淺談一年級語文閱讀教學策略

1、學習之道，不能一味從下面往上看，因為這樣你永遠看不到任何東西，看不到各樣事物之間的關(guān)系，你是從上往下看，才能看得清楚。就像在公司里，這個世界沒有苦勞，只有功勞。老板為什幺要你的苦？你要認清自己的位置，才能成功。 淺談小學一年級語文閱讀教學策略 上海市奉賢區(qū)齊賢學校 黃玲 【摘要】這些年來小學語文閱讀教學越來越受到人們的重視關(guān)于小學語文閱讀教學的文章很多但很少有具體針對小學一年級學生的閱讀教學本文試圖根據(jù)一年級學生的年齡特點和教學實際在小學一年級語文閱讀教學策略上提出一點自己的淺見 【關(guān)鍵詞】 小學一年級 語文 閱讀教學 新的語文課程標準指出：要讓學生充分地讀在讀書中整體感知在讀中有所感悟在讀中

2、培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶小學語文課程標準指出：各個學段的語文教學都要朗讀和默讀可見閱讀教學已經(jīng)成為小學語文教學的中心環(huán)節(jié)培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵問題的關(guān)鍵在于如何有效地指導(dǎo)閱讀？古人云：書讀百遍其義自見熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟葉圣陶先生說：閱讀教學總得讀張?zhí)锶粝壬鷦t說得更進一層：閱讀教學第一是讀第二是讀第三還是讀這些都是強調(diào)多讀的好處對于理解能力等各方面能力較強、對文本有自己的理解和感悟的中高年級學生來說可能并不太困難但是對于剛從幼兒園上來的一年級學生理解能力還很低甚至連很多字都不認識的一年級學生來說如何進行有效的語文閱讀教

3、學可以說是一件非常困難的事本文結(jié)合自己的一點教學經(jīng)驗企圖嘗試對一年級語文閱讀教學談一點自己的淺見在筆者看來小學一年級的語文閱讀教學不純粹是一種閱讀的教學不純粹是一種只注重文本本身多讀的教學而是一種非常復(fù)雜的活動過程為了保證低年級學生的閱讀質(zhì)量提高低年級學生的閱讀能力我認為在閱讀教學中要做到以讀為主線同時結(jié)合各項訓(xùn)練活動一、 要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣我國著名的語文教育家葉圣陶先生認為：閱讀教學首先要抓住習慣的培養(yǎng)閱讀教學之目的我以為首先在養(yǎng)成讀書之良好習慣教師輔導(dǎo)學生認真誦讀課本其意乃在使學生漸漸于善讀終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉又說：閱讀與寫作都是習慣方面的事情僅僅心知其故而習慣沒

4、有養(yǎng)成還是不濟事的可見養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要性可以說對于一個人一生都具有非常重要的作用但具體到一年級的學生身上又要作何理解？如何實施呢？首先從養(yǎng)成良好的閱讀姿勢做起如每次讀書之前可引導(dǎo)學生誦讀讀書歌：小朋友們讀書啦！讀書啦！身坐正腳放平眼離書本一尺左手輕輕按右手慢慢移做到讀準字音不加字、不漏字字字過目按標點正確停頓這是最開始指導(dǎo)閱讀的兒歌就是養(yǎng)成良好的閱讀姿勢以及最基本的讀課文的要求就是把課文讀正確一種良好的閱讀姿勢和閱讀習慣的養(yǎng)成并非易事需要時刻糾正孩子的坐姿等不良的閱讀習慣這個過程必須貫穿整個一年級的閱讀教學這第一步還只是一年級閱讀教學的起步但這一步雖艱難卻至關(guān)重要！二、 激發(fā)朗讀興趣多讀

5、以達到正確、流利地朗讀課文在每一個學段的閱讀目標中第一項一般都是用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文在上課伊始教師可以用生動的導(dǎo)語、圖片或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景導(dǎo)入新課激發(fā)學生的朗讀興趣如一年級下冊中的課文蝸牛學藝就可以通過一個蝸牛的謎語小故事導(dǎo)入：小朋友們這只小蝸牛本領(lǐng)可真大可以背著屋子到處走呢可是這只小蝸牛還嫌自己的本領(lǐng)不夠大于是有一天這只小蝸牛走出家門拜師學藝去了這只小蝸牛在學本領(lǐng)的過程中發(fā)生了什么有趣的小故事呢？小朋友們快去讀一下課文告訴老師和同學們吧讓他們帶著問題去讀很能激發(fā)學生的朗讀興趣和求知欲望然后在興趣的激發(fā)下去初讀課文把課文讀正確讀通順讀流利在讀的時候一定要訓(xùn)練學生做到眼到、口到、心

6、到并且讀出聲來從視、聽兩個通道去感知閱讀材料的內(nèi)容如果拼音不熟練教師可以范讀或領(lǐng)讀尤其是對于比較難讀的字音或長句子教師應(yīng)加以梳理幫助學生盡快讀正確、讀通順為有感情的閱讀做好鋪墊、打好基礎(chǔ) 在學生讀的過程中老師一定要借助各種教學方法和手段增強學生的朗讀興趣可以通過同桌互讀、男女生讀、比賽讀等多種方式在學生朗讀中或朗讀后教師及時給予鼓勵性評價從而保持學生朗讀的興趣三、 教師當好指揮家調(diào)動各種感官通過多種方式引導(dǎo)學生有感情地朗讀在教師的指導(dǎo)下學生讀懂了文字理解了文本的意思又與自己的生活體驗鏈接以后便會產(chǎn)生屬于自己的感受在很大程度上講有感情朗讀是讀者情感外顯的一種行為憑借讀來抒發(fā)讀者內(nèi)心的情感而一年級

