一年級語文課標(biāo)解讀

1、一年級語文詞語大全一年級上冊語文課標(biāo)解讀義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊教材解讀義務(wù) 教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊以第三次全教會關(guān)于深 化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定的精神為指導(dǎo)，以全日制 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有 活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全而提高學(xué)生 的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展， 為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方而奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)：2、漢語拼音：（1）學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和 整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 能借助漢語拼音識字、正音

2、、學(xué)說普通話。2、識字與寫字：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。（2）認(rèn) 識常用漢字380個，會寫其中的126個。掌握漢字的基本筆畫， 能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。（4）初步養(yǎng)成正確的 寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。3、閱讀：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。（2）學(xué)習(xí)用普通話 正確、流利地朗讀課文。（3）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。（4）對讀 物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。4、口語交際：（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。 能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。（3）能與別人交談， 態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心積極參加口語交際踴 躍發(fā)表自己的意見。教材定位：一

3、、知識定位：學(xué)前教育前學(xué)生，學(xué)生年齡小，知識學(xué)習(xí)程度不同。通過游戲來 進行教學(xué)活動。一年級知識：注重筆畫的順序和書寫規(guī)范，句子簡單。 課文短小。做到正確、流利的朗讀課文。能寫簡單的句子、到能寫幾 句話。二年級知識二年級合體字大量出現(xiàn)。更要關(guān)注漢字的特點，如 形聲字、字理識字，更加強調(diào)字義。句子比一年級時要長。課文內(nèi) 容要豐富。有感情的朗讀課文。能寫好話，還能用好標(biāo)點符號（句號、 問號、感嘆號），現(xiàn)在有的學(xué)生都能用好冒號和雙引號。二、教材編排本冊教科書包括“入學(xué)教育”、四個單元的“漢語拼音”、兩個單 元的“識字”三個單元的“課文”、兩個“綜合性學(xué)習(xí)”和七個“積 累與運用”、“口語交際”幾個部分。

4、教材的開頭是入學(xué)教育，用一幅 學(xué)校圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部 分，共四單元，在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識幾十個常用字。而后是識字、 12篇課文，識字后又5篇課文。兩個識字單元各5課，每課認(rèn)字 10個左右個。17篇課文分作3個單元，大體按由淺入深的順序編排, 每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)積累與運 用，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此 外，全冊設(shè)4個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè) 的情境中進行口語交際的訓(xùn)練。識字的編排，實行認(rèn)寫分開，多認(rèn) 少寫。全冊要求認(rèn)識380個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。三、教材特點

5、1、綜合性：教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使 初入學(xué)的兒童受到比較全而的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認(rèn)字 寫字、閱讀、口語交際等方而打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、 學(xué)習(xí)習(xí)慣等方而做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng), 從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當(dāng) 出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識部分漢字，把學(xué) 拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成 就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)中，設(shè)計 了讀讀說說、讀讀做做、讀讀練練等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語 文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的

6、溝通、融合。2、科學(xué)性：漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意 遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最 常見的、出現(xiàn)頻率最高的;要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。 兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的字。全冊要求認(rèn)識的 380個字，都是岀現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字 木身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形 式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認(rèn)識身邊的事物。要求寫的 126個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每 課只寫45個字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫 筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每

7、個學(xué)生不僅能把字寫對，而且 能把字寫好。3、時代性：這冊教材富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如, 我們都是中國人、姐妹島表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，鳥 孩子、月亮圓圓、蝴蝶歌蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處 的教育因素。此外，買文具、做操等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，學(xué)校、 家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識的內(nèi)容，在教材中均 有反映。4、趣味性：教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意 圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字;在連、涂、 畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力;在課后 練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說” “我會 畫”等形式

8、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植自信。教材中安排的各種兒 童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實踐中興趣 盎然地學(xué)習(xí)。教學(xué)方法和建議2、入學(xué)教育：入學(xué)教育的四幅圖畫為學(xué)生提供了觀察講述的材 料。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述圖意。另外，根據(jù)各校的 實際情況，要把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。對讀書、寫字姿勢的 指導(dǎo)，起步的訓(xùn)練是十分重要的，可以讓學(xué)生模仿圖畫中的小學(xué)生練 一練。在以后的長期教學(xué)活動中，都要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育, 不斷督促檢查，常常提醒。2、漢語拼音：（1）這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把 學(xué)習(xí)內(nèi)

9、容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音， 有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強學(xué)習(xí)的興 趣。如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫，既提示了學(xué)習(xí)的 內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。教 學(xué)時，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過 觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音 節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。 做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機結(jié)合。本冊教材拼讀 音節(jié)的呈現(xiàn)形式與九年義務(wù)教育教材的拼音部分有所不同。九年義務(wù) 教育教材每課要求拼讀的音節(jié)，大多展現(xiàn)的是拼讀過程，而這

