關(guān)于高中物理課程改革的幾個問題（一）

1、.關(guān)于高中物理課程改革的幾個問題一關(guān)于高中物理課程改革的幾個問題一目前，國家教委正在制定新的高中課程方案和大綱。高中物理課應(yīng)當(dāng)怎樣改革，抓什么主要問題，是一個很需要研究的課題。我們認(rèn)為有兩個主要問題需要認(rèn)真考慮解決。一個是高中物理課程如何設(shè)置，另一個是高中物理課的內(nèi)容和要求如何適應(yīng)21世紀(jì)的需要。假如這兩個主要問題解決得好些，既有改革精神，又實在可行，那么，高中物理改革將會前進(jìn)一步。一、課程如何設(shè)置 1990年，根據(jù)國家教委印發(fā)的?普通高中教學(xué)方案的調(diào)整意見?，普通高中物理課分為必修課和選修課兩部分即“二、一分段，物理大綱相應(yīng)地作了調(diào)整，這項調(diào)整改變了過去的單一課程設(shè)置，是建國以來對普通高中物

2、理課程的一項重大改革，在物理課程改革上邁出了一大步。1990年調(diào)整后的物理教學(xué)大綱，必修課的內(nèi)容著眼于進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，包括比較全面的物理根底知識，注意面向大多數(shù)學(xué)生，降低了難度和要求，縮小了初、高中的臺階，減小了學(xué)習(xí)困難。加之會考制度的施行，使大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)到比較全面的物理知識，改變了過去學(xué)生文理科知識構(gòu)造的不平衡現(xiàn)象。但是“二、一分段這種形式，仍不能適應(yīng)不同學(xué)校的不同情況。必修課與選修課的性質(zhì)不同，要求不同，側(cè)重點不同。必修課的內(nèi)容要照顧大多數(shù)學(xué)生可以學(xué)得了，要求不能過高。重點校的師資、生源等條件好，多數(shù)學(xué)生感到必修課的內(nèi)容淺，他們學(xué)有余力，高中的前兩年“吃不飽，影響他們的學(xué)習(xí)效率

3、。另一方面，必修課的要求又不能降得過低，否那么無法在高三不到一年的時間內(nèi)完成選修課的教學(xué)任務(wù)。這樣，也還有一部分學(xué)生“跟不上，不能適應(yīng)必修課的要求?！案簧吓c“吃不飽的矛盾，一直困擾著高中物理教學(xué)。必修課的內(nèi)容既要照顧到全體學(xué)生都能學(xué)到比較全面的物理知識，且學(xué)有所得，又要考慮與選修課的銜接，照顧到準(zhǔn)備升入理工科院校的學(xué)生具有較高的知識和才能，在目前的高考制度和高中分段教學(xué)的情況下很難處理。1990年調(diào)整后，各地反映了不少意見。在制定新的教學(xué)大綱時，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)1990年的改革初衷，總結(jié)幾年來施行“二、一分段的經(jīng)歷，充分考慮普通高中的性質(zhì)、任務(wù)以及物理學(xué)科的特點，在原有的根底上對課程設(shè)置作進(jìn)一步的改

4、革。高中是較高層次的根底教育。普通高中要進(jìn)一步使學(xué)生的素質(zhì)得到更高層次的開展，又要為將來準(zhǔn)備升入高等院校的學(xué)生打好堅實的基矗在課程設(shè)置上要充分考慮社會需求和學(xué)生情況的差異，要為有不同開展傾向或開展前途的學(xué)生開設(shè)不同類型的物理課，明顯地分開層次，便于分流，既有利于進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，又有利于開展學(xué)生的個性和特長，解決“跟不上與“吃不飽的矛盾，使不同流向的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，且學(xué)有所得。物理是系統(tǒng)性較強的學(xué)科，物理知識本身的特點決定了高中物理課對學(xué)生的才能要求較高，特別是對準(zhǔn)備升入理工科高等院校的學(xué)生，才能要求較高。物理學(xué)是一門根底科學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基矗物理知識在現(xiàn)代生活、社會消費、

5、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。不管學(xué)生將來的流向如何，在高中階段都需要學(xué)到足夠的、全面的物理知識，對物理學(xué)的概貌有所理解。由物理學(xué)形成并開展起來的科學(xué)研究方法，對探究自然有普遍意義。在高中階段學(xué)習(xí)物理課，使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的熏陶，是進(jìn)步科學(xué)文化素質(zhì)的重要方面。這樣，對全體學(xué)生來說，知識面不宜過窄，程度也不宜過高。假如仍采用分段的方法，那么如今所暴露出來的矛盾仍無法解決，不能使不同流向的學(xué)生都學(xué)有所得。出路何在？與其分段，不如分為兩類物理課，以便分開層次，便于在適當(dāng)?shù)臅r候分流，這樣對高中物理教學(xué)可能會更適宜些。從我國目前的實際情況看，物理課可分為兩類。兩類物理課的大綱要有不同的要求，各具特色，各有側(cè)重，明顯地分開層次。類物理課屬于根本要求的物理課，要學(xué)習(xí)跟現(xiàn)代生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)關(guān)系親密的根本物理知識。知識面應(yīng)該包括物理知識的主要方面，使學(xué)生學(xué)到比較全面的物理知識?？紤]到現(xiàn)行必修課的內(nèi)容對全體學(xué)生來說要求較高，類物理課的程度要低于現(xiàn)行必修課的程度。定性的內(nèi)容多些，定量的計算少些。類物理課屬于較高要求的物理課。類物理課要完覆蓋類物理課。類物理課要為學(xué)生將來升入理工科高等院校打好堅實的基矗要學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的物理知識，選擇那些為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的物理根底