初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教案如何設(shè)計(jì)初探

1、.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教案如何設(shè)計(jì)初探隨著科學(xué)技術(shù)的開展，教育資源和教育需求也隨之增長和變化。我校進(jìn)展了初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)課題研究，而分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵，老師應(yīng)在吃透教材、大綱的情況下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好分層次教學(xué)的全過程。本文將結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)分層教學(xué)教案設(shè)計(jì)進(jìn)展初步討論。1教學(xué)目的的制定制定詳細(xì)可行的教學(xué)目的，先要分清哪些屬于共同目的，哪些屬于層次目的。并在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)不同層次的學(xué)生制定詳細(xì)的要求。2教法學(xué)法的制定制定教法學(xué)法應(yīng)結(jié)合各層次學(xué)生的詳細(xì)情況而定，如對(duì)A層學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其自學(xué)才能;對(duì)B層學(xué)生，那么實(shí)行精講

2、精練，注重課本上的例題和習(xí)題的處理;對(duì)C層學(xué)生那么要求要低，淺講多練，弄懂根本概念，掌握必要的根底知識(shí)和根本技能。3教學(xué)重難點(diǎn)的制定教學(xué)重難點(diǎn)的制定也應(yīng)結(jié)合各層次學(xué)生的詳細(xì)情況而定。4教學(xué)過程的設(shè)計(jì)4.1情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)。老師以實(shí)例演示、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境為各層學(xué)生呈現(xiàn)合適于本層學(xué)生程度學(xué)習(xí)的內(nèi)容。4.2分層練習(xí)，討論生疑。學(xué)生對(duì)照各自的目的分層自學(xué)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)理論，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。4.3集體回授，異步釋疑。“集體回授主要是針對(duì)人數(shù)占優(yōu)勢的B層學(xué)生，為解決具有共性的問題而組織的一種集體教學(xué)活動(dòng)。老師為那些來不及解決的、不

3、具有共性的問題分先后在層內(nèi)釋疑即“異步釋疑。5練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)老師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層的原那么?！皟刹渴侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分;“三層是指老師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和根底練習(xí);第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的時(shí)機(jī)，B、C兩層學(xué)生也有充分開展的余地。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。唐宋

4、或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。分層教學(xué)下老師不能再“拿一個(gè)教案用到底，而要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，理解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，形成成功的鼓勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