《分?jǐn)?shù)的意義》簡單預(yù)習(xí)教學(xué)反思

1、分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)提綱，讓部分學(xué)生首先接觸到分?jǐn)?shù)與整體的關(guān)系。教師在預(yù)習(xí)后上課，能夠更得心應(yīng)手。下面是預(yù)習(xí)提綱：“分?jǐn)?shù)的意義”預(yù)習(xí)提綱：（P60-62）1、閱讀課本（P60-62），回憶我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)，說一說可以表示什么？說出3個(gè)生活中的例子。2、思考：什么是單位“1”？它和分?jǐn)?shù)單位有什么關(guān)系？一、檢查預(yù)習(xí)，小組交流。匯報(bào)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、重在分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。首先是教學(xué)目標(biāo)分了3個(gè)層次。其次，為了達(dá)成目標(biāo)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的環(huán)節(jié)：1、“智慧之林”（檢測了學(xué)生對單位“1”的理解），2、

2、“猜小棒”活動(dòng)（檢測了學(xué)生已知單位“1”的幾分之幾是多少，求出單位“1”的數(shù)量。）3、“分?jǐn)?shù)墻”探究活動(dòng)拓展了學(xué)生的思維。二、體現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。從開始的導(dǎo)入到最后的練習(xí)，都注意緊密聯(lián)系生活，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。如分糖果、找單位“1”的系列活動(dòng)都列舉了生活中哪些事物可以看作單位“1”等等，這些生動(dòng)活潑的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系生活中處處有數(shù)學(xué)。三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，并培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。本節(jié)課，教師對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，盡量讓學(xué)生多說，老師起引導(dǎo)作用。如在教學(xué)把幾個(gè)物體組成的整體看作單位“1”時(shí)，教師先利用4個(gè)蘋果，把它放在

3、一個(gè)盤子里，這里的“4個(gè)蘋果（一盤蘋果）”就可以看作“單位1”，再通過找單位“1”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生很好地突破了這一難點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)際，并形象地引導(dǎo)使學(xué)生非常明了。四、本課通過讓學(xué)生做“智慧之林”的練習(xí)，讓全部學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的問題情境，如：小學(xué)生近視問題等感性材料，讓學(xué)生多種感官參與實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生在自己動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、觀察討論、合作交流、自主探究的過程中感受、理解分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的意義。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、概括等邏輯思維能力，使他們在知、情、意、諸方面和諧發(fā)展。五、最后，教師安排了一個(gè)“奇妙的分?jǐn)?shù)墻”的探究活動(dòng)，發(fā)散了學(xué)生思維，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更讓學(xué)生在拿的過程中深刻領(lǐng)悟了分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)，在肯定學(xué)生的過程中，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的奧妙。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，層次分明，教師做到精講，學(xué)生做到多觀察、多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口，課堂上積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。有層次