癥下藥，改變這種現(xiàn)狀，下面根據(jù)我的想法和做法與大家進(jìn)行一下交流和談討。二、苦思兩方，對癥下藥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和成績:1.結(jié)合學(xué)科特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:化學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，其知識的載體和應(yīng)用滲透于人類社會的方方面面，因此在授課的過程中，為了吸引學(xué)生的注意力和興趣，可適當(dāng)?shù)陌阎R的傳授與生活實踐聯(lián)系起來，這對于化學(xué)學(xué)科而言，是很容易做到的，例如:我們再學(xué)習(xí)氯氣時，可結(jié)合它的性質(zhì)特點，與戰(zhàn)爭、環(huán)保、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還有

8、身體健康等聯(lián)系在一起，必然會調(diào)動起學(xué)生的好奇心;又如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時，我們可以搜集一些資料，展示一下有機(jī)物與人們生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，如做糖醋鯉魚時，要加入一些酒和醋，裝修房屋為何要選好涂料，我們所穿的衣服的面料等聯(lián)系起來，這樣通過介紹發(fā)生在學(xué)生身邊的事，吸引了學(xué)生的注意力，同時可以引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。2、充分利用教材中的情感教育資源:根據(jù)我的了解和認(rèn)識，情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。人的全部認(rèn)識過程是和情感密切聯(lián)系著的。在教學(xué)過程中，教師總是帶著某種情感在教，而學(xué)生也總是帶著某種情感來學(xué)，沒有任何情感的教育過程是不存在的。人的情感是多種多樣的，它們具有肯定或

9、否定的對立性質(zhì)，即情感具有兩極性，例如滿意和不滿意、快樂和悲哀、熱愛和厭惡、興奮和煩悶等等。教和學(xué)的主體是人，情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶，融洽、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)系統(tǒng)協(xié)調(diào)、順利和有效地運行的重要條件。能促進(jìn)教學(xué)的情感是積極的情感。要搞好化學(xué)教學(xué)、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，努力用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。我們化學(xué)教材中很多教學(xué)內(nèi)容直接反映了人類社會化學(xué)科學(xué)實踐活動的思想感情。這類感情通常以文字資料或圖片、圖表的形式給出，尤其是新教材中，這類內(nèi)容比例提高了很多。例如:人教版化學(xué)第一冊中，閱讀內(nèi)容侯氏制堿法介紹的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀了這段文字，會使學(xué)生不由自主地萌發(fā)出"自豪&qu

10、ot;和"敬佩"的情感;又如:人教版化學(xué)第一冊緒言-人類進(jìn)步的頭鍵，介紹了1993年中國科學(xué)院北京真空物理實驗室研究人員在常溫下"操縱"原字的先進(jìn)技術(shù)，寫出"中國"兩個字，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段內(nèi)容，必然會使學(xué)生感到，在今天世界科學(xué)的舞臺上，中國正成為一顆耀眼的星辰，自然會使學(xué)生為我們強(qiáng)大了的"中國"而感到無上榮耀。3、提高教師自身的語言修養(yǎng)，通過引人入勝的講解，提高教學(xué)效果:在參加工作之前，也就是還在學(xué)生階段，我就一直覺得，教師這份工作，應(yīng)當(dāng)是對語言水平要求極高的一個職業(yè)，因為，你要通過講解這個渠道，使學(xué)生掌握知識，通

11、過語言，進(jìn)行交流，從而調(diào)整自己的教學(xué)。同進(jìn)，教學(xué)語言在發(fā)展學(xué)生思維方面和吸引學(xué)生的注意力等方面也具有特別重要的作用。因此，作為化學(xué)教師必須結(jié)合本學(xué)科特點，提高語言修養(yǎng)，鍛煉表達(dá)能力。例如:同樣一句話，用不同的語調(diào)來表述，就有可能引起同學(xué)的歧義，記得有老師這樣問過學(xué)生，這個問題，你以前的老師是怎么教的?有的學(xué)生就理解成，這個老師在埋怨以前的老師，而產(chǎn)生誤解，并影響了學(xué)習(xí)的的興趣;如果教師能適當(dāng)把生動形象的比喻體現(xiàn)在教學(xué)語言中，使化學(xué)知識與比喻結(jié)合起來，必能幫助學(xué)生更好地理解在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的某些難懂的概念，比如，有人在講解原子結(jié)構(gòu)時，就借助于一個形象的比喻，說原子核內(nèi)的質(zhì)子與原子的大小關(guān)

