初中學習方法：學會發(fā)現(xiàn)問題并重視質(zhì)疑

1、.初中學習方法：學會發(fā)現(xiàn)問題，并重視質(zhì)疑低年級的時候不少同學成績都非常不錯，但是一進入高年級就不行，雖然努力程度也加強了，但是他們的學業(yè)也漸漸跟不上去，這主要是因為低年級知識點簡單、容易學會，而高年級不僅知識點難而且比較雜多，這個時候如何學？第一：抓住課堂，緊跟老師聽課是學生在校學習的根本形式，學生在校學習的大部分時間是在聽課中度過的。聽課之所以重要，是因為知識的獲取都是通過聽老師的講課來獲取。要想學習好，首先必須抓住課堂，緊跟老師。小貼士1、課前做好各種準備并利用課前兩分鐘的預(yù)習時間想一想前一節(jié)課的內(nèi)容;2、上課時專心致志，積極考慮，盡量使自己的思路與老師的思路過程合拍，做到耳目并用，手腦結(jié)

2、合，進步聽課的效率;3、課后及時復(fù)習，使知識再現(xiàn)，形成永久性記憶，最好能將老師所講的內(nèi)容與課本作一比較，從中獲得更多知識;4、作業(yè)僅限于課堂練習是遠遠不夠的，要利用課外資料拓寬知識領(lǐng)域，補充課內(nèi)缺乏，更重要的是促進課內(nèi)學習。第二：擅長歸納總結(jié)知識間的聯(lián)絡(luò)年級越高，所學知識的難度和負責程度越高，假如每一階段的知識學得不扎實，越往后學越吃力。每科不同的章節(jié)、不同科目之間都是互相聯(lián)絡(luò)，密不可分的，例如老師常說的“文史不分家就是很好的表達，那么我們?nèi)绾螝w納總結(jié)知識間的聯(lián)絡(luò)呢?1、單科的歸納總結(jié)以數(shù)學為例。對課本或課堂上出現(xiàn)的例題，只要擅長總結(jié)，就可以理解這一小節(jié)數(shù)學內(nèi)容有哪幾種題型，每種題目的一般解法

3、和思路是什么，從而進步運用所學知識分析解題的才能。同時，每學完一個單元，要建立本單元的知識框架，將本章的主要思路、推理方法及運用技巧等轉(zhuǎn)變成自己的實際技能。2、各科之間的歸納總結(jié)以文史兩科為例。歷史人物、事件、現(xiàn)象等為文學創(chuàng)作提供了素材;而歷史的記載,歷史知識的傳播要借助于文學形式。建議同學們在學習的時候，多積累寫作素材，積累文學常識，例如名篇美句、成語典故等等，不僅要知道，還要會用。第三：學會發(fā)現(xiàn)問題，并重視質(zhì)疑在學習中?？吹匠煽兒玫耐瑢W，總是有很多問題問老師，而成績差的同學卻提不出什么問題。提出疑問不僅是發(fā)現(xiàn)真知的起點，而且是創(chuàng)造創(chuàng)造的開端。進步學習成績的過程就是發(fā)現(xiàn)，提出并解決疑問的過程

4、。這要求我們要注意三個方面：1、在聽課中，不但要“知其然，還要“知其所以然。很多人不會提問，只是知識的容器，最大的反響便是試卷上的分數(shù)。而學習優(yōu)秀的學生，那么會留意知識的前因后果。這樣疑問也就在不斷產(chǎn)生，再加以分析考慮使問題得以解決，學習也就得到了長進。2、提問要有“厚臉皮。許多不經(jīng)常提問的學生，并非沒有問題，而是不敢提問，怕人知道自己的弱處，這樣不會的知識點便越積越多，還是會通過卷面分數(shù)反響出來。因此，大膽向老師質(zhì)疑，不是笨的反映，而是在追求真知、積極進取的表現(xiàn)。第四：要重視自學才能的培養(yǎng)學生在校學習時有著許多自習的時間，如能堅持自學，學起來就速度快、印象深、質(zhì)量高。只有具有獨立獲取新知識的

5、才能，才能不斷更新自身的知識體系，跟上時代的節(jié)拍。我們不難發(fā)現(xiàn)，成績好的同學，自學才能也很強，那么，他們都有哪些表現(xiàn)呢?1、持續(xù)學習。學習是個不能連續(xù)的過程，三天打漁兩天曬網(wǎng)難以收到成果?？傆型瑢W抱怨單詞難記，古詩詞難背，除了方法以外，最重要的原因是他們沒有持續(xù)地重復(fù)回憶。2、隨時學習。向自然學習，向社會學習，向前輩學習，向書本學習，向理論學習。生活就是最好的老師，只要我們處處留心，處處都是學問。例如作文素材可以在生活中得到，物理現(xiàn)象也可以從生活中觀察，生物在安康中的表達等等。3、整合學習資源。課本是我們學習的重中之重，我們的考試內(nèi)容都是圍繞我們在課本學習的知識所展開的。除了課本以外，教輔書、

6、報紙、課外書、播送等等，都是獲取知識的有效途徑。同學們需多處借力，擴大視野，增長見聞。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導(dǎo)學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿

7、用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。總結(jié)，學習上必須由我們主動出擊，學會還不行，要會學，特別開學季是同學們接觸新知識、新內(nèi)容的時候，這個時候更需要我們懂得新知識的學習，德智開學季幫你全方位定制解析，讓你分數(shù)超前領(lǐng)先。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的