七年級數學下冊《8.1二元一次方程組》說課稿

1、七年級數學下冊8.1 二元一次方程組說課稿一。教材分析1. 教材的地位與作用二元一次方程組是新人教版七年級數學（下）第八章第一節(jié)的內容。在此之前，學生已學習了一元一次方程，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容主要學習和二元一次方程組有關的四個概念。本節(jié)內容既是前面知識的深化和應用，又是今后用二元一次方程組解決生活中的實際問題的預備知識，占據重要的地位，是學生新的方程建模的基礎課，為今后學習一次函數以及其他學科（如：物理）的學習奠定基礎，同時建模的思想方法對學生今后的發(fā)展有引導作用，因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。2. 教學目標 知識技能掌握二元一次方程、二元一次方程組及它們的解的概念，通過

2、實例認識二元一次方程和二元一次方程組也是反映數量關系的重要數學模型。 數學思考體會實際問題中二元一次方程組是反映現實世界多個量之間相等關系的一種有效的數學模型，能感受二元一次方程（組）的重要作用。 解決問題6 / 5通過對本節(jié)知識點的學習，提高分析問題、解決問題和邏輯思維能力。 情感態(tài)度引導學生對情境問題的觀察、思考，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并在運用數學知識解答問題的活動中獲取成功的體 驗，建立學習的自信心。3. 教學重點與難點按照課程標準的要求，根據上述地位與作用的分析及教學目標，本節(jié)課中相關概念的掌握是教學重點。通過學生親身體驗，理解二元一次方程（組）解的個數的確 定。二。學情分析七年級

3、學生思維活躍，好奇心強，希望平等交流研討，厭煩空洞的說教。因此，在教學過程中，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，激發(fā)他們的興趣。一方面通過學案與課件，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面創(chuàng)造條件和機會，讓學生自主練習，合作交流，培養(yǎng)學生學習的主動性、與人合作的精神，激發(fā)學生的興趣和求知欲，感受成功的樂趣。三。教法與學法1. 教法數學課程標準明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。所以我在教學中不只傳授知識，更要激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，引導學生探究，發(fā)現結論的方法。正所謂“教是為了不教”。

4、所以我采用引導發(fā)現法為主，情景問答法、討論法、活動競賽法、利用多媒體課件輔助教學等完成本節(jié)的教學，真正做到教師的主導地位。2. 學法學生是學習的主體，所以本節(jié)教學中，引導學生自主探究、歸納總結，運用自主探索與合作交流開拓自己的創(chuàng)造思維。這樣調動學生的積極性，激發(fā)學生興趣，使學生由被動學習變?yōu)榉e極主動的探究，這也符合數學的直觀性和形象性。四。教學過程與課堂活動為了達到本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，我把教學過程設計為五個環(huán)節(jié)：1 O創(chuàng)設情境，引入概念NBA籃球聯賽情景再現，利用世界男籃亞裔球星林書豪激勵學生相信自已能夠創(chuàng)造奇跡的勵志教育，感受數學來源于生活，調動學生順利引入新課。2。觀察歸

5、納，形成概念概念的教學，不糾纏于其語言本身，而是通過類比整合形成新的概念。由于學生對一元一次方程概念已經很了解，我主要采用了類比的方法，弱化概念的教學，強化對概念的正確理解，通過學案與課件相結合的方式，以題組形式分層漸進式訓練， 讓學生明晰概念，鞏固概念，強化概念，提升能力。3. 拓展延伸，深入概念知識的掌握，能力的提升是一個不斷循序上升的過程，而教學過程更是一個生動活潑，主動和富有個性的過程，讓學生 認真聽講、積極思考，動腦動口，自主探索，合作交流。4. 當堂檢測，強化概念通過課堂隨機選題的形式答題，通過合作小組交流，全班展示交流，使學生互相學習、互相促進、互相競爭，將小組的認知成果轉化為全

6、班同學的共同認知成果，從而營造寬松、民主、競爭、快樂的學習氛圍，讓學生體驗到學習的快樂，成功的喜悅，從而充分體現數學教學主要是學生數學活動教學的基本理念。5. 反思小結，回歸概念知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，培養(yǎng)學生形成完整的知識體系，養(yǎng)成及時反思的習慣。五。教后反思美國國家研究委員會在人人關心數學教育的未來的報告中指出“沒有一個人能教好數學，好的教師不是在教數學，而是在激發(fā)學生自已去學數學”。只有學生通過自已的思考建立對數學的理解力，才能真正的學好數學。本節(jié)課，我致力于讓學生自已去發(fā)現數學，研究數學，加強數學思想、方法及科學研究方法的指導，引導學生不斷從“學會數學”到“會學數學”，但教無止境，課堂仍然留有遺憾，在今后的教學中，我將從這樣的三個方面加強對課堂的研究：一是加強對學法研究、學情研究