初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究

1、.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究一學(xué)期的課題研究，在不斷的探究與理論中，尤其是結(jié)合我校的“三段六步課堂教學(xué)形式進(jìn)展之后，對數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有了更深化的認(rèn)識和體會。一、老師作用的轉(zhuǎn)變在合作學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威服從關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)參與的關(guān)系。因此，老師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控作用。老師要充當(dāng)管理者、組織者、促進(jìn)者、咨詢者、參謀和參與者等多種角色，這些角色詳細(xì)表現(xiàn)為：1、在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生中可能會出現(xiàn)二種情況：閑聊與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的交談；冷場。此時老師要合理地進(jìn)展組織、引導(dǎo)和調(diào)控，不能使小組合作學(xué)習(xí)剛開頭就夭折，或者使小組學(xué)習(xí)流于形式。2、小組討論偏離主題或討

2、論一時受阻時，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。3、小組活動開展得順利時，老師應(yīng)給予及時的表揚(yáng)和肯定。當(dāng)小組提早完成任務(wù)時，老師應(yīng)檢驗他們是否真正完成了任務(wù)。假如確實完成了，老師可以開展一些備用活動：幫助其他組完成任務(wù)等。二、小組成員的參差性小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、才能方面的差異。合作學(xué)習(xí)小組通常由6人組成，其中二名是優(yōu)等生，二名是差生，二名是中等生。這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每一個人都有長處和缺乏，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，讓每個人的價值作用互相依存，相得益彰，才能發(fā)

3、揮出團(tuán)隊學(xué)習(xí)的最大成效。由于每個小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原那么組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了根底，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。三、小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性合作學(xué)習(xí)不是專用來活潑課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識的難點(diǎn)。對有疑難的問題，本課的重難點(diǎn)，老師在作一適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生去合作、探究，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)是有效合作的重要保證。1、個人操作無法完成時。此時，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的合作，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2、個人探究有困難，需要幫助時

4、。多用在出現(xiàn)了新知識，需要新才能處。此外，在意見不一，有必要爭論時；人人都需要內(nèi)化知識時；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，也是小組合作學(xué)習(xí)的最正確時機(jī)。四、明確了小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的兩個問題1、小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上近來，在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但有的討論僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿教室嗡嗡聲，小組里每個人都在動嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停，學(xué)生立即安靜下來。這種幾分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。不能想當(dāng)然地認(rèn)為，組建了合作小組后，學(xué)生圍坐在一

5、起，進(jìn)展簡單的議論，就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。小組合作還需遵守一定的規(guī)那么，比方小組內(nèi)應(yīng)該有分工：指導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，增進(jìn)角色的互賴性，進(jìn)步合作學(xué)習(xí)的有效性。2、關(guān)注每個學(xué)生的有效參與合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動之外，“出工不出力，“小和尚念經(jīng)，有口無心都是不行的。同學(xué)之間的積極的互相依賴意味著大家在彼此合作、互相啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題，而另一些人在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任。為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，老師應(yīng)事先建立一些根本的小組合作的規(guī)那么，討論前，小組成員先獨(dú)立考慮，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其

6、別人傾聽，然后討論，形成集體的意見。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽的小組形式。五、存在的問題正如四中所提到的，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，有時候會陷入盲從狀態(tài)，無所事事，不知道該如何讓下手，所以在今后的施行中還要加強(qiáng)老師在課堂中作用的針對性。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。

7、我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太

8、陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。六、下學(xué)期方案經(jīng)過一個學(xué)期的施行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性都有了明顯的進(jìn)步。因此，下學(xué)期，旨在如今的根底上，進(jìn)一步完善和加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上針對性，繼續(xù)按照原來的設(shè)想，一步步的，做好、做實。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些