小學(xué)科學(xué)課如何有效復(fù)習(xí)講課稿

1、小學(xué)科學(xué)課如何有效復(fù)習(xí)講課稿-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)JINGBIA“小學(xué)科學(xué)課如何復(fù)習(xí)”講座提綱一、科學(xué)不同于以往的常識，單純靠“背”是不行 的，重在平時的積累。很多科學(xué)老師認(rèn)為背知識點似乎是唯一的法寶。其實 科學(xué)概念的掌握，更多的依靠學(xué)生平時的課堂，課堂上認(rèn) 真聽了，實驗認(rèn)真做了，認(rèn)真分析交流了，得出的結(jié)論其 實不需要學(xué)生花很多時間去背。而且現(xiàn)在的科學(xué)考試越來 越注重過程與應(yīng)用，單純靠背不僅會扼殺學(xué)習(xí)科學(xué)的興 趣，而且效果也不見得多好。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)目茖W(xué)概念的記 憶是必須的，但要嚴(yán)格控制量，同時背的方式不是象語文 一樣一字不漏，而是在家長、學(xué)生和老師的提問下，

2、以 “問答”的方式來背，學(xué)生能把基本意思表達(dá)清楚即可， 除一些科學(xué)術(shù)語外，不強求統(tǒng)一。所以在復(fù)習(xí)時，采取的 策略是：課堂上師生共同回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上即時記 憶，延伸，課外一般會發(fā)一張復(fù)習(xí)提綱，按照提綱同學(xué)之 間互問互答，回家以后家長有空的也可以互問互答。二、以課本為中心，通過小組合作形式整理知識。1、師生梳理教材，形成知識網(wǎng)絡(luò)。無論哪個科目的復(fù)習(xí)，對教材的梳理，通過梳理教材 整理已學(xué)知識的過程都是不可或缺的，科學(xué)課復(fù)習(xí)也不例 外。因為梳理教材、整理知識能夠幫助學(xué)生形成知識網(wǎng) 絡(luò)，理解知識之間的相互聯(lián)系，為知識的熟練運用積淀了 基礎(chǔ)。為了使梳理教材和整理知識更為有效且節(jié)省時間， 我認(rèn)為教師應(yīng)該

3、在課前就布置學(xué)生進(jìn)行初步的整理。這樣 學(xué)生對知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)有了初步的了解，且對自身知識的 掌握情況有了認(rèn)識，為在復(fù)習(xí)過程中有針對性的查漏補缺 作了鋪墊，提高了復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然，學(xué)生課前的初步整 理是不可能全面的，需要教師在學(xué)生梳理教材、整理知識 的基礎(chǔ)上集全班學(xué)生的智慧進(jìn)一步幫助學(xué)生完善知識結(jié) 構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。2、借助科學(xué)概念，回顧探究活動。經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的活動，學(xué)生對復(fù)習(xí)單元中的科學(xué)概念 進(jìn)行了全面且系統(tǒng)的整理。但是，科學(xué)概念的形成是以一 系列科學(xué)探究活動為載體的，為了幫助學(xué)生真正理解科學(xué) 概念，挖掘概念的內(nèi)涵，有必要對形成科學(xué)概念的各種科 學(xué)探究活動進(jìn)行回顧。事實上，每一個單元中都有好幾個

4、科學(xué)探究活動，讓 學(xué)生個體所在的學(xué)習(xí)小組把每一個科學(xué)探究活動都回顧一 遍是不現(xiàn)實的。解決這以問題最佳的方式是，讓學(xué)生以小 組為單位選取自己最感興趣的探究活動進(jìn)行回顧，在小組 回顧結(jié)束后再在全班進(jìn)行交流。這種方式既節(jié)約了時間， 又讓學(xué)生對所有的探究活動進(jìn)行了回顧。當(dāng)然這種方式也 存在著缺陷，如果學(xué)生不能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，那么他 所回顧的探究活動只有一個，其余的都是過眼煙云。因此 教師在全班交流前就要講清楚認(rèn)真傾聽的要求，還可以讓 學(xué)生對別人匯報的內(nèi)容進(jìn)行點評或質(zhì)疑，通過這種手段讓 每一個學(xué)生都能在交流的過程中有收獲。3、小組交流總結(jié)，內(nèi)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。在新授課的后半段都有一個總結(jié)的環(huán)節(jié)，總結(jié)可以讓