7、學生由于語言積累有限有時無法用語言來表述自己對課文的體會和感受所以讀就成了低年級學生表達情感的主要方式用自己的語音、語調(diào)、語速來反映他們的內(nèi)心體驗1、教師要示范引導(dǎo)以情帶讀著名特級教師于永正說：語文教學的亮點首先應(yīng)該在朗讀上老師讀得正確流利、有感情并引導(dǎo)學生讀得正確、流利、有感情是一種美麗的境界師生能讀得入情入境的語文課堂一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的課堂教師的范讀是朗讀教學的最好的資源小學生尤其是一年級的學生正處在初步學習階段具有很強的模仿性和向師性教師精彩的范讀就顯得尤為重要因此教師要真正加入到有感情朗讀的行列中來當學生想讀好而又讀不出味的時候教師可適時點撥或示范朗讀教師的即興范讀不

8、僅有生動、形象、富有啟發(fā)性的有聲語言還有目光、姿態(tài)、表情、動作等無聲的體態(tài)語言這些體態(tài)語言在一年級的閱讀教學中起著非常重要的作用可謂無聲勝有聲教師在范讀中用自身的情感感染學生帶著學生一同朗讀課文走進文本2、抓關(guān)鍵詞句感悟品讀在朗讀時如果能夠抓住關(guān)鍵的詞句對課文的品讀感悟會有很大的幫助如蝸牛學藝一課如何引導(dǎo)學生體會兔子的熱情可以通過老師范讀中語音強調(diào)兔子主動找上門來中的主動和找這兩個詞來幫助學生體會兔子的熱情果然老師這樣讀了之后學生都能學著老師的樣子讀熱情的兔子就這樣蹦出來了先抓住重點詞品讀然后連貫起來讀句子就能較順利地讀好課文讀出感情3、 創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)共鳴讓學生想讀、愛讀教師要通過文本中的關(guān)鍵

9、詞句、圖片、表演、多媒體、聯(lián)系學生生活實際喚醒學生生活體驗等手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境讓學生進入角色變要我讀為我要讀如學習棉花姑娘一課指導(dǎo)朗讀對話時老師戴上頭飾扮演燕子全班同學做棉花姑娘引導(dǎo)學生理解燕子想幫卻幫不上忙時教師可很為難地說：聽了你們這樣請求我特別想幫你們可是我只會捉空中飛的害蟲幫不了你們的忙誰來教教我我該怎么回答棉花姑娘？學生聽老師這么一說有的擺手有的搖頭有的嘆氣地教起老師來：對不起我只會捉空中飛的害蟲你還是請別人幫忙吧！學生讀得非常投入特別入情剩下的兩個并列段不用老師引導(dǎo)學生就能讀得津津有味學生進入情境后越讀越想讀越讀越愛讀完全沉浸在讀書的快樂之中了4、轉(zhuǎn)換角色分角色朗讀、表演朗讀表

10、演朗讀是一年級學生非常感興趣的一種閱讀形式因為低年級的課文故事情節(jié)鮮明、富有童趣用表演讀的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容可以加深對課文內(nèi)容及相關(guān)語言的表達、記憶；通過演讀化抽象為形象化難為易能很好地突出課文重點突破難點突現(xiàn)特點蝸牛學藝這篇有趣的故事通過傷心失望的小蝸牛和熱情的兔子、蝴蝶、鴨子它們之間的對話再加上老師適當?shù)囊龑?dǎo)和指揮班上的朗讀氣氛非常熱烈學生的閱讀興趣非常高、一浪高過一浪5、老師要當好指揮及時激勵和評價在平時的朗讀訓(xùn)練時老師要及時表揚和激勵學生 你讀得可真好！ 真棒比老師讀得還好！.即使讀得不夠好時老師也要說讀得有點感覺了誰能比他讀得更好？老師的評價不僅要有激勵性更要有指導(dǎo)性和針對性要能夠教

11、學生真正學會朗讀當學生讀書聲音響亮但缺乏感情時教師可說：你的聲音真洪亮如果感情再投入些就更好了！當學生讀書感情很投入聲音很美但是聲音太小時教師就說：你讀得可真好！如果聲音再大一些就更好了！等等老師的評價既保護了孩子的自尊心也增強了他們的自信心還給孩子指明了努力的方向其他的孩子聽了老師的評價也明白了應(yīng)該怎么做得到表揚和激勵品嘗到了成功的快樂學生讀書的熱情就更高了當然指導(dǎo)有感情朗讀的方法不止這些還有個別讀、指名讀、男女生讀、接讀、引讀、齊讀、配樂讀、比賽讀、以評促讀等等這些方法并不是孤立存在的課堂中可以穿插進行互為補充總之讀是閱讀教學的核心尤其對于一年級的語文教學由不會讀到會讀由初讀到熟讀和感情朗讀這樣層層遞進層層深入在語文課堂中占據(jù)核心地位的只能是讀切忌過多的講