中國(guó)當(dāng)代十六位教育家的智慧——張化萬(wàn)篇

1、中國(guó)當(dāng)代十六位教育家的智慧張化萬(wàn)篇中國(guó)當(dāng)代十六位教育家的智慧張化萬(wàn)篇人生有兩種滋味：燃燒的痛苦與平庸的安逸。張化萬(wàn)老師義無(wú)反 顧地選擇了前者。如今，當(dāng)這位掛著 “杭州市政協(xié)常委、浙江省小學(xué) 語(yǔ)文教材編委、市小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)、杭州市上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校書(shū)記 兼副校長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師、曾憲梓教育基金二等獎(jiǎng)獲得者 ”等一長(zhǎng)串 頭街的特級(jí)教師回首自己 30 多年的教師歷程時(shí)，他還是那么執(zhí)著地 說(shuō)：倘若老天給我第二次青春，我還將這樣燃燒 ”曾在杭州著名的實(shí)驗(yàn)小學(xué) 天長(zhǎng)小學(xué)的講臺(tái)上一站就是 2XXX 年的張化萬(wàn)老師有這么一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的信念： “只要學(xué)生不是先天 智力缺陷，我相信他們都能學(xué)好。 ”這，是他 30 多年

2、來(lái)孜孜探索小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)改革的支柱和動(dòng)力。_sina_#82XXX 年的探索，十多年的艱辛，事實(shí)終于證明了張化 萬(wàn)在當(dāng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的非凡遠(yuǎn)見(jiàn)。著名教育家朱作仁教授看到了張化 萬(wàn)的“談天說(shuō)地”課和小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化研究成果后，不禁對(duì)這位探索道路 上的“勇士”刮目相看，給予了充分肯定；國(guó)內(nèi)最優(yōu)化研究的權(quán)威 博士生導(dǎo)師張定璋教授對(duì)他的研究成果也大為贊賞，說(shuō) “動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng) 手，談?wù)勏胂胱h議寫寫，就是優(yōu)化的好方法 ”；更有人認(rèn)為張化萬(wàn)的 教學(xué)理念“開(kāi)拓了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新思路”。那一本本大紅榮譽(yù)證書(shū)、 一套套教材、一部部專著，無(wú)不浸潤(rùn)著張老師的心血，也記載著他 10 多年冷板凳煎熬出來(lái)的輝煌： 語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)

3、化的嘗試 、尋 找小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)化等五個(gè)專題先后九次獲省市教育科學(xué)成果 獎(jiǎng)；小學(xué)生作文系列訓(xùn)練教例叢書(shū)獲全國(guó)寫作協(xié)會(huì)青少年專著一 等獎(jiǎng)；抓住題眼，敘述具體作文教學(xué)設(shè)計(jì)獲全國(guó)小學(xué) “我的作文教 改探索 ”論文大賽一等獎(jiǎng)；閱讀課學(xué)生參與的策略 獲全國(guó)小語(yǔ)會(huì)優(yōu) 秀論文一等獎(jiǎng)；全方位、多層次、三結(jié)合抓好繼續(xù)教育獲省繼續(xù) 教育論文一等獎(jiǎng)；他參與了浙江省九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材建 設(shè)；他還主編了寫好作文金鑰匙叢書(shū)、 豬八戒學(xué)作文等教育 讀物，參與和主持撰寫了小學(xué)作文心理學(xué) 、全國(guó)小學(xué)新教師培訓(xùn) 教材小學(xué)教育研究入門 桃李不言，下自成蹊。浙江電視臺(tái)、 浙江教育報(bào)、浙江教 育及京津滬廣等省市十幾家刊物相繼

4、介紹他的 “談天說(shuō)地 ”課、他的 “四人小組討論 ”、他的學(xué)生編輯組、他的語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化 他的開(kāi) 放的、注重實(shí)際應(yīng)用的作文教學(xué)優(yōu)化方案被各地小學(xué)語(yǔ)文教師爭(zhēng)相效 仿，上門求教的人絡(luò)繹不絕。 聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)和國(guó)家教委電教司把 錄制的張化萬(wàn)作文教學(xué)專輯作為全國(guó)遠(yuǎn)距離師資培訓(xùn)教材。他主 編的小學(xué)作文名師名課選萃在全國(guó)發(fā)行，新加坡教育代表團(tuán)的校 長(zhǎng)們一次就購(gòu)買了 10 余套；張化萬(wàn)作文教學(xué)、張化萬(wàn)閱讀教學(xué) 連續(xù)兩周在中國(guó)教育電視臺(tái)的名師講壇播出； 1998 年 4 月，國(guó) 家新聞出版署九五重點(diǎn)課題 小學(xué)作文基本功訓(xùn)練 的研究和拍攝任 務(wù)又找上了他；他曾到大江南北 18 個(gè)省市自治區(qū)講學(xué)，他一次又一 次