12、系，就象足球與足球場的關(guān)系一樣，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種熟悉的背景中，可增強(qiáng)趣味性、說服性，并且還帶有一定的啟發(fā)性，引起學(xué)生的求知欲和聽講的注意力。4、精心布置作業(yè)，講評作業(yè)落到實處:布置作業(yè)和講評作業(yè)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，而我們普高學(xué)生在各科作業(yè)量較大和基礎(chǔ)薄弱的情況下，往往對老師所布置的作業(yè)窮于應(yīng)付，甚至一些學(xué)生在抄襲別人的作業(yè)，所以，為了提高化學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心和恒心，我們化學(xué)老師應(yīng)精心研究作業(yè)的布置和講評工作。例如:在布置布置作業(yè)時，普高學(xué)生同一班級基礎(chǔ)差異較大的情況，可分層次的布置作業(yè)，作業(yè)可分成三個檔次，第一檔次，所有同學(xué)都要完成的基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè);第二檔次，部分基礎(chǔ)較

13、好的同學(xué)要完成的提高型作業(yè);第三檔次，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)要完成的鞏固型作業(yè)。另外，在布置作業(yè)時還應(yīng)注意結(jié)合所學(xué)知識點的難易和大綱要求進(jìn)行安排，例如:對于離子方程式的書寫和離子共存等重點內(nèi)容，布置作業(yè)不僅要注意系統(tǒng)性，而且還要注意重現(xiàn)性和多樣性;對于難點內(nèi)容，如烴的衍生物一章中，醇、醛、酸等的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化，布置作業(yè)時不僅要注意困難性，而且還要注意階梯形和靈活性;而對于弱點內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定好弱點內(nèi)容后，布置作業(yè)時就要注意經(jīng)常性、及時性和變式性。而在講評作業(yè)時，更要分好層次，學(xué)生都懂的不講，但如果是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，而出現(xiàn)了問題的要大講特講;太難的提高型題目要少講，基礎(chǔ)較好的同學(xué)也完成的不好的

14、題目盡可能不講;大多數(shù)同學(xué)都感到似懂非懂，聽聽能掌握的題目要精講細(xì)講;同時在講評作業(yè)時，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生解決難點有特殊思路和獨到解法的，應(yīng)給予表揚并向全班學(xué)生推薦，利用這個機(jī)會對全班學(xué)生產(chǎn)生激勵效應(yīng);對于弱點內(nèi)容，作業(yè)正是一個重要的反饋渠道，我們要利用好這個機(jī)會，給學(xué)生以警醒，讓學(xué)生看到并及時改變自己薄弱的地方，相信做好定工作，必能收到奇效。5、充分挖掘利用教材中的實驗，幫助學(xué)生形成化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率:分析歷年高考實驗題就不難發(fā)現(xiàn)，實驗素材往往源于教材的某個實驗然后加以改變和提高，并且教材上的演示實驗基本上都涉及到物質(zhì)的重要性質(zhì)，因此，我們在平時教學(xué)中，應(yīng)特別注意實驗教學(xué)，努力挖掘教材

15、上實驗的延伸實驗，如改變實驗條件，改變操作步驟，改變儀器、藥品等等會引起什么樣的變化，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維應(yīng)變能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時這樣做的最大益處，我感覺應(yīng)在于它能較大程度的引起我們普高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中嘗到新鮮感，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?？偠灾矣X得化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科相比，在教學(xué)上為我們教師提供了很多先天的有利條件，因為人的生活離不開化學(xué)，社會要發(fā)展也離不開化學(xué)，可以說人人都需要化學(xué)，因此我認(rèn)為，雖然我們普通高中的一些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中還存在很多的困難和問題，但我們有責(zé)任讓他們學(xué)習(xí)到自身發(fā)展所必須的一些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，也正因為學(xué)生需要化學(xué)，只要我們作教師的刻苦鉆研，研究教法，研究學(xué)生，就一定會找到解決問題的辦法，也一定會讓普高的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并提高他們學(xué)習(xí)的信心和