關于數(shù)學作業(yè)批改的點滴體會

1、.關于數(shù)學作業(yè)修改的點滴體會【】作業(yè)批語，在數(shù)學教學過程中應引起老師的重視，恰當?shù)呐Z能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，能進步教學質量和學生的自身素質?！尽啃薷?；作業(yè)修改作業(yè)是數(shù)學老師每天必做的功課；是與學生交流的一種最直接最全面的手段；是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。我以前只是對學生所做的作業(yè)作出正誤判斷或打上分數(shù)或是批上優(yōu)、良、中、下等，我觀察學生大多數(shù)每次都是瞅一眼就放進了桌子，只有極少數(shù)改改錯，我的心里還真不是滋味：我一兩個小時的勞動就收獲了他的一眼。我反思怎樣才能讓學生在我的勞動中有所收獲？我回想到我讀書時最喜歡作文本發(fā)下來的時候，因為那上面有老師的評點和批語，我都會認

2、真去閱讀，數(shù)學也能像改作文那樣嗎？我嘗試了一下效果不錯，經(jīng)過這兩年的嘗試我把這些經(jīng)歷總結如下：1肯定成績，給予贊揚每一個學生都有較強的自尊心和榮譽感，希望自己的才能與學習成績得到老師的肯定和贊賞。比較聰明的學生答題經(jīng)常不循常規(guī)、另辟蹊徑，很簡捷地得出結論，對這樣的作業(yè)可寫下肯定性的評語，如“解法新穎，思路開闊、“方法靈敏，不落俗套、“我很欣賞你的解法等短短的批語，簡潔明了，充滿愛意，充分肯定了學生的學習才能，贊揚了學生獨立考慮、勇于探究的創(chuàng)造精神。學生看過批語后倍受鼓舞，產生出成就感和新的學習動力，能增強攀登新頂峰的信心，激發(fā)出非智力因素，在學習過程中的作用。這樣以前普遍抄作業(yè)的現(xiàn)象沒有了。2

3、循循善誘，適當啟發(fā)學生在解題過程中難免會出現(xiàn)錯漏，在這種情況下，傳統(tǒng)做法都是老師批個“x，有些學生如假設在同一錯誤屢次出現(xiàn)時，甚至狠很地批個大大的“x，其實這樣做不適和學生的心理特點，長期下去，很容易使這些學消費生畏懼、甚至厭煩心理。我認為可先將這些錯誤之處給予圈出，然后寫上提示語“注意挖掘隱含條件、“請你再審題意，看一看能否找出捷徑、“老師相信你能找出錯誤之處、“參照課本第多少頁的內容，學生重新審題后會茅塞頓開，豁然開朗，印象深化，作業(yè)批語給學生創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，對培養(yǎng)良好的審題習慣和分析問題解決問題的才能有著明顯效果。3樹立信心，及時鼓勵給作業(yè)下評語是老師表揚自己對學生期望的一塊重要園

4、地，而老師的期望有利于調動學生的積極性，促進其進步。因此，老師應擅長觀察學生作業(yè)中的點滴進步，及時給以熱情鼓勵。例如，對一向馬虎的學生，只要有一次認真就應寫上“認真是進步的開場；對信心缺乏的學生，那么“樹立信心，戰(zhàn)勝自我等，這些批語能解除學生的自卑心理，逐步樹立他們學習的信心和勇氣，到達自我的境界。4防止驕傲，警鐘長鳴死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重

5、要前提和根底。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活

6、潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。有些思維才能強、承受速度快的學生在解答習題時，由于作業(yè)往往比較簡單，所以就有書寫了草，滿足于作業(yè)的完成，不愿再考慮最優(yōu)的解法，甚至還時常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯誤。遇到此類情況，可以寫下“馬虎不改，難有作為、“學習是老老實實的學問，來不得半點虛假和驕傲等批語，以培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。俗語道“忠言逆耳利于行，但忠言逆耳也