淺談朗讀法在歌唱教學(xué)中的重要性

1、淺談朗讀法在歌唱教學(xué)中的重要性 【摘要】朗讀是一種把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動，通過抑揚頓挫的朗讀來表現(xiàn)作品的內(nèi)在情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，朗讀法已經(jīng)成為歌唱教學(xué)中的一種重要教學(xué)手段。通過不同形式的朗讀歌詞，解決學(xué)生歌唱中的聲音狀態(tài)，加強學(xué)生對歌曲的理解，提高學(xué)生歌曲演唱水平。 【關(guān)鍵字】朗讀法    歌唱教學(xué)    演唱習(xí)慣    節(jié)奏    情感 眾所周知音樂是一門獨特語言藝術(shù)，作為音樂藝術(shù)范疇里的歌

2、唱藝術(shù)，是一種人們通過語言和音樂相結(jié)合來表達(dá)內(nèi)心情感，塑造藝術(shù)形象的藝術(shù)形式，這讓歌唱與語言之間產(chǎn)生了密不可分的關(guān)系，沒有語言就沒有歌唱。歌唱是文學(xué)語言與音樂語言相結(jié)合的一種獨特的產(chǎn)物,而語言則是歌唱的基礎(chǔ),演唱者通過咬字、吐詞與發(fā)音,來塑造各種內(nèi)容深刻、豐富而又感人的音樂形象,給人以美的享受。隨著音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷改革，在小學(xué)音樂教學(xué)中，朗讀法成為歌唱教學(xué)中的一種重要教學(xué)手段，它對歌唱教學(xué)起到了一定的作用。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀歌詞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，解決學(xué)生歌唱中的聲音狀態(tài)和咬字吐字，加強學(xué)生對歌曲的理解，提高學(xué)生歌曲演唱水平。一、通過同音高朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的

3、演唱習(xí)慣  良好的演唱習(xí)慣有助于學(xué)生更完美地展現(xiàn)歌唱能力，那么要養(yǎng)好良好的演唱習(xí)慣，首先要讓學(xué)生學(xué)會用高位置去演唱歌曲。在教學(xué)過程中，如果教師一味地強調(diào)讓學(xué)生提起眉毛，抬起笑肌，輕聲地來演唱歌曲，久而久之學(xué)生會反感這樣的練習(xí)。同音高的朗讀可以鍛煉學(xué)生發(fā)聲部位的協(xié)調(diào)性和靈活性，這是一種比較難的朗讀方法。訓(xùn)練過程中教師可以先讓學(xué)生用慢速去朗讀每一個字，盡量做到每一個字的音高是一樣的，再漸漸加快朗讀的速度。然后教師可以示范每一遍地朗讀音高像移調(diào)一樣往上進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)行模仿。最后學(xué)生習(xí)慣地運用同音高朗讀后，試著把這種感覺運用到歌曲的演唱中去。學(xué)生經(jīng)過循序漸進(jìn)地訓(xùn)練后，發(fā)生部位的肌肉得

4、到了鍛煉，這樣自然而然地能運用高位置去演唱歌曲。我在進(jìn)行一年級歌曲火車開啦這一課教學(xué)中，教師做火車頭，模仿火車的汽笛聲“嗚”，然后學(xué)生做車廂，模仿“咔嚓咔嚓 咔嚓 咔嚓”。師生之間形成互動之后，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)聆聽老師模仿的汽笛聲的遠(yuǎn)近，讓學(xué)生做到越遠(yuǎn)的聲音越要輕輕唱，眉毛越要抬高，感覺看著遠(yuǎn)處的火車。接著學(xué)生根據(jù)汽笛聲的音高，來模仿出每一遍相同音高的“咔嚓”聲，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，一點點加高音高，最后讓學(xué)生能自然地運用高位置輕聲地念讀該首歌曲的歌詞。學(xué)生要養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，還應(yīng)該掌握正確的咬字吐字。唱歌是一種夸張的說話方式，那么要讓這一說話方式變得動聽、美妙，朗讀可以起到事半功倍的作用

