精選高一語(yǔ)文教學(xué)反思

1、精選高一語(yǔ)文教學(xué)反思高一即將完畢，回憶過去的一個(gè)學(xué)期，覺得值得考慮、總結(jié)和改進(jìn)的地方比以往任何時(shí)候都要多，這當(dāng)然和新課程的施行這一大背景有關(guān)，但正因?yàn)槿绱?，才更需要我們每一個(gè)新課程的參與者、經(jīng)歷者把在教學(xué)一線的親身經(jīng)歷、親身感受以及經(jīng)歷教訓(xùn)認(rèn)真總結(jié)，好好反思，讓自己在今后新課程的教學(xué)工作中少走彎路，少犯錯(cuò)誤，下面就來(lái)談?wù)劚救嗽诟咭坏谝粋€(gè)學(xué)期的教學(xué)理論中曾經(jīng)有過的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或做法。一、以為新課改就是要完全摒棄傳統(tǒng)教法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)我們常說(shuō)“除舊立新，一個(gè)新的理念的施行確實(shí)是建立在“破的根底上，“有破才有立。這一次的新課改也是如此，它在課程構(gòu)造設(shè)置、目的設(shè)計(jì)等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感

2、，這就使得我在教學(xué)中力求新的同時(shí)，容易忘記一些好的傳統(tǒng)教法，特別是在語(yǔ)文教育中行之有效的一些教法，比方讓學(xué)生多讀、多背、多記、多寫、多練以及教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、挖掘、深化、延伸、拓展和精講。事實(shí)證明，以上的方法雖然傳統(tǒng)，但效果顯著，在語(yǔ)文教育中大力提倡創(chuàng)新的時(shí)候，吸收和融會(huì)傳統(tǒng)教法的長(zhǎng)處顯得尤為重要。二、新方法施行中產(chǎn)生過的錯(cuò)誤做法1導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中的錯(cuò)誤做法我們這次高一語(yǔ)文的新課程教學(xué)一個(gè)重要的“新的標(biāo)志、新惹事物是“導(dǎo)學(xué)案?！皩?dǎo)學(xué)案在山東兗州一中的成功經(jīng)歷已經(jīng)證明它對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉和進(jìn)步學(xué)生的才能有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但我們?cè)谑┬羞^程中，出于經(jīng)歷的缺乏和對(duì)學(xué)生

3、學(xué)情調(diào)查理解的不夠，往往會(huì)采取這樣一種片面做法只注重導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)和“講，卻無(wú)視了導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)，結(jié)果經(jīng)常會(huì)把課堂變成做題目做導(dǎo)學(xué)案和講題目講導(dǎo)學(xué)案，在一定程度上導(dǎo)致了局部學(xué)生的厭學(xué)。事實(shí)證明，假設(shè)導(dǎo)學(xué)案只“做只“講卻不“導(dǎo)的話，對(duì)學(xué)生的“學(xué)恐怕很難產(chǎn)生什么積極的、正面的影響。所以，如何設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)一步利用好導(dǎo)學(xué)案，使它可以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、解放學(xué)生是一個(gè)急待解決的課題，需要我們每一個(gè)新課程的參與者、經(jīng)歷者好好動(dòng)一番腦筋。2合作學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤做法新課程標(biāo)準(zhǔn)在施行建議中提出了“積極倡導(dǎo)資助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但對(duì)于什么是合作學(xué)習(xí)，我在理論中曾有過這樣那樣的一些錯(cuò)誤做法：、將小組合作等同于

4、小組討論。當(dāng)教學(xué)進(jìn)展到某一環(huán)節(jié)時(shí)，我便會(huì)要求學(xué)生“分組討論這個(gè)問題。于是學(xué)生便七嘴八舌地討論起來(lái)了。其實(shí)，這樣的小組討論由于不是在明確的團(tuán)體目的指引下的群體學(xué)習(xí)行為，因此并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。、教師缺場(chǎng)。在學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，我有時(shí)會(huì)退至教室的一側(cè)耐心等待，有時(shí)又如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)完畢后，我再開始依次聽取各組的匯報(bào)，匯報(bào)完畢，課堂教學(xué)活動(dòng)便宣告完畢。其實(shí)這樣的合作學(xué)習(xí)事實(shí)上只是一種形式，因?yàn)槿狈處煹闹笇?dǎo)，學(xué)習(xí)效果也欠佳。、合作學(xué)習(xí)被用得過濫。有的時(shí)候我在課堂上不分問題是否適宜都讓學(xué)生進(jìn)展討論。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的隨意性。其實(shí)有的合作任務(wù)很簡(jiǎn)單，更適宜自主學(xué)習(xí)，完

5、全沒必要合作學(xué)習(xí)。有的問題學(xué)生意見根本一致，也不需要共同討論。頻繁、無(wú)價(jià)值的合作不但不利于學(xué)生獨(dú)立考慮、自主探究才能的培養(yǎng)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴別人的不良習(xí)慣。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人考慮的根底上，兩者并不排斥。、小組中分工合作意識(shí)不強(qiáng)。沒有分工就談不上合作，但有時(shí)候，在我的課堂上，往往并沒有一個(gè)很明確的分工，學(xué)生做的工作只是一個(gè)意見交流，最后找一個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)即可。而且，往往是小組中比擬積極的學(xué)生會(huì)經(jīng)常被推舉來(lái)做匯報(bào)。這樣，很多學(xué)生根本沒有得到真正意義上的進(jìn)步。以上兩點(diǎn)新方法中的錯(cuò)誤做法是我在新課程施行中曾經(jīng)有過的較為突出的現(xiàn)象，可能還存在著其他的問題，篇幅有限，在這里就不一一說(shuō)明了。總的來(lái)說(shuō)，在新課改的施行過程中，一定會(huì)遇到這樣那樣的問題，所以我們不但要有解決問題的才能，更要有發(fā)現(xiàn)問題、預(yù)防問題的才能。在這里提出幾點(diǎn)誤區(qū)也是為了使我們的教學(xué)之路能走得