淺談如何提高英語課堂教學效率

1、淺談如何提高英語課堂教學效率目前，小學英語每周只有兩課時,而且中間間隔時間太長,學生接觸英語的機會十分有限,沒等學下一課,上一課的內容又忘了,不利于語言的連續(xù)學習和語言習慣的養(yǎng)成。另外經常聽到有老師抱怨英語教學內容太多，時間太少，講不完。那么，怎樣使學生在有限的時間取得最佳的學習效果，是每一位英語老師都值得思考的問題。經過一段時間的教學實踐和探索，結合農村英語教學的實際情況，我認為可以從以下幾方面入手，提高英語課堂教學效率。一、教師充分備課并布置學生預習，提高教學效率課堂教學效率如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良

2、好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識水平和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。二、優(yōu)化教學內容和教學方法，提高教學效率前蘇聯(lián)教育家、教學論專家，最優(yōu)化教學理論的代表巴班斯基說：“教學最優(yōu)化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的

3、合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案。”要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學方法與教學手段。目前我們使用的英語教材，有人教版的、湘少版的、還有湘魯版的，上課時，教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須做出精當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率?？傊?，只有把優(yōu)化教學內容和優(yōu)化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。三、充分

4、發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效率學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此：首先要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學習英語的重要性。心理學研究表明，需要動機目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發(fā)而成一種有利的學習動機。在教學過程中，教師要讓學生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言之一；全世界70%以上的郵件是用英語書寫的或用英語書寫地址的；在全世界的廣播節(jié)目中，60%是用英語進行的；絕大部分的

5、國際會議是用英語作為第一通用語言；世界上絕大部分的科技資料是用英語發(fā)表的其次要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。實踐證明，學生如果經常體驗失敗，會導致志向水平的下降，最終將引起退縮反應，以致喪失學習英語的信心。作為英語教師，我們應通過多種評價方式和激勵方法，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心。第三是傳授學習方法，指導學生創(chuàng)造性地學習，提高對知識的吸收率。“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們所知道交給學生”，“教師的責任不在教，而在教學生學?！庇⒄Z教學十分重要的任務是教會學生如何學習，如何研究、如何創(chuàng)造，教會他們如

6、何獲取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力,不是忽略了對語言知識的掌握,而是更加促進、提高了學生對知識的掌握效果。第四是激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。教師應try our best to make our classes lively and interesting。讓學生對學習英語產生濃厚興趣。有了興趣，學生學習積極性、主動性就會調動起來，因而學習節(jié)奏加快，

7、課堂知識容量就大。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證課堂教學效率的提高。四、把握好教學節(jié)奏，提高教學效率為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到，最少不得低于。課堂教學的信息量加大了，活動密度增強了，課堂節(jié)奏加快了，這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。五、及時捕捉教學中的反饋信息，提高教學效率教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握