5、。例如在三年級歌曲一支短笛輕輕吹這一課教學(xué)中，學(xué)生對“哩哩嘟的，哩哩嘟的嘟，哩嘟哩的”這一句歌詞總是唱的含糊不清，那么我通過讓學(xué)生輕聲朗讀歌詞，用輕快的聲音來表現(xiàn)短笛聲音，然后在運用到歌曲的演唱中去，學(xué)生很快就掌握了該樂句的演唱。二、通過按節(jié)奏朗讀，有效掌握歌曲的節(jié)奏節(jié)奏是表現(xiàn)歌曲的重要元素之一，對歌曲節(jié)奏掌握的準(zhǔn)確與否，直接影響到歌曲的表現(xiàn)。因此根據(jù)歌曲的節(jié)奏來朗讀歌詞，這是一種比較常見的訓(xùn)練方法，通過練習(xí)學(xué)生能有效而準(zhǔn)確地來掌握歌曲的節(jié)奏，尤其是難點樂句節(jié)奏。首先學(xué)生在聆聽范唱中去初步體會歌曲的節(jié)奏，找出歌曲中比較難的節(jié)奏樂句。其次教師可以通過對比朗讀法，朗讀正確與錯誤的節(jié)奏歌詞，讓學(xué)生自

6、主地掌握正確的節(jié)奏；也可以讓學(xué)生在固定節(jié)奏型中由慢速節(jié)奏到快速節(jié)奏朗讀歌詞。最后學(xué)生正確的節(jié)奏運用到歌曲的演唱中去，從而來掌握歌曲的演唱節(jié)奏。例如在一年級歌曲下蛋嘍這一課教學(xué)中，歌曲中十六分節(jié)奏gegegege  da，我讓學(xué)生由慢速到中速到快速來念這一樂句歌詞，并且用打擊樂配上固定伴奏型x x，學(xué)生感受了十六分節(jié)奏后朗讀后，加入到歌曲的演唱中，問題就迎刃而解了。而在二年級歌曲種玉米教學(xué)中，歌曲中的附點節(jié)奏是教學(xué)的重難點。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是會把x. x節(jié)奏念成x x節(jié)奏，因此我讓學(xué)生先聆聽歌曲，然后問學(xué)生種玉米的時候情緒是怎么樣的？學(xué)生會回答情緒很飽滿，于

7、是我就順勢引導(dǎo)學(xué)生聽聽看那種感覺符合歌曲表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)。第一遍我用xx節(jié)奏朗讀歌詞；第二遍我用x. x節(jié)奏朗讀歌詞，自然而然學(xué)生會回答第二遍的朗讀更好，接著我讓學(xué)生用附點節(jié)奏來朗讀歌詞和演唱歌曲，最后學(xué)生的演唱取得了意想不到的效果。三、通過表演式朗讀，深入理解歌曲的內(nèi)在情感情感是歌曲的靈魂，歌詞則是情感表現(xiàn)的載體。通過對歌詞深情并茂地朗讀，能使學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵，而表演式朗讀歌詞，更能讓學(xué)生深入理解歌曲的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能

8、力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”因此表演式朗讀歌詞對體會歌曲情感顯得至關(guān)重要。朗讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容，自由發(fā)揮想象或者模仿教師進(jìn)行表演朗讀，然后再將這種表演延伸到歌曲的表現(xiàn)中，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合音樂表現(xiàn)能力，同時讓學(xué)生深入地了解了歌曲的內(nèi)在情感。例如在進(jìn)行而在三年級歌曲只怕不抵抗這一課教學(xué)中，學(xué)生第一遍聆聽歌曲后，對歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容顯得很模糊，于是我讓學(xué)生看著歌詞，邊念讀邊用動作進(jìn)行表演，當(dāng)讀到“一刀斬漢奸，一槍打東洋！不怕年紀(jì)小，只怕不抵抗”的時候，那種義憤填膺和自豪的情緒油然而生，然后學(xué)生第一遍朗讀完歌詞之后我再讓他們說說歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容和情緒，這時候?qū)W生回答地非常完美，而在最后填詞演唱歌曲中學(xué)生把自豪地情緒表現(xiàn)地淋漓盡致。而在三年級歌曲每當(dāng)我走過老師窗前這一課教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，情境表演朗讀，以及配樂朗讀，學(xué)生在深情并茂地表演中深深地體會了教師的用心良苦，之后我在進(jìn)行歌曲的教唱，學(xué)生填入歌詞演唱時，竟有一些