10、冊教材 主要以拼讀結(jié)果的形式呈現(xiàn)。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多 次見而，加快拼讀的熟練程度，可以更好地發(fā)揮幫助識字的作用。需 要提醒的是，這樣編排的目的并不是要求直呼音節(jié)。（3）在拼音教材 中還安排認(rèn)識3040個漢字。這樣做可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生獲得更多的成就感。這些字只要求認(rèn)識，即能讀正確，結(jié)合語 言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。在教學(xué) 中，教師不要作字形分析，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可。（4）在拼音教材中 編排一些兒歌，主要為了復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)，鞏固漢 語拼音;進行初步的語言訓(xùn)練;還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這些 兒歌只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可

11、，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講 解?？傊?，教學(xué)漢語拼音部分，首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)漢字, 再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。3、識字、寫字： 本冊要認(rèn)的字，與以前所理解的識字，要 求有所不同，學(xué)習(xí)方法也有所不同。增加認(rèn)字量是為了提早閱讀。所 以，只要學(xué)生能把所認(rèn)的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也 不要求對字形做過細(xì)的分析。教學(xué)時，教師可以通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn) 記字形，使識字得以鞏固。在識字教學(xué)中，可以適當(dāng)滲透一些識字 知識和方法。如，結(jié)合認(rèn)識漢字，認(rèn)識最常見的偏旁;如果新學(xué)的漢 字中某一部分是己認(rèn)過的獨體字，可以指導(dǎo)學(xué)生運

12、用熟字加偏旁的方 法來識記。但是，應(yīng)具體情況具體分析，要避免對每個字都進行分析, 尤其是要避免對漢字中某些不認(rèn)識的部件、字形復(fù)雜的部分進行分 析。（2）在識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能 力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己想辦法識 記漢字。還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并注意提供機會，讓學(xué)生交流 課外識字的途徑與成果。（3）識字要求不要一刀切，要承認(rèn)學(xué)生之間 的差異。要認(rèn)識到漢字的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，認(rèn)字也是一個由生 到熟、在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過程。教師只要做到當(dāng)堂多次見而，特別是多 次在語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，課后及時復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生就一定能很好地完成 識字任務(wù)。在一年級起

13、步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。教師要具體 指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格 訓(xùn)練。寫字貴在精，而不在多。因而寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，對不同學(xué) 生可以提出不同要求。4、閱讀：低年級閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀 正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀要 體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求，朗讀的形式要多樣，要能引 起學(xué)生的朗讀興趣。此外，還要重視范讀的作用，遇到長句子和不容 易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。（2）要尊重學(xué)生的情感體驗和 獨特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法。對同一篇課文，學(xué)生常常 會產(chǎn)生不同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師都應(yīng)該尊

14、重學(xué)生的 獨特感受。這樣可以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并有利于調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的思維。（3）要引導(dǎo)學(xué)生積累語言。不 僅在課堂教學(xué)中要求學(xué)生讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注 意積累課外讀物中好的詞語和句子。這樣可以使學(xué)生在積累語言的過 程中，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。低年級 的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點，以讀背為主。教學(xué)重點應(yīng)放在讀、 背、識字、寫字上。教師不要主動講解古詩的意思，如果學(xué)生提出問 題，教師可以作簡要回答，不宜逐字逐句地講解。5、課后練習(xí)和積累與運用學(xué)習(xí)：課后練習(xí)和積累與運用的題 目，主要應(yīng)由學(xué)生獨立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流

15、。如, 遇到疑難可以向同學(xué)請教，或與同學(xué)一起討論;做完之后可以同桌或 小組交換評價、訂正。在學(xué)生做練習(xí)的過程中，教師要注意個別輔導(dǎo); 發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢地進行指導(dǎo)。在進行課后練習(xí)和語 文園地的教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵獨立思考，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，舉一反三，形成 能力。6、口語交際： 本冊安排的4次口語交際都配有圖畫，但圖 畫所起的作用是不同的。如，我愛吃的蔬菜配有圖，這幅圖具有 提示性、輔助性。教學(xué)時，不僅僅限于說圖上的游戲，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián) 系生活實際，說說自己做過的有趣的游戲。再如，夸夸我的小伙伴 配的圖，這幅圖則是進行口語交際的主要憑借。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生 仔細(xì)觀察圖畫，說說每幅圖的圖意，再討論怎樣夸獎自己的朋友?？?之，教師要根據(jù)每次口語交際的要求，發(fā)揮圖畫的作用，在教學(xué)中恰 當(dāng)?shù)剡\用插圖。 進行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題， 激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際 中去，用自