小學(xué)英語課外作業(yè)小課題研究小課題方案

1、小學(xué)英語課外作業(yè)小課題研究一、研究的背景及意義1 .隨著新課程改革，各種先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)的，開 發(fā)利用課外的有效時間與空間，探究不同的途徑，使小學(xué)生獲得最大限度的語言 實踐機會，從而獲得語言實踐能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的不容忽視的一項工作.2 .英語課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手 段。長期以來，傳統(tǒng)的小學(xué)生英語作業(yè)遠離學(xué)生實際生活和社會生活，作業(yè)的方 法、手段日趨單一，作業(yè)評價忽視了對人發(fā)展的教育激勵功能。筆者曾對小學(xué)生 的英語作業(yè)做過統(tǒng)計，大致分為三類：第一類是背單詞或課文。這是不少學(xué)生最 頭疼的一項作業(yè)，占據(jù)了他們不少的時間。第二類是抄單詞或

2、抄課文。這是相對 最簡單的作業(yè)，學(xué)生們普遍感到較為輕松。第三類則是中譯英、改變句型、閱讀 理解等形式的練習(xí)題。這項作業(yè)被不少教師當作“試金石”，用來了解學(xué)生的知識 掌握程度。從每次了解或批改學(xué)生的英語作業(yè)當中可以發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生或者是在 應(yīng)付作業(yè)或干脆不做作業(yè)，有時甚至得在教師的監(jiān)督下才會去完成作業(yè)。學(xué)生對 作業(yè)不感興趣，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。3 .作業(yè)布置是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)。英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效 延伸，是英語學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。具有 診斷補救的功能。4 .對學(xué)生來說，通過作業(yè)，可以鞏固所學(xué)的知識，及時了解自己的學(xué)習(xí)情況, 在作業(yè)中遇到不

3、懂的地方，可以及時請教老師，從而糾正錯誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 改進學(xué)習(xí)方法，爭取更好的成績。對于教師來說，布置課堂與家庭作業(yè)是英語教 學(xué)的一個重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。5 .通過批改作業(yè)，教師可以及時獲得教學(xué)的反饋信息：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點 和弱點，同時，教師又可以從學(xué)生作業(yè)中的錯誤領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點或 遺漏，以便采取措施加以彌補。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進行英語作業(yè)的 設(shè)計和評價，就能讓學(xué)生在課外同樣可以有效地英語學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗。二、課題的界定：課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。開放的、有個性化 的、富有創(chuàng)造性的課外作業(yè)，讓學(xué)生“樂中求知

4、”，“動中求知”，是學(xué)生喜歡 又適合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。最近幾年， 我國教育界開始給學(xué)生減負，尤其是對小學(xué)生，不允許布置大量重復(fù)性的作業(yè)， 但減負不減質(zhì)，減負不減責。以前，舊教材著重“寫”，布置大量的重復(fù)、繁重 的抄寫單詞、句子的作業(yè)，學(xué)生苦不堪言；天天被淹沒在單詞、句子的大海之中。 而新教材特點是以 “聽，說為主，書寫為輔”。三、研究的內(nèi)容：1 .課外作業(yè)量與質(zhì)的統(tǒng)籌兼顧。2 .課外作業(yè)形式的多樣化，趣味化。3 .對不同層次的學(xué)生，應(yīng)布置不同的課外作業(yè)。四、課題研究方法1 .調(diào)查研究法2 .行動研究法3.個案研究法（一）學(xué)習(xí)階段廣泛搜集資料，了解小學(xué)各科課外

5、作業(yè)的形式。（二）分析階段結(jié)合本校實際，從眾多課外作業(yè)的形式中選擇認為有效、可 行的幾種，展開實驗。（三）實驗階段1、定實驗班，展開課題實驗。2、以問卷形式調(diào)查孩子們喜歡的課外作業(yè)形式。3、總結(jié)得失，調(diào)整方案。（四）檢驗階段檢驗實驗結(jié)果。（五）總結(jié)階段1、完成在不同年級，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)中的課外作業(yè)設(shè)計以 及相關(guān)總結(jié)。2、整理研究資料，檢測課外作業(yè)對提高教育教學(xué)質(zhì)量的效果, 做定性、定量分析，撰寫結(jié)題報告。3、計劃完成各類評價工具設(shè)計和心得，論文交流。4、將實驗成果向全校推廣。四)研究階段：1、申報階段(2017.10)：認真選題，制定研究方案，申報課題。 2、調(diào)查階段(2017.11-2017.12：設(shè)計問卷，結(jié)合觀察與訪談, 進行學(xué)生自學(xué)能力狀況的調(diào)查與分析。3、實施階段(2018.2-2018.4)：教會學(xué)生畫“學(xué)習(xí)地圖”的方 法和技巧，在預(yù)習(xí)時、上課時、復(fù)習(xí)時，大膽實踐，探索“學(xué)習(xí) 地圖”與“數(shù)學(xué)自學(xué)”的整合課例研究。4、總結(jié)階段(2018.4-2018.7)：收集整理課題研究的過程性資 料，進行分析、歸納、總結(jié)，撰寫論文，完成結(jié)題