科研課題申報(bào)模板：4968-論“匠人精神”與高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的融合

1、優(yōu)秀課題申報(bào)書模板精選論“匠人精神”與高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的融合1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研窕現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究價(jià)值。1. 1問題的提出2016年3月5日，第十二屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府 工作報(bào)告中提出要“培育精益求精的工匠精神”。這是“工匠精神”這一概念首次出現(xiàn)在 治國安邦的文件之中，顯示“培育工匠精神”的訴求，已經(jīng)上升為國家意志和全民共識(shí)。 近年來中國游客海外購物出現(xiàn)的瘋狂“海淘”，如：在日本從搶購電飯鍋和馬桶蓋，把新西 蘭奶粉裝在美國產(chǎn)的奶瓶里喂養(yǎng)孩子，再用日本洗滌液清洗餐具，出門散步把孩子裝進(jìn)德國 產(chǎn)的童車?yán)?，洗澡時(shí)則幫孩子擦上法國產(chǎn)的沐浴露。對(duì)于很

2、多新手父母來說，“全球采購嬰 童商品”似乎已經(jīng)成為喂養(yǎng)孩子的“必修課”。這些行為無不使我們反思，我國產(chǎn)品很難摘 掉偽劣的帽子，中國制造在硬件細(xì)行，品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)都無法與國外優(yōu)秀企業(yè)同日而語。其背后所 折射出的又恰恰是基礎(chǔ)制造業(yè)優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才一一大國工匠的缺失，制造企業(yè)管理中工匠精神 的缺失。中國幾千年來傳承的師傅帶徒弟的教育，實(shí)質(zhì)上就是今天的職業(yè)技術(shù)教育，就是培養(yǎng)“手藝 人”和“匠人”的教育。我國高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院就應(yīng)該是培養(yǎng)“高級(jí)手藝人”或“高級(jí) 匠人”的學(xué)校，這是職業(yè)技術(shù)教育中我們不能回避的本質(zhì)問題。然而受市場經(jīng)濟(jì)的影響，高 職學(xué)生的思想、價(jià)值觀念、文化意識(shí)受到多方?jīng)_擊，討厭進(jìn)工廠，討厭制造業(yè)。

3、特別是高職 焊接專業(yè)的學(xué)生，怕吃苦，怕臟怕累，認(rèn)為焊接是一份重復(fù)勞動(dòng)，沒有創(chuàng)新性，沒有前途, 是典型的低階層的“藍(lán)領(lǐng)”，不能干出一番轟轟烈烈的事業(yè)，這些，無不反映出在高職焊接 專業(yè)人才培養(yǎng)中，急需重拾一份匠人精神。1. 2課題界定匠人精神及內(nèi)涵匠人也稱為工匠，一般是一個(gè)行業(yè)內(nèi)非常專注、做得出類拔萃的人，對(duì)自己的手藝，擁 有一種接近自負(fù)的自尊心，對(duì)手中的活要求苛刻、不厭其煩，不惜代價(jià)，只求能做到完美再 完美的技藝高超的手藝人。匠人精神是指匠人身上所具備的:一是堅(jiān)持和專注。無論外界環(huán)境如何變化，何等誘惑， 他們對(duì)自己做的事情，都有著高度的執(zhí)著。二是謙恭和自省。他們對(duì)自己做的事情并不吹噓， 實(shí)事求是

4、。三是敬畏和人魂。他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)，將自己的心意和魂魄注入作品之中。他們的 身上透射出來的是忠誠、奉獻(xiàn)、專注、踏實(shí)、謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)、精益求精。匠人精神與高職焊接專業(yè)的融合匠人精神與高職焊接專業(yè)的融合，就是在高職焊接專業(yè)學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)過 程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行匠人精神的培育，使它成為學(xué)生的一種理念、一種習(xí)慣，重塑學(xué)生匠人的堅(jiān) 定，匠人的操守、匠人的心境，使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯過程中，感知匠覺、體會(huì)匠心、感 悟匠魂。1. 3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)國外，特別是德國、日本等國十分注重塑造和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。工匠精神是德國家 族企業(yè)歷經(jīng)百年而不倒的秘訣之一，也是日本品牌屹立世界之巔的利器。在西方國家中，

