《土豆黃瓜》教學(xué)案例

1、學(xué)語文 用語文 體驗生活 土豆 黃瓜教學(xué)案例(2012湖北省“課堂教學(xué)特色案例(教學(xué)設(shè)計)”二等獎。)一、教學(xué)背景我們班級現(xiàn)有學(xué)生9人，男生5人，女生4人。其中1名是自閉癥孩子，9個孩子各有各的不同，無論是學(xué)習(xí)能力，生活能力，還是語言表達能力他們之間都存在著較大的差異。土豆 黃瓜這課是上海盧灣輔讀學(xué)校編寫的實用語文，第五冊第四課，編排在第二單元常見的食物的第一課。這課教學(xué)時數(shù)為三課時，這課時主要是通過看圖和實物對照認讀“土豆 黃瓜”兩個詞語；運用多媒體課件及描紅學(xué)會書寫“土 豆”兩個字；并會用“這是什么，那是什么”的句式練習(xí)說話。因為教學(xué)對象是層次不同的學(xué)生。有的語言表達能力較差，有的動手能力

2、也較差，他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重于感知事物的明顯特征，并盡量與他們自身有著較強體驗的日常生活經(jīng)驗結(jié)合起來，因此，教學(xué)過程安排的活動內(nèi)容更需易貼近學(xué)生的生活。目的是讓孩子們在課堂上學(xué)語文，體驗生活。二、教學(xué)目標1、認知目標：會根據(jù)課文的兩幅圖會認兩個詞語，并能準確的讀出來；會單獨書寫“土 豆”并能嚴格的按照這兩個字的筆畫筆順在田字格描紅；能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會用“這是什么，那是什么”的句式說話。    2、能力目標：通過看圖識字培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，通過說話培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；通過描紅培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力；通過語文游戲加強學(xué)生的合作意識。 

3、60;  3、情感目標：讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體會到生活處處有語文；以及養(yǎng)成愛觀察，多思考的習(xí)慣。4、缺陷補償:：通過看、聞、觸、嘗等實踐操作，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動過程中訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，補償語言缺陷。 三、教學(xué)預(yù)備    1、多媒體課件：主要是為了形象的體現(xiàn)出這兩種蔬菜的形，色，以及其用途；輔助教學(xué)生字的書寫。    2、生詞卡，實物圖，實物。為了學(xué)生更好地字形結(jié)合，幫助記憶。    3、描紅紙若干。便于不同層次的學(xué)生書寫。    4、一些常見

4、的蔬菜。可以復(fù)習(xí)舊知（青菜 蘿卜）；練習(xí)用“這是什么，那是什么”句式說話。四、活動實踐及效果1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入蔬菜超市師：喜羊羊的蔬菜超市開張了！它熱情邀請同學(xué)們?nèi)⒂^，大家想去嗎？請同學(xué)們仔細看看，你認識哪些蔬菜？播放蔬菜課件引導(dǎo)學(xué)生欣賞。師：參觀完超市，我們來說說你看到了哪幾種蔬菜？師導(dǎo)入：是啊，蔬菜超市里的蔬菜真多??！同學(xué)們有些認識，有些不認識。那今天，我們就來認識幾種常見的蔬菜，讓它們成為我們的好朋友。師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生來到平時熟悉的蔬菜超市，抓住學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后再根據(jù)視頻里的內(nèi)容和學(xué)生進行

5、談話，順利的導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)新課（一）認識土豆（1）、師：瞧！誰先出來了？播放課件，從菜市場跳出一條土豆，并做自我介紹（配音），引導(dǎo)學(xué)生欣賞。（2）、學(xué)習(xí)認知土豆。師：同學(xué)們，剛剛你們看到的是誰??？現(xiàn)在，它就藏在我們教室里，誰能把它找出來？（請一學(xué)生認拿土豆，放在老師手上。）（3）、引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、軟硬、表皮、味道等方面初步感知它的主要特征。 看到（眼睛）圓形的（形狀）、黃色的（顏色） 摸到（ 手 ）硬硬的（軟硬）、有小坑（外皮）（4）、認讀詞語：土豆。齊讀。個別讀.。播放課件指導(dǎo)書寫。這個環(huán)節(jié)主要是認識“土 豆”字，并會描紅。在學(xué)習(xí)描紅的時候，我會先讓同學(xué)們唱筆畫、書空，然后

6、利用課件跟著學(xué)習(xí)書寫，趁著同學(xué)們興致盎然的時候，讓學(xué)生上黑板寫指導(dǎo)其在田字格中的正確位置。再讓他們在紙上描紅，這樣動靜結(jié)合能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和書寫能力。在這其中插入一個手指律動讓學(xué)生在書寫后有一個放松。 （5）、學(xué)生上黑板書寫，發(fā)描紅紙個別描紅。（6）、播放課件介紹一些常見的由土豆做成的食物。如酸辣土豆絲、薯片 土豆餅等。（二）認識黃瓜。（1）、師：接下來蔬菜超市里誰出場了？播放課件，從菜市場跳出來一條黃瓜，并做自我介紹（配音），引導(dǎo)學(xué)生欣賞。（2）、學(xué)生認知黃瓜。（3）、引導(dǎo)學(xué)生從多方面感知黃瓜的特點?？吹剑ㄑ劬Γ╅L長的（形狀）、綠色的（顏色） 摸到（ 手 ）硬硬的、有小刺（外皮）品