5、 學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識提綱挈領(lǐng)做一個整體的把握，有 利于學(xué)生內(nèi)化吸收。復(fù)習(xí)課也一樣，總結(jié)的環(huán)節(jié)不能缺 少。但是復(fù)習(xí)課上涉及到的內(nèi)容多，所以不能象新授課那 樣進(jìn)行單一的提問式總結(jié)，復(fù)習(xí)課的總結(jié)可在小組內(nèi)進(jìn) 行。讓學(xué)生在小組中相互總結(jié)、相互交流，既讓每一個學(xué) 生都能參與到這一活動，更重要的是學(xué)生在小組相互總 結(jié)、相互交流的過程中內(nèi)化了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。4、組織當(dāng)堂檢測，鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行當(dāng)堂檢測是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，因 為檢測既可以對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以讓教師了解 復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生找出復(fù)習(xí)過程中的遺漏點、模糊點。 檢測的過程并不是把復(fù)習(xí)過程中整理的科學(xué)概念和探究活 動進(jìn)行一下重復(fù)

6、，而是挖掘科學(xué)概念內(nèi)涵和深化探究活動 的過程，讓學(xué)生通過檢測對科學(xué)概念、探究活動有了更深 刻的認(rèn)識，讓自己的思維深度得到縱深的發(fā)展。三、考試的范圍基本以教材和作業(yè)為主，同時輔以少 量的課外知識。隨著年齡的增長，應(yīng)逐步培養(yǎng)孩子自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣， 科學(xué)課尤其如此，三四年級老師扶得比較牢，到了五六年 級，可以嘗試讓孩子自己整理提綱，尋找重點。因為考試 的范圍基本以教材和作業(yè)本為主，因此教材上文字和圖片 說明等也需要關(guān)注，平時的考試卷、復(fù)習(xí)卷要妥善保管， 讓孩子養(yǎng)成分類存放的習(xí)慣，以免要用的時候找不著。關(guān) 于課外知識，關(guān)鍵在平時，在閱讀課外書時增加一些科普 讀物，如：十萬個為什么、少兒百科全書、小 愛迪

7、生等等，在看電視時多關(guān)注中央10套的“走進(jìn)科 學(xué)”、“探索發(fā)現(xiàn)”等，在上網(wǎng)時可以看看“探索博客” 等科學(xué)類網(wǎng)站，以平時的點滴積累，培養(yǎng)孩子對科學(xué)的興 趣。另外，由于小學(xué)生尚處在科學(xué)啟蒙階段，所學(xué)的知識 或跟初中或高中里的知識點講法不同，更貼近兒童語言， 所以千萬不要拔高要求。四、考試的題型有填空、選擇、判斷、連線、圖畫、 實驗操作、問答等方式，不同的題型復(fù)習(xí)的方法不同。填空題要求學(xué)生掌握基本的科學(xué)概念和一些重要的科 學(xué)知識，一般在教材和作業(yè)上，填的內(nèi)容會變化，例如： 由于受、或的作用，巖石破裂，這種現(xiàn)象 叫風(fēng)化。也可以這么問：由于受水、大氣、氣溫或動植物 的作用，巖石破裂，這種現(xiàn)象叫 。在復(fù)習(xí)

8、時，對難寫的 字要自己記一記，盡量不要有錯別字。選擇題分單選和多選兩種題型，以單選為主。如果是 多選，一般在題目中會出現(xiàn)“哪些哪幾項”提示語，沒有 這些提示語的，基本上是單選。三年級科學(xué)作業(yè)本上有很 多多項選擇，平時單元考試時就有很多同學(xué)把單選題做成 了多選題，這是要注意的。判斷題考核的是學(xué)生對科學(xué)知識的應(yīng)用，錯題往會改 動一些詞句，有的改動是同一個意思，有的改動意思相 反，所以要增強理解力。圖畫題的考核檢驗孩子的觀察能力，觀察后的遷移能 力。像動植物的各部分名稱，過程圖等，不要自己造名 稱，要嚴(yán)格按照正式的稱呼去填。實驗操作有時用圖表示，有時用文字表示，注意表達(dá) 清楚，千萬不要太簡單。在復(fù)習(xí)階段有空可以