5、的學(xué)術(shù)報(bào)告和示范課，給人們很大的啟發(fā)；他已被列入中國(guó)當(dāng)代 教育名人辭典、中國(guó)特級(jí)教師辭典等典籍， 1998 年第三期特 級(jí)教師以一半的篇幅介紹了他的事跡和研究成果；而 “曾憲梓教育 基金”二等獎(jiǎng)的獲得更是對(duì)他累累碩果的認(rèn)可。成功的鮮花是由于汗水和心血的澆灌才得以芳香四溢，而豐 收的農(nóng)夫也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記播種的辛勞。 張化萬(wàn)老師同樣忘不了幾十年 奮斗的酸甜苦辣1980年，大家都在片面追求升學(xué)率，可張化萬(wàn)和年級(jí)組的老 師們果斷地退出了升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)， “寧丟三分，不丟方針 ”。他們著手 實(shí)施“全面貫徹方針，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量 ”的實(shí)驗(yàn)，并相應(yīng) 地做了 “用豐富的課外生活擴(kuò)充課堂容量 ”、“強(qiáng)化備

6、課，吃透學(xué)生 ”、 “確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ”等三方面的工作。一年后，張老師終于喘 了一口氣 他教的班在語(yǔ)文升學(xué)考試中平均分名列全區(qū)第一。 他執(zhí) 筆的實(shí)驗(yàn)論文努力按規(guī)律辦事，爭(zhēng)取減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量在全市 小語(yǔ)研究會(huì)上亦引起了同行的極大興趣。1982XXX 年，張化萬(wàn)頂著 “課堂似茶館 ”，“純粹是浪費(fèi)時(shí)間 ” 這些來(lái)自部分家長(zhǎng)、同事甚至研究部門的種種 “非議”，堅(jiān)持開(kāi)展 “四 人小組討論 ”。經(jīng)過(guò) 10多年的總結(jié)、完善，張化萬(wàn) “以個(gè)體學(xué)習(xí)為主， 四人小組為輔，教師點(diǎn)撥為主導(dǎo) ”的教學(xué)模式以無(wú)可辯駁的實(shí)效逐漸 成為課堂中普遍采用的一種形式。魯迅先生說(shuō)過(guò)： “其實(shí)地上本沒(méi)有路， 走的人多了，也

7、便成了路?！?但第一個(gè)走這一條路的人必定會(huì)遇到許多荊棘。 只有不怕艱險(xiǎn)的勇士 才能奮然前行，并最終走出一條坦途，張老師正是這樣的先行者。他 在挫折中錘煉自己， 把一次次失敗作為新的起點(diǎn)。 如今張老師還清晰 地記著那一次教訓(xùn)： 1982XXX 年的區(qū)語(yǔ)文研究會(huì)上，張老師的 “談天 說(shuō)地”課砸鍋了。但張老師沒(méi)有因此而退卻，他相信自己并不是失敗 于理論。幾個(gè)月的思考，張老師終于找到了失敗的原因：忽視了學(xué)生 的心理因素。這使張老師真正意識(shí)到師生思想情感的雙向交流和保證 學(xué)生主體地位的重要性。從那以后，他的 “語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化嘗 試”也找到了突破口，并最終架構(gòu)成了自己的語(yǔ)文教學(xué)理論體系。在繁忙的教學(xué)