5、德 國式的工匠精神較具代表性。西方國家工匠精神濃厚與其職業(yè)教育發(fā)達(dá)、較少排斥手工業(yè) 有一定關(guān)系，也與中世紀(jì)后期以來歐洲城市形成的行會(huì)制度有一定的淵源。行會(huì)規(guī)定了嚴(yán)格 的等級(jí)制，從業(yè)者一般分成學(xué)徒、幫工、師傅三個(gè)可以逐級(jí)上升的等級(jí)。手工業(yè)者的進(jìn)入、 培訓(xùn)機(jī)制、生產(chǎn)程序、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等在行會(huì)體系內(nèi)被監(jiān)督、完成。德國工匠精神和職業(yè)教育 的發(fā)達(dá)，也是其基于在現(xiàn)代世界國際競爭中的比較優(yōu)勢(shì)而作出的一種主動(dòng)選擇，也是德國在 傳統(tǒng)的汽車、機(jī)電、機(jī)械、儀表等制造業(yè)，尤其是高端制造業(yè)處于領(lǐng)先地位的原因所在。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2012年，世界上延續(xù)200年以上的企業(yè)共5586家，其中日本3146 家，德國837家，荷蘭222

6、家，法國196家。在中國，創(chuàng)業(yè)歷史超過150年的企業(yè)屈 指可數(shù)。為什么長壽企業(yè)扎堆在那幾個(gè)國家？主要是，德國半數(shù)勞動(dòng)力持有技工證書，聲望 比肩大學(xué)教授，他們才是奧迪、寶馬、奔馳等德國制造的保障。在我國職業(yè)教育領(lǐng)域，尤其高職教育領(lǐng)域，對(duì)工匠精神的研究剛剛起步，雖然已有學(xué)者對(duì)中 國古代工匠精神的價(jià)值意蘊(yùn)作了探索,但是，目前亟需從理論上和實(shí)踐上對(duì)工匠精神的內(nèi)涵、 現(xiàn)實(shí)意義等進(jìn)行挖掘和研究。在中國知網(wǎng)以“工匠”為篇名檢索，從2007年至2017年間，共有6052篇，文章對(duì)“工 匠”及“工匠精神”作了深入研究，對(duì)“弘揚(yáng)工匠精神，厚植人才成長土壤”、“中國崛起 呼喚工匠精神”、“讓工匠精神成為時(shí)代強(qiáng)音”，

7、已經(jīng)形成共識(shí)。以“高職焊接專業(yè)”為篇 名檢索，從2007年至2017年間，共有125篇文章對(duì)高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi) 容、課程體系及實(shí)踐教作了詳細(xì)的探索，形成了完整的教學(xué)體系。在中國知網(wǎng)以“高職焊接 專業(yè)工匠”為篇名檢索，檢索結(jié)果為0,說明在高職焊接人才培養(yǎng)過程中，如何融合工匠精 神，目前尚沒有系統(tǒng)的研究。1. 4選題意義（1）弘揚(yáng)工匠精神是發(fā)展壯大中國制造業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。中國雖是制造業(yè)大國，但遠(yuǎn) 非制造業(yè)強(qiáng)國。未來幾十年，中國將大力發(fā)展制造業(yè)，尤其是高端制造業(yè)，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將逐 漸類似于德、日，相應(yīng)地，人力資源模式也應(yīng)向德、日模式靠攏。職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人 才的教育，中國的職業(yè)人必須具

8、備工匠精神。在當(dāng)前勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)逐漸消失的情況下，想 要繼續(xù)保持競爭優(yōu)勢(shì)，建立令世界尊敬的中國制造，就要培養(yǎng)中國的職業(yè)人，而這種職業(yè) 人就必須具備工匠精神，唯此，中國才能由制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強(qiáng)國。（2）工匠精神是學(xué)生就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。作為一種職業(yè)精神，工匠精神對(duì)從 業(yè)者的職業(yè)生涯至關(guān)重要。一個(gè)具備良好職業(yè)精神的人能增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力，能在未來 的職業(yè)生涯中脫穎而出,取得成功。1. 5研究價(jià)值高職教育，轉(zhuǎn)變一種觀念，做一個(gè)匠人，守一種精神。當(dāng)下人們對(duì)工匠以及工匠精神的 理解，從知識(shí)精英階層到普通百姓，都缺乏一個(gè)客觀公正的認(rèn)識(shí)，心存偏見，甚至有些看不 起。人們趨之若鷲的是當(dāng)它、做老板、