7、嘗（ 口 ），說說吃起來什么味道。(4)、識詞：黃瓜。齊讀。個別讀.。(5)、課件播放介紹一些常見的由黃瓜做成的食物：如黃瓜醬菜、涼拌黃瓜等。這是看圖識字環(huán)節(jié)。.這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過看圖從而達到識字（土豆、黃瓜）的目的。在這個環(huán)節(jié)中，除了課件，還準備了一些識詞卡片，實物。讓學(xué)生對實物看，摸，說。加深記憶，從而達到了看圖識字的目的。因為這一單元是與食物有關(guān)，所以在學(xué)完“土豆”和“黃瓜”這兩個詞后，特意介紹了用這兩種蔬菜做成的食物。加強學(xué)生的生活常識。（三）做游戲 ：找朋友 （圖形結(jié)合 ）(1)、學(xué)生拿圖片貼放在黑板詞的相應(yīng)位置。、(2)、一學(xué)生拿圖片，另一學(xué)生拿實物，再一學(xué)生拿詞語。游戲是學(xué)

8、生最喜歡的活動。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象成果。(四)、教學(xué)句子。（1）、教師演示：老師把土豆放在這里（講臺上），把黃瓜放在那桌子上（在教室的一角），土豆和黃瓜誰離老師近呢？（土豆）我們就用“這是”來表示，請跟老師讀“這是土豆”。（2）、為了更好地的理解，老師現(xiàn)在在每一位學(xué)生的座子上放一個土豆，大家指著說：這是土豆。（3）、土豆里我們近，黃瓜離我們遠，我們就用“那是”來表示黃瓜。大家用手指著練習(xí)說“那是黃瓜”。（4）、學(xué)生齊讀?！斑@是土豆，那是黃瓜?！保?）、個別讀，個別提問。這里使用的是演示法，通過演示變

9、換實物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。結(jié)合教師的變換操作及學(xué)生的親身體驗，動靜結(jié)合，使教學(xué)成為有趣的活動，輕易引起學(xué)生的愛好，集中學(xué)生的注重力，便于學(xué)生理解，易于記憶，從而使他們情緒高漲，愛好盎然。在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達能力和較好的語言習(xí)慣。 3、拓展練習(xí)。（1）、游戲：找一找，說一說。要求：每次請兩位學(xué)生來蔬菜筐里分別挑選出自己想拿的蔬菜，告訴學(xué)生蔬菜的名稱，請同學(xué)們跟他一起讀，然后一人拿著蔬菜回到自己的座位上，另一人站在筐邊，用“這是（ ），那是（ ）”。句式練習(xí)說話。（2）、觀察教室里的物品，用“這是（ ），那是（ ）?！本涫?/p>

10、練習(xí)說話。（3）、總結(jié)：這節(jié)課我們認識了兩種蔬菜，分別是什么？我們還學(xué)會了用“這是（ ）那是（ ）?！本涫骄毩?xí)說話。同學(xué)們學(xué)的真不錯！整個活動是圍繞著“土豆 黃瓜”這兩種蔬菜展開的，以充分展現(xiàn)學(xué)生自主的表達，并在愉快、輕松的游戲中學(xué)習(xí)、感知。滿足學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)學(xué)生的愛好。在活動中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。我會關(guān)注每一個學(xué)生在活動中的情況，并幫助膽小的學(xué)生能大膽地去游戲，去表示；也要保護敢說敢做的學(xué)生的積極性，并給予肯定；還要注重那些一般不起眼的學(xué)生，挖掘他們的潛力，使不同能力層次的學(xué)生得到發(fā)展。 五、活動反思古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在課堂教學(xué)中，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生

11、的興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，這必然激活和加速了學(xué)生的認知活動。整堂課下來孩子們配合極好，幾乎做到了人人參與，而且在現(xiàn)代教育技術(shù)課件的運用下，學(xué)生們情緒一直處于亢奮狀態(tài)，人人都想學(xué)，人人都想說，人人都想做。效果明顯。在學(xué)生學(xué)的方面，我通過將課堂與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中參與到教學(xué)活動中。考慮到智力殘疾學(xué)生的實際情況，我運用一些精美圖片演示，實物對照，識字卡片等加深學(xué)生對字詞的印象，對不同程度的學(xué)生設(shè)計不同的描紅紙書寫生字。在游戲過程中盡量考慮到每個學(xué)生的情況，讓他們都能參與游戲?qū)W會用“這是什么，那是什么?！闭f話。陶行知提出的“社會即學(xué)?！薄ⅰ吧罴唇逃钡睦碚?，更說明了要把語文教學(xué)向生活開放，使培智語文的教學(xué)內(nèi)容擺脫課本的束縛，成為生活化的內(nèi)容,更好地為弱智學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)會生活服務(wù)，成為適合弱智學(xué)生的生活化的語文學(xué)習(xí)。整合教材時，要把書本內(nèi)容與生活緊密相連，挖掘身邊的鮮活材料，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，讓他