淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

1、淺談信息技術(shù)在高段語文教學(xué)中的運用陳云 內(nèi)容摘要 信息技術(shù)是新型的教學(xué)媒體， 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展 的時代要求。新課程標準指出： 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形 成和發(fā)展。 語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)， 也是學(xué)生全面發(fā)展 和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)， 即信息技術(shù)與語文課程的整合， 不但能優(yōu)化教學(xué)過程， 還能激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。因為信息技術(shù)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、 渴求上進的心理狀態(tài)， 對學(xué)生主體性的發(fā)揮， 創(chuàng)新意識和探索精神的 培養(yǎng)有著事半功倍之效。 關(guān)鍵詞 信息技術(shù)、小學(xué)語文教學(xué)、運用 正文 信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強有力的

2、學(xué)習(xí)工具和方法， 給語 文教學(xué)帶來了新的生機和活力。 實踐證明， 恰當而巧妙地將信息技術(shù) 與語文課程進行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動，符合學(xué)生 的心理年齡特點，學(xué)生易于接受。以下是我在教學(xué)中的點滴做法。一、信息技術(shù)再現(xiàn)情境，激活感官，激發(fā)情感。從教學(xué)實際出發(fā)， 利用現(xiàn)有條件下的教學(xué)軟件， 根據(jù)教學(xué)需要的 內(nèi)容制作出實用的課件來再現(xiàn)課文中的情境。 它能改變原來枯燥的文 字呈現(xiàn)形式， 將使學(xué)生有身臨其境之感， 能喚起他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué) 習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 這是信息技術(shù)所帶來的直觀而生動的 效果。例如，在學(xué)習(xí)桂林山水一文時，大部分學(xué)生沒有親眼見過 桂林山水的樣子，雖然課文中已有介紹

3、，但是學(xué)生的理解能力有限， 而通過播放課件，將一個流光溢彩、風(fēng)景如畫的“人間仙境”展現(xiàn)在 學(xué)生們的面前，圖文并茂， 使他們對課文內(nèi)容有了更深的理解。當學(xué) 生們聽配樂讀文， 邊讀邊聯(lián)想自己所看到過的一些景象， 頭腦中想象 出一幅幅畫面，學(xué)生自然會入情入境，通過有動感的畫面，激活他們 的感官，使文章內(nèi)容具體化和形象化，豐富學(xué)生的想象力，推動其形 象思維的升華。情感被激發(fā)了，他們在語言的交鋒與思維的碰撞中， 品悟著語言、想象著美景， 熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情也就油 然而生。二、信息技術(shù)教學(xué)識字，生動活潑，有情有趣。記憶字形的音、 形、義是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是將來步入文學(xué)殿堂 的基石，但是對于低年

4、級學(xué)生來說， 記憶漢字的字形既是識字的重點 也是識字的難點。 傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往是老師唱主角， 學(xué)生只是被動 地接受，學(xué)得很吃力，學(xué)生不但記不住或記不牢字形，久而久之還會 產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 低效率的識字教學(xué)嚴重影響學(xué)生今后的寫作、 閱讀水 平。多媒體與識字教學(xué)有機的整合能有效地改變這一現(xiàn)狀。 我們知道 多媒體教學(xué)課件集色彩、聲音、圖像、動畫等多種信息于一身，具有 較強的整體性、集成性、交互性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào) 動學(xué)生的主觀能動性，擴展學(xué)生的思維，提高觀察想象能力，讓學(xué)生 在“自主、合作、創(chuàng)造、指導(dǎo)”的課堂中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自主，提高 識字效益。如在教學(xué)“包”字的形近字時，我首先把“包

5、”出現(xiàn)在屏 幕上，然后加上不同的偏旁并進行閃爍， 接下來是“包”字變成紅色， 這樣一來，不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引發(fā)學(xué)生的思維：為什么 同是一個“包”字，加上不同的偏旁，意思就不同了呢？這些新字又 分別代表什么意思呢？一邊讓學(xué)生思考， 一邊再播放精心挑選出的一 些插圖動畫，這樣，教師把教學(xué)過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生真 正做到了“用眼看、用耳聽、用腦想”，很快就掌握了字音、字義和 字形。通過多媒體直觀圖的演示和突出的“閃爍”，激起學(xué)生對學(xué)習(xí) 新知的渴求和思考，增強思維的動力，把學(xué)生思維引向深入。三、信息技術(shù)解決難點，形象直觀，事半功倍。 我國古代大教育家荀子早已提出： “不聞不若聞之，聞

6、之不若見 之”。由此可見，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地 化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi) 容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的 感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感 知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的 對話期待后，學(xué)生才會主動走進文本，與作者進行心靈的對話，從而 進入“真正的讀書境界”。 詹天佑一文雖然感人，能激起民族自 豪感，但距離學(xué)生實際較遠， 加上一些專用性詞語， 學(xué)生理解有難度。 為此，教學(xué)中我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，先出 示一張“京張鐵路圖”，引導(dǎo)學(xué)生

7、理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道” ， 進而認識這條鐵路的重要性，同時出示“給諾索夫夫人的信”，讓學(xué) 生理解詹天佑臨危受命的執(zhí)著、豪邁、無畏。再用動畫的形式展現(xiàn)詹 天佑為了縮短工期而想出的不同施工方法。 這不僅吸引了學(xué)生， 調(diào)動 他們學(xué)習(xí)興趣， 而且形象直觀地感受到其方法的精妙， 使學(xué)生從內(nèi)心 情不自禁地發(fā)出贊嘆：杰出、愛國、偉大、智慧、敬業(yè)。四、信息技術(shù)設(shè)計習(xí)題，形式多樣，靈活機動。 為適應(yīng)不同程度的學(xué)生的發(fā)展，運用信息技術(shù)，進行分層次，因 人而異地設(shè)計習(xí)題內(nèi)容，以更好檢驗教學(xué)效果，提高反饋信息。1、根據(jù)畫面內(nèi)容，判斷出描寫課文的哪一部分，并用簡短的一 句話做出概括。2、觀看課件，背誦文中的段落，增加形象記憶，積累優(yōu)美詞句。3、依據(jù)畫面內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生即興進行口頭習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的語 言表達能力及觀察力。此外，也可運用信息技術(shù)，設(shè)計詞語搭配練習(xí)，選詞造句練習(xí)， 補充或改寫句子練習(xí)，改錯字和練習(xí)等。多種練習(xí)形式均有鮮活、直 觀的感受，深得學(xué)生的喜愛。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息 素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變， 我們要改變原先那種過分強調(diào)學(xué)科體系 的課程組織形式， 將信息技術(shù)課程與其他課程相整合， 探索以課程整 合為基本理念， 以信息技術(shù)為