好手段促高效

1、好手段 促高效銀川靈武市第五小學 許懷德課堂教學是個有機的整體，他是以教材為中介，師生雙邊活動的過程。優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵在于正確處理教與學的關(guān)系，發(fā)揮師生雙方的積極性，在教師啟發(fā)引導下，學生主動探索，以最科學、最準確、最經(jīng)濟的途徑獲得新知，形成能力，取得較好的效果。然而由于數(shù)學知識的抽象性，與學生的認識正處于以直觀形象思維為主要形式，逐步到抽象的邏輯思維過渡階段，形成了學科性質(zhì)與學生認識特點之間的矛盾。解決這一矛盾的外部條件，除了教師精心組織教材，優(yōu)化教學目標，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學方法等等之外，還必須重視教學手段的優(yōu)化，使教學手段能較好的發(fā)揮教學的輔助作用，幫助學生較快的理解和掌握數(shù)學知識，

2、實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率。一、優(yōu)化操作、演示過程，提高教學效率 兒童思維發(fā)展的過程是一個從具體形象到抽象思維的發(fā)展過程，布魯納提出概念的發(fā)展要經(jīng)過三種模式，即動作性模式，影響性模式，符號性模式。他認為教學必須按照兒童智力發(fā)展的層次來進行。皮亞杰也提出：“要知道一個客體就必須動之以手。”這說明操作、演示在兒童獲取知識中的重要作用。因此在教學中要重視從直觀入手，充分運用操作、演示的教學手段，使學生動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官，使其獲得豐富的感性認識，借助形象思維來發(fā)展抽象的邏輯思維。 運用操作、演示的教學手段，首先教師要明確操作的要求，然后根據(jù)教學內(nèi)容和寫生的認識特點，精心設計操作嚴實的程

3、序、操作演示的方式方法和操作的指導語?？紤]怎樣操作，怎樣演示才能展現(xiàn)知識的形成過程；什么時候操作，什么時候演示才能恰到好處地突出重點，突破難點。也就是要注意把握好用的恰當時機，掌握好火候，在教學的關(guān)鍵處揭示事物的數(shù)量關(guān)系和變化過程算理、解法和盤托出。如教學兩位數(shù)加一位數(shù)：27+5，重點是使學生掌握口算方法，理解進位加法的算理。我們可以圍繞教學重點分層次一步一步地操作演示。首先讓學生擺小棒，在左邊擺27根右邊擺5根，啟發(fā)學生想：先算什么？7根加5根是多少根？再算什么？學生根據(jù)老師的啟示邊操作邊思考。接著叫一名學生在幻燈機上再次操作，要求學生邊操作邊口述操作過程，使學生悟出7根小棒加5根小棒是12

4、根小棒，然后把10根小棒捆成1捆，再與原來的2捆加在一起。最后教師又在黑板上畫圖演示。使學生進一步理解進位加法的口算方法，掌握口算步驟。二、優(yōu)化插圖的使用，提高教學效率 課本的插圖能幫助學生理解教材內(nèi)容，但是課本的插圖是靜止的，只能反映事物的結(jié)果，不能反映事物發(fā)展變化的過程。為了使插圖真正祈禱直觀形象地幫助學生理解抽象的數(shù)學知識的作用，可以分步插圖，使畫面由靜變動，展示事物發(fā)展變化的過程，有效地幫助學生不但知道“結(jié)論”，還能知道獲得“結(jié)論”的過程，從而真正地理解概念，掌握法則。如教學：同學們澆樹，每人澆4棵，3個人共澆多少棵？此題書上配有插圖，這幅圖有三種出圖的方法。 第一種方法，將書上的插圖

5、一次展示。第二種方法，先貼出3個同學的圖，然后根據(jù)題目的第一個條件“每人澆4棵”的題意，老師邊出圖邊提問邊講解。先在第一個同學面前貼4棵，再在第二個同學面前貼4棵，最后在第三個同學面前貼4棵，使學生直觀的了解了每人澆4棵，3個人一共澆12棵。 第三種方法，先出示第一個同學澆4棵的圖，再出示第二個同學澆4棵的圖，最后出示第三個同學澆4棵的圖，使學生理解3個人澆3個4棵，3個4棵是12棵。 第一種出圖的方法是老師將靜止的插圖掛在黑板上，還需要花費很多口舌講解學生才能理解。第二、三種方法是分步出圖，根據(jù)事物的先后順序展現(xiàn)事物發(fā)展變化和變化的過程，更加直觀形象，有利于學生對圖意的觀察理解，有利于提高學

6、生的觀察能力和認識事物的能力。因此在教學中，優(yōu)化插圖的使用，可以提高教學效率。三、發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，提高教學效率 多媒體以其絢麗多彩的畫面，顯示被觀察對象的生動形象，很能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，特別是有些采用覆蓋、旋轉(zhuǎn)、抽動等手段，能變小為大，化靜為動，使整體與部分相互轉(zhuǎn)化，充分揭示數(shù)量和圖形的發(fā)展變化關(guān)系。如“千米”的認識，“千米”是學生在生活中很少接觸的長度單位，建立1千米長的概念比較困難，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生接受水平制作了課件，展現(xiàn)了小汽車在公路行駛的圖象及行駛里程“50千米”再展現(xiàn)轎車在公路行駛的圖象及時速限制牌“30千米”，使學生直觀地理解“千米”

7、在實際生活中的應用及“千米”是較大的長度單位，使畫面由靜變動，比使用書上靜止的插圖更生動形象。 電教手段的使用，要能很好發(fā)揮它“從生動的直觀到抽象思維，再從抽象思維到實踐”的媒體作用，教師要運用語言進行調(diào)節(jié)。例如，指引學生注意的方向，觀察的角度，幫助把觀察對象從背景中分離開來，使學生的注意力集中在教學手段所揭示的數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的本質(zhì)特征及發(fā)展過程上來，開展思維活動，提取儲存在頭腦中的有關(guān)知識和經(jīng)驗，在新舊知識的連接點上促進同化與改組，構(gòu)建完善的認知結(jié)構(gòu)，提高認識能力。四、運用強化信息的手段，提高教學效率在教學中，為了引起學生對某一信息的重視，可以選擇適當?shù)姆椒ê褪侄?，突出所講內(nèi)容的重點。1

8、、增強符號信息的強度，即用彩色粉筆及畫圈等手段，突出所講內(nèi)容的重點。（1）對課題重要詞語的強化。如課題“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”，可用彩色粉筆寫“進位”兩字或者在“進位”兩字的下面畫圈加點或畫波浪線，使學生知道學習的主要任務，明確學習目標。（2）對定義概念、法則的關(guān)鍵詞語的強化，如分數(shù)的基本性質(zhì)：“分數(shù)的分子和分母都乘以或除以相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變”?？捎貌噬酃P在“都”、“相同”詞語的下面畫符號，啟發(fā)學生想：“都”“相同”是什么意思，使學生在理解這些關(guān)鍵詞語含義的基礎(chǔ)上掌握概念。（3）對新授主要內(nèi)容的強化，如“千米”的認識，主要是使學生認識較大的長度單位“千米”、講1千米=1000米的進率時，可用彩色粉筆寫“千米”或在“千米”的下面畫符號，突出新授主要內(nèi)容。 2、增強語言信息強度。通過教師講授語音的抑揚頓挫及重音