8、與行政事務(wù)的間隙，盛名之下的張化萬(wàn)老師還 堅(jiān)持業(yè)余進(jìn)修。他認(rèn)為教師給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，首先要自己懂道、 立業(yè)、不惑。因此，學(xué)習(xí)成了張老師生活中永恒的主題。 于是他讀書(shū)、 讀人、讀社會(huì)：他認(rèn)真鉆研理論專著；他從專家前輩處聆聽(tīng)教誨，他 向教壇明星學(xué)藝，他更勤于向身邊的同事、向自己的學(xué)生學(xué) 他像 一塊永不飽和的海綿，吸納著各方面的養(yǎng)分。他還主動(dòng)邀請(qǐng)專家、同 事、家長(zhǎng)聽(tīng)課，提批評(píng)建議，并自己錄上課實(shí)況反復(fù)琢磨修改。為了 探索語(yǔ)文優(yōu)化訓(xùn)練，他經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，寫教學(xué)后記，研究調(diào)查數(shù)據(jù)， 撰寫論文書(shū)稿對(duì)事業(yè)有著殉道般執(zhí)著與負(fù)重的張老師也有輕松的時(shí)刻：當(dāng) 82XXX 年執(zhí)教的一班學(xué)生有近百篇習(xí)作公開(kāi)發(fā)表，近一半

9、的學(xué)生在 全國(guó)、省市的語(yǔ)文比賽中獲獎(jiǎng)；當(dāng)口語(yǔ)訓(xùn)練使膽怯的女孩成熟起來(lái)， 能在全校大會(huì)上用提綱流利地報(bào)告去南斯拉夫演出的收獲時(shí)； 當(dāng)連續(xù) 兩屆省青年教師閱讀大賽都由他的徒弟摘下了第一名的桂冠時(shí)，他， 放松地笑了。這對(duì)他而言，是最能令疲憊的身心得以舒緩的良方。一枝獨(dú)秀不是春， 萬(wàn)紫千紅才是春。 自從 1990 年調(diào)入上城區(qū) 教育局教研室后， 張老師關(guān)注的就不僅是自我的提高， 他更關(guān)注的是 整個(gè)上城區(qū)的教育， 特別是全區(qū)青年教師素質(zhì)的提高。 所以他又致力 于探求一條比個(gè)人成功更深遠(yuǎn)的成功之路。1994年6月，醞釀已久的第一屆上城區(qū) “跨世紀(jì)園丁工程 ”拉 開(kāi)了帷幕， 50位青年教師滿懷喜悅之情拜 1

10、2XXX 年輕過(guò)，因?yàn)槲覀?的成長(zhǎng)都離不開(kāi)前輩師長(zhǎng)的栽培 然而，我們終究要老的。為了教 育事業(yè)永遠(yuǎn)輝煌，我們帶徒責(zé)無(wú)旁貸 只有在事業(yè)的追求中才能贏 得生命的永恒。 ”很少激動(dòng)的他，這一次真正激動(dòng)了。在組織發(fā)動(dòng)全區(qū)優(yōu)秀教師帶徒授藝的同時(shí)，作為特級(jí)教師兼 教研員的張化萬(wàn)更是熱誠(chéng)地欲把自己幾十年積累的教學(xué)心得傳遞給 后來(lái)者，讓他們少走彎路， 早日達(dá)到事業(yè)的巔峰。他恨不能把自己的 所知分解為一滴滴的乳汁，全數(shù)奉獻(xiàn)給如饑似渴的青年教師們。以自己的教學(xué)藝術(shù)與人格力量去影響學(xué)員是張化萬(wàn)老師帶徒 的特色?？梢哉f(shuō)， 他的課堂教學(xué)是一種藝術(shù)與人格的熏陶，學(xué)生上他 的課是一種幸運(yùn)， 旁人聽(tīng)他的課則是一種享受。 他有著幽默風(fēng)趣的語(yǔ) 言，親切自然的教態(tài)，上課輕松自如，游刃有余，有一份讓人佩服的 教學(xué)機(jī)智。正是這種爐火純青的教學(xué)藝術(shù)讓他的 “徒弟”們獲益匪淺。張老師的 “徒弟”們都說(shuō)，能拜他為師是一件十分幸運(yùn)的事。 但他們又都十分 “怕”張老師 怕他的勤勉，怕他的認(rèn)真，怕他“俯 首甘為孺子牛 ”的真誠(chéng)。在張老師手下，沒(méi)有一個(gè)學(xué)員忍心偷懶，開(kāi) 小差。人格的力量是無(wú)窮的，藝術(shù)的力量也是無(wú)窮的。正如張化萬(wàn)所 期望的 希望你們借助我的肩膀攀登得更快”，在張老師的帶領(lǐng)下，兩 期 園丁工程”學(xué)員在短短的時(shí)間里迅速成長(zhǎng)起來(lái)，他們有的入了黨， 有的成了省市區(qū)教壇新秀，還有的在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)。不僅如此，作 為浙江省小學(xué)教