技術(shù)支持的學(xué)情分析三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析

1、技術(shù)支持的學(xué)情分析三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析_、問(wèn)題研究前的現(xiàn)狀分析IS大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)和期中測(cè)試中反 映出雙基知識(shí)掌握得較好。2、閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解 放在了重要的位置。童采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀Z 讀中有悟:悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書(shū)。二、在研究過(guò)程中采取的策略和方法做細(xì)課堂教學(xué)。IS重視課內(nèi)閱讀；2、適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話(huà)指導(dǎo)；3、加強(qiáng)背誦；4、重視語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣；2、拓展課外積累的空間；3、教給學(xué)生課外積累的方法。讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，如:摘錄好詞好句，多閱讀 課外書(shū)籍,多背誦

2、古詩(shī)詞、多寫(xiě)讀后感”帶學(xué)生參觀廠礦、 各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個(gè)單元的教材安排 有口語(yǔ)交際和單元教材相吻合的習(xí)作。每次課后的小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生 靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的觀 察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍”以手抄報(bào) 的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來(lái)。三、問(wèn)題研究后的分析經(jīng)過(guò)半年多時(shí)間的研究Z學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)Z會(huì) 自覺(jué)地閱讀大量的課外書(shū)籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，積累了 寫(xiě)作素材Z學(xué)生的寫(xiě)作功底得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文各方面的能 力也得到了提高，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫(xiě)得更生動(dòng)、更 具體，能把自己的所見(jiàn)、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲 言。他

3、們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí) 中去。但也有3.4個(gè)學(xué)生Z由于平時(shí)積累知識(shí)很少I(mǎi)寫(xiě)作基 礎(chǔ)較差,寫(xiě)話(huà)短短幾句,且語(yǔ)句不通順,事情說(shuō)不清楚Z 語(yǔ)無(wú)倫次Z顛三倒四I想象力較差。四、得出的結(jié)論和觀點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底Z是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出： 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”從整體上提高 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)看的積累語(yǔ)言的任務(wù)Z包 括語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例、語(yǔ)言知識(shí)三方面的積累。語(yǔ)言材 料主要是指漢字和詞語(yǔ);語(yǔ)言范例是指好詞佳句、名段名篇 名作;語(yǔ)言知識(shí)是指同語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例的掌握密切相關(guān) 的字詞句篇、語(yǔ)法邏輯等知識(shí)。語(yǔ)言積累的方式各不相同: 讀中積累、學(xué)中積累、說(shuō)中積累、用中積累、課外閱讀中 的積累等。當(dāng)然了，在實(shí)際教學(xué)中，以上的做法不是孤立 存在，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造 施展才華環(huán)境Z不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，掌握小學(xué)生 作文心理，以作文情感為動(dòng)力，