過程寫作法在高中英語寫作中的應(yīng)用分析

1、過程寫作法在高中英語寫作中 的應(yīng)用分析作者:日期:過程寫作法在高中英語寫作中的應(yīng)用分析-英語論文過程寫作法在高中英語寫作中的應(yīng)用分析江西鄱陽中學 占姍月近幾年，隨著我國新課程改革不斷推廣和深化，高中英語寫作得到了極大的重視， 而其又被眾多教師視為教學中最大的難題之一。這主要是由于高中目前的寫作教學方式仍采用傳統(tǒng)落后的成果教學法，導致學生被動地接受教學，并對寫作產(chǎn)生畏懼心理，從而使學生不能大幅度地提高寫作能力。因此，高中英語寫作教學應(yīng)該采用新興的過程寫作法，來提高學生學習的主動性和寫作能力，從而提高教學質(zhì)量。一、過程寫作法的概述(一)過程寫作法的概念過程寫作法(the process-focus

2、ed approach )主要是在寫作的過程中，堅持 學生的中心地位，使學生參與到寫作的全部過程中。 老師只給學生合理的建議和 指導，不需要進行全面控制，通過把寫作練習分成幾個不同活動形式的階段，吸引學生參與到寫作的整個過程中。 這樣，老師不僅評價學生的作品，還在活動的 過程中關(guān)注學生間的合作。學生能夠激發(fā)極大的興趣參與到寫作過程中來。(二)英語寫作教學中存在的問題寫作是高中英語教學重要的環(huán)節(jié)之一，而傳統(tǒng)的寫作教學采用結(jié)果教學法(theproduct - focused approach)。這種方法主要是教師通過給學生準備和講解 不同題材的范文，讓學生進行模仿寫作，在學生完成后進行批改、打分和

3、為學生 分析講解。這種模式使學生常常處在被動的狀態(tài)下，學生根據(jù)計劃安排來完成最 后的寫作，無法進行自由的寫作發(fā)揮。同時，教師只是對學生的單詞與語法進行關(guān)注，卻忽略了去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維， 導致了寫作過程極其呆板和機械。 隨 著新課標改革的加深，這種方法已經(jīng)嚴重阻礙了學生的發(fā)展， 所以，急需要新式 的過程寫作法的推廣。二、過程寫作法的高中英語寫作教學中的應(yīng)用過程寫作法特別強調(diào)學生在教學活動的中心地位和積極主動性，大部分有意義的決定和選擇都是考學生完成的。圍繞著某一主題思想，過程寫作法可以分成五個 階段來進行，即：寫前準備(pre-writing ),寫初稿(drafting)，反饋(feedb

4、ack)、 修改(revising)和定稿(final version)。(一)寫前準備(pre-writing )這個階段包括了教師的引導、學生的分組討論和簡要提綱的制定。在寫作的教學 過程中，教師要多設(shè)計一些情境問題，使寫作主體多有現(xiàn)實意義，從而激發(fā)學生 的寫作積極性，使學生產(chǎn)生寫作的欲望。比如：在進行給foreign friend 回信的 訓練中設(shè)計以下設(shè)問： Do you have any foreign friends? 或 Do you think it easy to write a letter in English to a foreign friend?但是這種情境要貼近學

5、生思想感情和生活實際，如環(huán)境保護、網(wǎng)絡(luò)通訊、希望工程和朋友交際等，使學 生能夠有情可抒和有話可寫。教師要鼓勵學生進行思考和表述見解，幫助學生尋找可用的寫作信息。學生在表述和小組討論后，整理好寫作的簡要提綱。(二)寫初稿(drafting)學生在對寫作準備階段的信息整理后，完成寫作的要求。在初稿的階段，學生應(yīng) 該盡可能地把想法寫到作文中，不用擔心詞語和語言形式的能否正確運用， 以保 證思維和思路的暢通。如果在用詞或者意義表達方面需要尋找和確定， 可以先采 取空格等形式代替，等完成后進行正確的替換。這樣能夠避免打擊學生寫作的流5暢性和積極性。(三)反饋(feedback)反饋寫作過程中最核心的階段

6、。初稿完成后，同學和教師要先后對其進行審視， 根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容提出具體的建議。學生根據(jù)建議發(fā)現(xiàn)問題，對初稿進行修改。在此期間，教師要對初稿的優(yōu)點進行肯定與鼓勵，從而增強學生的寫作信心。(四)修改(revising)修改是寫作中極其重要的環(huán)節(jié)，能增強學生的閱讀能力。學生根據(jù)同學與教師的反饋信息來對初稿進行修改，促使文章的觀點更加清晰和內(nèi)容更加豐富。 在這個 階段，學生要逐漸地積累寫作的各方面知識，從而提高自己寫作的能力。(五)定稿(final version)學生綜合考慮同學和教師的反饋信息， 經(jīng)過認真重審和思考，對初稿不斷地進行 加工、修改和潤色，最終完成作品，再交給教師進行最后評閱。三、結(jié)語過程教學法是經(jīng)過長期檢驗的優(yōu)秀的教學方法，符合我國新課程改革的要求。但是，在引用和實施的過程中，要結(jié)合我國學生實際的英語寫作水