《角的初步認識》說課

1、一、說教材一、說教材 二、說教學目標二、說教學目標 三、說教學重難點三、說教學重難點 四、說教法、學法四、說教法、學法 五、說教學過程五、說教學過程說課流程說課流程六、板書設計六、板書設計一、說教材 1、教學內(nèi)容 角的初步認識角的初步認識是人教版小學是人教版小學 數(shù)學二年級上冊數(shù)學二年級上冊 第三單元第一課時的內(nèi)容。第三單元第一課時的內(nèi)容。 2、教材所處的地位和作用 角的初步認識角的初步認識作為小學數(shù)學作為小學數(shù)學“空間與圖形空間與圖形” 領域的一分子，是學生在已經(jīng)認識長方形、領域的一分子，是學生在已經(jīng)認識長方形、 正方形和三角形的基礎上教學的、這部分內(nèi)容正方形和三角形的基礎上教學的、這部分內(nèi)

2、容 為日后深入學習角的含義、角的分類、度量角為日后深入學習角的含義、角的分類、度量角 的大小，奠定了堅實的基礎，在整個教材的大小，奠定了堅實的基礎，在整個教材 體系中起著承前啟后的作用。體系中起著承前啟后的作用。二、教學目標：二、教學目標：（根據(jù)課程目標確定的教學目標） 1、知識目標：結合生活實際認識角，知道角的各部分名稱，會畫角；、知識目標：結合生活實際認識角，知道角的各部分名稱，會畫角； 2 2、能力目標：初步學會用直尺畫角，會用不同的材料和方法做出、能力目標：初步學會用直尺畫角，會用不同的材料和方法做出 一個角，一個角， 能初步比較角的大小，從而發(fā)展學生的動手實踐操能初步比較角的大小，從

3、而發(fā)展學生的動手實踐操作能力、空間想象能力。作能力、空間想象能力。 3 3、情感目標：、情感目標：體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學思考的能力。在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學思考的能力。 三、教學重、難點： 教學重點：認識角的各部分名稱，會正確畫角。教學重點：認識角的各部分名稱，會正確畫角。 教學難點：理解角的大小與張口大小有關教學難點：理解角的大小與張口大小有關,與與 邊的長短無關，從實物中抽象出邊的長短無關，從實物中抽象出 角的模型，建立角的表象。角的模型，建立角的表象。四、說教法、學法 1、說教法：、說教

4、法：情景教學法情景教學法 引導探索法引導探索法2、說學法：、說學法：倡導學生用探索、合作交流和動手操作的學習倡導學生用探索、合作交流和動手操作的學習方法式，經(jīng)歷探索知識的全過程。讓他們在找方法式，經(jīng)歷探索知識的全過程。讓他們在找一找，折一折，畫一畫，比一比，摸一摸等系一找，折一折，畫一畫，比一比，摸一摸等系列活動中感知角的特征。列活動中感知角的特征。12369找角找角畫角1折角做活動角1、找找生活中的角。（學生回應之后一定給于反饋）、找找生活中的角。（學生回應之后一定給于反饋） 聯(lián)系聯(lián)系實際，讓學生討論分享數(shù)學成果，提高學生的興趣，活躍課實際，讓學生討論分享數(shù)學成果，提高學生的興趣，活躍課堂氣

5、氛，讓學生感受角在我們身邊，數(shù)學無處不在。堂氣氛，讓學生感受角在我們身邊，數(shù)學無處不在。2、與學生分享教師找的角，讓學生充分感知角。、與學生分享教師找的角，讓學生充分感知角。畫角2找角畫角畫角1折角做活動角1、根據(jù)、根據(jù)找角找角學生對角有一定的感知，讓學生自我觀察、探究，學生對角有一定的感知，讓學生自我觀察、探究， 試著讓學生初步畫角。（根據(jù)學生感知能力的發(fā)展，試著讓學生初步畫角。（根據(jù)學生感知能力的發(fā)展， 一定有學生用兩條線構成的角，沒有頂點。老師不用一定有學生用兩條線構成的角，沒有頂點。老師不用 更正，為后面教學做鋪墊，同時記住給予學生反饋。）更正，為后面教學做鋪墊，同時記住給予學生反饋。

6、）畫角2找角畫角1折角做活動角畫角21、給學生鮮艷的圖紙，讓學生折自己喜歡的角。、給學生鮮艷的圖紙，讓學生折自己喜歡的角。2、選折的較好的角，給學生展示。同時，讓學生摸一摸、選折的較好的角，給學生展示。同時，讓學生摸一摸 感知角的邊是平的，用頂點扎一扎，感知頂點是尖尖的。感知角的邊是平的，用頂點扎一扎，感知頂點是尖尖的。讓學生自主發(fā)現(xiàn)角的特點。讓學生自主發(fā)現(xiàn)角的特點。找角畫角1折角做活動角畫角21、在以上步驟的基礎上，老師做、在以上步驟的基礎上，老師做示范示范1，給出正確的畫角步驟，給出正確的畫角步驟 先畫頂點，再畫邊，并寫出各部分名稱。先畫頂點，再畫邊，并寫出各部分名稱。 歌謠：小小角，真簡

7、單 一個頂點兩條邊 畫角時，要牢記 先畫頂點再畫邊2、畫角的作品中一定有大小不一樣的，選出來，創(chuàng)設疑惑畫角的作品中一定有大小不一樣的，選出來，創(chuàng)設疑惑情境，老師：同學們是否感覺到這些角的有不一樣的??？情境，老師：同學們是否感覺到這些角的有不一樣的啊？ 學生通過觀察，再結合生活經(jīng)驗自然會發(fā)現(xiàn)角的區(qū)別之處。學生通過觀察，再結合生活經(jīng)驗自然會發(fā)現(xiàn)角的區(qū)別之處。不知不覺中滲透比較角的大小的知識。不知不覺中滲透比較角的大小的知識。3頂頂 點點 邊邊邊邊頂頂 點點邊邊邊邊25找角畫角1折角做活動角畫角21、在通過做活動角，讓學生親手操作，旋轉一邊，直觀感知、在通過做活動角，讓學生親手操作，旋轉一邊，直觀感

8、知角的變化角的變化。 角的變化 一邊張的開，角大一邊張的開，角大一邊張的小，角小一邊張的小，角小2 2、觀察下面的兩個角，哪個角大？哪個角??？、觀察下面的兩個角，哪個角大？哪個角??？ 2 2、觀察下面的兩個角，哪個角大？哪個角?。?、觀察下面的兩個角，哪個角大？哪個角?。?角的大小與邊長無關角的大小與邊長無關找角畫角1折角做活動角畫角2這一活動注重學生在觀察，操作的環(huán)節(jié)這一活動注重學生在觀察，操作的環(huán)節(jié)獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。讓學生運用眼，口，手，腦各種感驗。讓學生運用眼，口，手，腦各種感官，在各步驟中學習，觀察角的特征，官，在各步驟中學習，觀察角的特征，讓學生更加輕松活躍的學習。讓學生更加輕松活躍的學習。(1) ( )(2) ( )(3) ( )(4) ( )(5) ( )判斷：下面圖形是不是角，如果是畫判斷：下面圖形是不是角，如果是畫 ？ 不是畫不是畫 ，并說說為什么？，并說說為什么？獎勵獎勵說說4：下面圖形中各有幾個角？：下面圖形中各有幾個角？4個個3個個10個個總結。 （四）、總結（四）