創(chuàng)新教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、.創(chuàng)新教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：如何在中學(xué)教學(xué)中施行創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前中學(xué)施行素質(zhì)教育的重大課題。施行創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在合作、探究的情境中獲取根底知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開展他們的創(chuàng)新才能。：創(chuàng)新；原那么；策略一、數(shù)學(xué)教學(xué)中施行創(chuàng)新教育的原那么1.民主性原那么陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最頂峰?？梢姡n堂教學(xué)實(shí)行民主性原那么，能最大限度地挖掘各種類型學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此在教學(xué)中，首先，老師要尊重、理解、保護(hù)每個(gè)學(xué)生，構(gòu)建師生平等良好的人際關(guān)系，形成歡樂(lè)、和諧、寬松

2、的教學(xué)氣氛。其次，老師要視教學(xué)過(guò)程為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程，而不僅是知識(shí)獲得的過(guò)程。再次，老師要成認(rèn)并重視學(xué)生的個(gè)體差異，相信每一個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造出一片新天地。2.開放性原那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，施行開放性原那么是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的條件。老師應(yīng)主動(dòng)地把開放性原那么作為創(chuàng)新教育的打破口，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生根底去考慮課堂教學(xué)創(chuàng)新因素，讓學(xué)生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手及學(xué)生的時(shí)間、空間開放。老師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生都有口頭表達(dá)的時(shí)機(jī)。說(shuō)的形式有小聲說(shuō)、同桌練習(xí)說(shuō)、四人小組說(shuō)等；說(shuō)的內(nèi)容有計(jì)算的算理、解題的思路等。3.主體性原那么主體教育理論指出，創(chuàng)造性是人的主體性的重要部分，創(chuàng)新活動(dòng)是貫徹著人的主體精神的自學(xué)

3、活動(dòng)。施行創(chuàng)新教育，實(shí)際就是施行主體性教育思想的詳細(xì)表達(dá)。因此，創(chuàng)新教學(xué)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為根底，自主是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有自主就談不上創(chuàng)新。要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。4.問(wèn)題性原那么“疑是激發(fā)創(chuàng)新思維的線索。問(wèn)題能使學(xué)消費(fèi)生困惑，產(chǎn)生要解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，這是施行創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的前提。教學(xué)過(guò)程中，老師要在備課、上課、作業(yè)布置等方面有意設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立考慮、分析，進(jìn)展創(chuàng)造性解決。同時(shí)，老師還應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題，在課外理論中主動(dòng)探究問(wèn)題。提出問(wèn)題，找出疑點(diǎn)是創(chuàng)新才能開展的萌芽。5.求異性原那么求異是創(chuàng)新的靈魂，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，施行創(chuàng)新教育

4、要重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。特別是在教學(xué)中老師要注意培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地觀察和分析問(wèn)題。設(shè)法讓學(xué)生敢于打破常規(guī)去尋求多種解決問(wèn)題的策略。要引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)權(quán)威，提出新想法、新思路、新創(chuàng)意。6.理論性原那么生活是創(chuàng)新的源泉，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活理論。因此，施行創(chuàng)新教育，老師應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察、分析生活中的一些現(xiàn)象，去解決理論中可能遇到的問(wèn)題，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中施行創(chuàng)新教育策略1.老師備課要?jiǎng)?chuàng)新施行創(chuàng)新教育，作為數(shù)學(xué)老師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念。老師所備的課要與學(xué)生心理開展特點(diǎn)相適應(yīng)，要從進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生

5、的創(chuàng)新品質(zhì)出發(fā)。備課時(shí)一般要做到以下幾點(diǎn)：教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新，要結(jié)合教材內(nèi)容在創(chuàng)新思維方面制訂詳細(xì)的目的和要求。教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)時(shí)可打破常規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入、如何講授、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，可以采用提同法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等，不拘一格，形式多樣。教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新等。2.課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)中施行創(chuàng)新教育，主要表達(dá)在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)

6、生的創(chuàng)新行為。同時(shí)，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氣氛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新。讓學(xué)生自主探究知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。變學(xué)習(xí)過(guò)程為探究創(chuàng)新的過(guò)程。運(yùn)用問(wèn)題解決，啟迪學(xué)生開拓創(chuàng)新。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中老師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，扶植學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問(wèn)題，發(fā)表與眾不同的意見，獨(dú)辟蹊徑地解決問(wèn)題，使學(xué)生從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探究問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從多種解決問(wèn)題的方法中培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧，讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、互

7、相促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人要有所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有合作精神。課堂教學(xué)中老師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多討論分析的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在知識(shí)方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，擅長(zhǎng)合作，協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、開展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的根本途徑。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)首先要注意層次性，主要有三個(gè)層次：根本練習(xí)、綜合練習(xí)和開展練習(xí)。三個(gè)層次的練習(xí)目的各有側(cè)重：根本練習(xí)的目的是穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)；綜合練習(xí)的目的是深化理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成知識(shí)構(gòu)造；開展練習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的

8、創(chuàng)新意識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)還要注意形式多樣，可以設(shè)計(jì)如下形式：口頭作業(yè)，如講解題思路，說(shuō)算理等。操作理論作業(yè)，如作圖、制作模型或者到社會(huì)上進(jìn)展調(diào)查等。思維性作業(yè)，設(shè)置需認(rèn)真考慮的習(xí)題、應(yīng)用題等。綜合作業(yè)。將學(xué)科知識(shí)匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維力、創(chuàng)造力等。開放性作業(yè)，設(shè)計(jì)一些如一題多變、一題多解、一題多問(wèn)的開放性題，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？紤]從各種設(shè)想出發(fā)，不拘一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地做出符合條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4.評(píng)價(jià)體制要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)是教學(xué)的檢測(cè)和導(dǎo)向，施行創(chuàng)新教育必須發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。對(duì)于老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不在于學(xué)生的分

9、數(shù)、平均分的上下，重點(diǎn)要看老師的教學(xué)過(guò)程，比方看老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生開展的需要，是否符合中學(xué)數(shù)學(xué)的開展規(guī)律，課堂上是否表達(dá)以學(xué)生為主體，教學(xué)方法是否是多種方法的優(yōu)化組合，看學(xué)生根底知識(shí)和根本技能掌握得是否扎實(shí)、靈敏等。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，

10、要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是既要看結(jié)果，更重要的是過(guò)程性評(píng)價(jià)。在平常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主要實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，不管是課堂提問(wèn)、做作業(yè)，還是其它數(shù)學(xué)活動(dòng)，老師要擅長(zhǎng)保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的

11、結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。