9、成為大明星，對(duì)工匠更是不屑一顧。在中國教育機(jī)構(gòu) 中，依然受到所謂“精英教育”的影響，似乎唯有培養(yǎng)“能干一番栽轟烈烈大事業(yè)的人”才 算是成功教育。特別是在當(dāng)前中國正在由“制造業(yè)大國”向“制造業(yè)強(qiáng)國”邁進(jìn)中，不僅需 要大批技術(shù)過硬的工匠和技術(shù)工人，更需要努力培育工匠精神。工匠精神不僅僅可以幫助 企業(yè)制造出高品質(zhì)的產(chǎn)品，還可以使企業(yè)實(shí)現(xiàn)真正的可持續(xù)發(fā)展。高職教育重拾工匠精神, 要求高職教育工作者清楚我們培養(yǎng)的“匠人”是具有無限發(fā)展?jié)摿Φ挠袑ｉT和特殊技術(shù)的 人才。通過他們自己頑強(qiáng)、刻苦的努力，“匠人”完全有可能在專業(yè)上做出巨大的成就，他 們同樣會(huì)成為一個(gè)人人都羨慕、尊敬、敬仰的偉大的人。2、課題理論依

10、據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處2.1課題理論依據(jù)高等職業(yè)教育是培養(yǎng)市場所需要的應(yīng)用型人才的教育。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神時(shí)，若能 強(qiáng)化其工匠精神的培養(yǎng)，將極大地提高其人力資本的附加值，促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)和未來 職業(yè)的發(fā)展。作為準(zhǔn)職業(yè)人的高職學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，具有較強(qiáng)職業(yè)精神，具有良好工匠精神， 和擁有較高專業(yè)知識(shí)技能一樣,是其走向社會(huì)、立足社會(huì)的重要條件。工匠精神是高職院校自身生存、發(fā)展的需要。高職院校以巾場為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)， 必須重視企業(yè)的人才需求。企業(yè)對(duì)青年就業(yè)人員的最大希望和要求是:除了上崗必須的職業(yè) 技能之外，還必須懂得做人的道理，具備工作責(zé)任心。他們幾乎一致認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)、知

11、識(shí)和 能力可以在工作實(shí)踐中逐步培養(yǎng)，但是為人、工作責(zé)任心等基本素質(zhì)必須從學(xué)校抓起并逐步 形成。因此，高職院校在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的 塑造和培養(yǎng)。事實(shí)證明，具備良好工匠精神的高職學(xué)生更受企業(yè)的青睞，他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自身 發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也反過來促進(jìn)了高職院校的生存和發(fā)展。2. 2研究目標(biāo)在焊接專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，基于工匠精神的視域，重組焊接專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將匠 人精神融入焊接專業(yè)課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、專注、耐心、注重細(xì)行、精益求精, 使學(xué)生樹立一種理念、一種習(xí)慣，具有匠人的堅(jiān)定，匠人的操守、匠人的心境，在其職業(yè)生 涯過程中，感知匠覺、體會(huì)匠心、感悟匠

12、魂。2. 3研究內(nèi)容（1） 研究在焊接專業(yè)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中如何將工匠精神納入其中，明確工 匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，從而形成更為正確的職業(yè)態(tài)度。（2） 在焊接專業(yè)課課程教學(xué)中，如何將工匠精神滲入其中，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠 實(shí)守信等專業(yè)崗位的基本職業(yè)素質(zhì)，感受工匠精神在提升專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用。（3）在焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，研究教師如何通過“心傳身授”讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)工匠精神， 學(xué)生通過“體知躬行”體驗(yàn)工匠精神，磨練技藝、精雕細(xì)琢、精益求精、嚴(yán)逆、專注，鑄就 匠魂。2. 4研究假設(shè)專業(yè)教師系“雙師型教師”，具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和精湛操作技能。校內(nèi)外實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn)條件完備。2. 5

13、創(chuàng)新之處（1）將匠心精神融入焊接專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，重組專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。（2）在焊接專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生匠心、匠魂。3研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步臊3.1研究思路通過分析中西方文化視野下的匠人精神，特別是日本和德國企業(yè)常青背后的匠人情懷, 以及中國古代的匠人精神，詮釋焊接一個(gè)再平凡不過的工作崗位，若用工匠精神對(duì)待每一個(gè) 微小細(xì)節(jié)，不僅能完成個(gè)人價(jià)值的釋放，也托起了輝煌的中國夢(mèng)。將匠人精神與高職焊接專 業(yè)人才培養(yǎng)的融合，重組專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課題體系，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯中懷一顆匠心，重塑 匠人魂。3. 2研究方法本課題主要采取比較研究的方法,并借鑒具體實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)論證。其次采用文獻(xiàn)綜合研 究方法對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究,并結(jié)合我國高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)體系，分析論證匠人精神在 合我國高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本研究從焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的角度, 以匠人精神為線索,把匠人精神和高職焊接專業(yè)人才融合,應(yīng)用比較、綜合歸納的方法,分析 論證匠人精神在新的時(shí)代背景下的對(duì)促進(jìn)高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。 3. 3技術(shù)路