冀教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《三步混合運(yùn)算》教案

1、.冀教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?三步混合運(yùn)算?教案教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情景理解掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)展計(jì)算。2、在探究問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合才能。3、讓學(xué)生在自主探究、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算方法的探究。教學(xué)難點(diǎn)：掌握三步混合計(jì)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：多媒體、資料錄象。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一師：同學(xué)們，我們都知道2019年奧運(yùn)會(huì)要在中國(guó)北京舉行，青島作為北京的合作伙伴開(kāi)展了許多與奧運(yùn)有關(guān)的活動(dòng)，請(qǐng)看錄象。你知道這是哪兒?jiǎn)?？這些人在做什么？多媒體播放青島的海濱木棧道上舉行的全民健行活動(dòng)的錄象。畫(huà)面定格為信息窗5師：多么熱鬧的場(chǎng)景呀！

2、假如以后還有這樣類(lèi)似的活動(dòng)，你會(huì)去參與嗎？你看小麗、小強(qiáng)就和爸爸媽媽一起參加了活動(dòng)，老爺爺頭發(fā)都白了還要堅(jiān)持走完10000米呢。認(rèn)真觀察情景圖，你都理解到哪些信息？師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？老師吧學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，本節(jié)課尚不能解決的問(wèn)題放入問(wèn)題口袋師：同學(xué)們真厲害！一下提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如今我們就一個(gè)一個(gè)來(lái)解決吧。學(xué)生觀看錄象，欣賞海濱木棧道的美景，感受全民健行活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)景。學(xué)生從情景圖及文字提示中理解到以下信息1、老爺爺以每分70米的速度走了30分，又以每分60米的速度走了30分。2、老爺爺參加個(gè)人組建行活動(dòng)，全程為10000米。3、小麗一家每分走52米

3、，走了47分。4、小強(qiáng)一家每分走50米，已經(jīng)走了47分。5、參加家庭組織健行活動(dòng)行程為5000米。學(xué)生可能提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題1還要走多遠(yuǎn)才能走完10000米？2小麗一家已經(jīng)走了多少米？離5000米終點(diǎn)還有多遠(yuǎn)？3小強(qiáng)一家離5000米終點(diǎn)還有多遠(yuǎn)？4如今小強(qiáng)比小麗少走多少米？吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課一開(kāi)場(chǎng)就產(chǎn)生濃重的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生能否全面理解情景圖中包含的所有信息。根據(jù)理解到的信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。活動(dòng)二師：我們先來(lái)關(guān)注一下老爺爺吧。老爺爺已經(jīng)走了很長(zhǎng)時(shí)間了，而且要堅(jiān)持走完全程，他的精神可真值得我們學(xué)習(xí)。剛剛同學(xué)提出：老爺爺還要走多遠(yuǎn)才能走完10000米

4、？你想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？你能用式子表示出來(lái)嗎？師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中交流一下嗎？請(qǐng)大家充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在學(xué)生交流過(guò)程中，老師走到學(xué)生中間參與討論，理解學(xué)生的合作情況，并特別關(guān)注學(xué)困生的發(fā)言情況。師：哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)你們組的意見(jiàn)？重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式，是怎樣想的？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師進(jìn)展板書(shū)。師：你能列出綜合算式嗎？在這個(gè)綜合算式中應(yīng)該先算什么？再算什么？最后算什么？師：你喜歡哪種方法？為什么？學(xué)生邊看圖邊獨(dú)立考慮，說(shuō)出解題思路，并試著列出算式。學(xué)生在小組中交流自己的想法。全班交流，可能出現(xiàn)以下幾種算法1、7030=2100米6030=1800米2100+1800=3900米

5、100003900=6100米2、70+60=130米13030=3900米100003900=6100米3、1000070+6030=1000013030=100003900=6100米學(xué)生選擇自己喜歡的方法。關(guān)注學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。在與小組同學(xué)交流的過(guò)程中，有較強(qiáng)的參與、合作意識(shí)，能清楚地表達(dá)自己的想法，也能認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。能充分發(fā)表自己的看法，并能在觀察算式的根底上總結(jié)規(guī)律。允許學(xué)生自主選擇喜歡的算法?；顒?dòng)三師：我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下我們的小伙伴小麗和小強(qiáng)吧如今小強(qiáng)比小麗少走多少米？要解答這個(gè)問(wèn)題我們先要知道什么？你能列出算式嗎？把你的想法在小組中進(jìn)展交流。師

6、：哪個(gè)同學(xué)愿意把你們小組想出的好方法說(shuō)出來(lái)，讓大家與你們共享？重點(diǎn)指導(dǎo)綜合算式的運(yùn)算順序?qū)W生在獨(dú)立考慮的根底上列出算式，并與同學(xué)進(jìn)展交流。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種算法。學(xué)生積極地參與探究與合作，獨(dú)立想出方法后，在與同學(xué)合作交流中清楚地表達(dá)自己的想法?；顒?dòng)四師：觀察黑板上的兩個(gè)綜合算式，與我們以前學(xué)過(guò)的算式有什么不同？在計(jì)算時(shí)我們應(yīng)該按怎樣的順序進(jìn)展？學(xué)生與同位交流，用自己的話進(jìn)展概括，老師進(jìn)展小結(jié)。能用自己的話歸納混合運(yùn)算的運(yùn)算順序?；顒?dòng)五師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上63頁(yè)的第1題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一小題的運(yùn)算順序？自主練習(xí)第1題，這道題主要讓學(xué)生穩(wěn)固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 自主練習(xí)第3題師：同學(xué)們，你們?cè)敢馔媲騿?？為?/p>

7、豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校買(mǎi)來(lái)了這么多體育用品，看書(shū)64頁(yè)第3題，從表中你理解到哪些信息？師：買(mǎi)排球和足球一共花了多少錢(qián)？師：根據(jù)理解到的信息，你還能提出什么問(wèn)題？選擇一個(gè)問(wèn)題自己進(jìn)展解答。全班交流第一排的運(yùn)算順序，同位交流第二排的運(yùn)算順序。在練習(xí)本上做每排的最后一題。指名板演，全班訂正學(xué)生通過(guò)觀察表格，全班匯報(bào)理解到的信息。獨(dú)立解答。全班訂正學(xué)生可能提出的問(wèn)題1、買(mǎi)排球和籃球一共花了多少錢(qián)？2、買(mǎi)三種球一共花了多少錢(qián)？3、買(mǎi)籃球比足球多花多少錢(qián)？4、買(mǎi)排球比足球少花多少錢(qián)？理解每個(gè)學(xué)生混合運(yùn)算順序的掌握情況。能否靈敏運(yùn)用新知解決問(wèn)題。提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能?；顒?dòng)六與當(dāng)今“老師一稱最接近的“

8、老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。師：這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于

9、教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師