自選商場精品教案七

1、自選商場精品教案七_教學實錄_反思案例教學目的：1認識14個生字，會寫“毛巾2個字。2從詞語的排列引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而體會自選商場購物的方便。教學重點：識字、寫字。教學準備：課件課時安排：2課時教學過程：一、 拼音復習導入1. 今天來了幾個老朋友，還記得他們嗎？分別出示聲母：zh ch sh前鼻韻母：an en in音節(jié)：shng chng指名學生讀，齊讀?！颈菊n生字中，翹舌音和鼻韻母拼讀的讀音比較多。從拼音入手，既是對拼音學習的復習穩(wěn)固，也是為本課生字讀音上的難點掃除障礙?！?. 出示生字：商場，認讀。說說在哪見過“場。3. 看圖說說圖上畫的是哪里？出示課題：自選商場。開火車讀。4. 洋洋

2、和媽媽在自選商場買了不少的東西，你們想知道他們都買了些什么嗎？翻開書讀一讀圖下的詞語，就知道了。二、認讀生字詞。1.自由拼讀詞語。2.同桌互讀。3.指名讀。正音：奶第三聲斤前鼻音尺翹舌音作平舌音。【這幾個字音既是教師預設的難點，也是教學過程中學生實際存在的困難。在教學生字時，正音環(huán)節(jié)既需要教師做充分地預設，也要求教師對學生在課堂上出現(xiàn)的實際困難作出準確地判斷。】4.齊讀。5.圖文結合認讀生字詞語。6.去掉圖片認讀詞語。【生字認讀的一條規(guī)那么就是屢次復現(xiàn)生字。如何帶著學生將文本讀得始終興趣盎然而又有教高的效率呢？在這里教師將圖和詞語進展結合。詞的圖畫被作為一種完好的東西來感知，詞可以讀出來，而這

3、種讀，并不是進展音的分析和綜合練習的結果，而是自覺地再現(xiàn)與兒童生活經(jīng)歷相關的視覺形象相符合的聲音的結果?？茖W已經(jīng)證明過：不強迫記住的東西，反而比較容易記??；被感知的形象的情感色彩在識記中起著極為重要的作用。就這樣在學生所喜聞樂見的形式中，學生讀得開心，記得也明晰。】三、書寫指導。1.小朋友讀得既正確又流利，再來看看大家寫的好不好。2.出示“毛巾。認讀。3.生在書本上對“毛的筆順進展描紅。指名書空，并說說該怎樣寫好這個字。豎彎勾是放筆，寫在豎中線上。師范寫，生練寫，反響，再練寫一個。觀察書中“巾的筆順，指名書空。并說說關鍵筆懸針豎，要寫在豎中線上。師范寫，生練寫。同桌交換欣賞，并在寫的好的字下畫

4、個。【放手讓學生先描紅，是讓其先體驗，這比單純讓他們觀察有更為真切的感受，所以學生在反響的時候往往更能“一針見血地指出要筆來。另這也是對學生的一種信任。而同桌交換欣賞這一小細節(jié)，那么是讓學生在互評的過程中再次觀察也是對別人真誠地稱贊。】四、游戲：擺一擺。1.指名將商品擺放在貨架上，并說說擺放的理由?！緞?chuàng)設情境為學生的思維過程提供了一次展示的平臺，在學生動手擺貨架上的商品時，他們是必然有過一次積極考慮的過程的。動手擺過之后，再讓學生說說理由，那么是思維抽象外顯的又一個高度，但因有了之前的鋪墊，那么有了水到渠成之感，學生娓娓道來絲毫不顯突兀?！?.師總結：將商品歸類擺放方便了顧客的選購，既合理又科

5、學。五、學習句子。1.自選商場里還會有什么呢？指名學生說。2.這么多的商品恐怕三天三夜都說不完，難怪洋洋一出門就對媽媽說出示：自選商場里的東西真多。指名讀，男女分讀，齊讀。六、復習穩(wěn)固。1.我會讀。我在商場里，買了毛巾和尺子。冬冬用筆在作業(yè)本上畫了一頭奶牛?！据^之單個生字而言，有詳細語境的生字要容易認讀，所以教師就想法設法將在本課上學習的生字編成一些句子，來讓學生認讀，是對生字的復現(xiàn)，也是對生字的運用與語言的積累。這樣的復習比單純地出示生字和詞語讓學生認讀要有效?！?.游戲：喇叭花開。讀準一個生字，喇叭花就開一朵?！居螒蚴冀K是低段學生所喜聞樂見的，“玩中學，學中玩，亦是低段識字教學顛撲不破的原

6、那么?！?.學習偏旁：女字旁和竹字頭。并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)絡。【中國漢字中形聲字占90%，逐步浸透形聲字“形旁表義，聲旁表音的規(guī)律也是漢字學習的規(guī)律。教師應該抓住其特點向學生進展展示的，同時在展示的過程中應努力激發(fā)學生對中國漢字的喜歡，并驚嘆于前人造字的智慧，只有心中有愛，才能促使他們對所學習的內(nèi)容更有激情?！?. 課堂練習：完成課堂作業(yè)本第3題，讀一讀，連一連。校對。【課后反思】探究識字教學規(guī)律，培養(yǎng)獨立識字才能1. 從漢字的構成規(guī)律來探尋識字教學的規(guī)律。漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異，但是漢字作為音形義的結合體，又是有一定的規(guī)律可循的。中國古代就有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲

7、、轉注、假借。在現(xiàn)代漢語中，形聲字占有90%以上，其余的根本上屬于象形、會意、指事三大類。教學理論說明，教師根據(jù)漢字的構字特點，教給學生識字的方法，能大大地進步學生積極、主動識字的愿望和才能。形聲字都是由聲旁和形旁兩局部組成，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據(jù)字意的不同來匹配形旁。在本課中，教師就抓住“奶和筆這兩個形聲字，在教學偏旁的時候，又問學生，你還認識哪些“女字旁和“竹字頭的字，從而讓學生感受帶這一類偏旁的字有著相近的意思，這其實也就是在向學生浸透形聲字的特點，引導學生逐步建立這一類的概念，為以后的識字教學做有利的鋪墊，積累識字的方法。2. 根據(jù)識字與認識事物相結合的規(guī)律，表達生活化識字。由于小學生對客觀事物的認識是從詳細形象開始的，因此，識字教學一定要加強直觀性，充分利用實物、標本、插圖、模型、投影、動作演示等手段，聯(lián)絡學生的生活實際，在識字過程中認識事物，又在認識事物的過程中識字。根據(jù)本課教材的特點，在認讀詞語的環(huán)節(jié)，教師以圖文結合的方式引導學生識記生字，不僅增強了學生朗讀的興趣，也進步了識字的有效性。3. 根據(jù)“字不離詞，詞不離句的字、詞、句的整合規(guī)律，表達語境化識字。在教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物結合起