走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去

1、教師與學(xué)生的談話技巧關(guān)鍵詞：教師，談話摘要：作為教師，做好學(xué)生的思想工作，就要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，找學(xué)生談話是經(jīng)常采用的方式，也是解決學(xué)生思想問題的行之有效的方法。只有對(duì)癥下藥，運(yùn)用好“談心”，把握好應(yīng)有的尺度，真正為學(xué)生著想，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，情感的交流，就必將取得很好的效果。魏書生說：“走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新?！痹趯W(xué)校生活中，學(xué)生總是存在各種各樣的思想問題，作為教師，做好學(xué)生的思想工作，就要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，

2、找學(xué)生談話是經(jīng)常采用的方式，也是解決學(xué)生思想問題的行之有效的方法之一。多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時(shí)地找他們談心，就能溫暖一個(gè)人的心靈，甚至在人生道路上留下一塊閃光的里程碑。在做學(xué)生思想工作過程中，靈活運(yùn)用談話形式，講究談話技巧，從而達(dá)到溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要做好學(xué)生思想工作的關(guān)鍵之一，就是要打開學(xué)生的心靈之窗，“對(duì)癥下藥”，則更加需要講究談話的技巧。一話前準(zhǔn)備在和學(xué)生談話之前，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，不能心血來潮、隨心所欲。首先要對(duì)談話學(xué)生的心理和個(gè)性特征深入研究。因?yàn)樾愿袷且粋€(gè)人的品德和世界觀的標(biāo)志，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，性格關(guān)系極其重大。恩格斯曾

3、說：“人的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！白鍪裁础?，表現(xiàn)為一個(gè)人的行為和態(tài)度；“怎樣做”，表現(xiàn)的是一個(gè)人的行為習(xí)慣和方式。因此，針對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的談話內(nèi)容與方式。其次，對(duì)談話學(xué)生的家庭狀況，以及學(xué)習(xí)和生活環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)而又周全的了解，做到心中有數(shù)。正所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！? 適時(shí)適地談話前學(xué)生一般懷著緊張不安的心情，在受“訓(xùn)”的思想上有顧慮，如不先消除緊張情緒，談話就會(huì)變成一問一答式的“審問”，甚至事與愿違。1.創(chuàng)設(shè)良好的談話氣氛：有的學(xué)生尤其是在犯錯(cuò)誤的情況下，一聽說跟他們談話，便在意識(shí)里產(chǎn)生一種“自我保護(hù)”的心理防御層，使談話無法進(jìn)行下去，即使勉強(qiáng)進(jìn)行下去

4、接受了，也僅是浮淺的，非自我意識(shí)，不能產(chǎn)生自覺行為。因此談話前首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好氛圍，消除學(xué)生戒備心理，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與談話，從而啟迪學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)內(nèi)因使學(xué)生產(chǎn)生自覺行為。2.設(shè)計(jì)合理的談話場(chǎng)所：談話時(shí)，我們選擇合適的環(huán)境，談話環(huán)境不同對(duì)學(xué)生的心理影響也不同。如在教室當(dāng)眾談；在辦公室個(gè)別談；在校園里個(gè)別談等，學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。因此我們要針對(duì)不同的環(huán)境，確定是否要談話及如何談話。 一般來說最好不要在人多的地方進(jìn)行談話。選擇一個(gè)安靜的一般只有師生兩人在的“二人環(huán)境”中談心，或者在回家路上、或者在放學(xué)過后，創(chuàng)設(shè)一種和諧、親切環(huán)境，這樣學(xué)生的心理輕松，談心也就有了一個(gè)好的前提；而對(duì)于涉及學(xué)生道理品質(zhì)

5、和個(gè)人名譽(yù)，以及違法亂紀(jì)問題的則應(yīng)在較為嚴(yán)肅的室內(nèi)進(jìn)行，如辦公室，德育處等。例如：我班有一個(gè)同學(xué)在上課時(shí)吃零食，這種現(xiàn)象老師很生氣，當(dāng)著全班同學(xué)斥責(zé)，但是沒過多久該同學(xué)又在課上吃零食。當(dāng)我知道事情后，覺得老師這樣處理學(xué)生方法欠佳，該同學(xué)也許會(huì)認(rèn)為：反正被批評(píng)過，面子丟光了，破罐子破摔。我于是在一次放學(xué)后，及時(shí)和學(xué)生談心，使他認(rèn)識(shí)到事情害處。從此，該同學(xué)再?zèng)]有在課堂上吃東西，專心聽課了。三真心交流1.“精誠(chéng)所至，金石為開”。 教師要真心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做到以情感人。有了這種誠(chéng)心，與學(xué)生談話時(shí)才能夠推心置腹，才能打動(dòng)學(xué)生，感化學(xué)生。如果缺乏滿腔熱情和誠(chéng)意，談話中就會(huì)出現(xiàn)無情訓(xùn)斥，以勢(shì)壓

6、人，冷嘲熱諷等錯(cuò)誤做法，這樣就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的反感，使學(xué)生不但不與你說實(shí)話，而且會(huì)和你“對(duì)著干”，使談心失敗。所以，要想取得與學(xué)生談心的成功，誠(chéng)心是首先要具備的條件。2.“感人心者，莫先乎情?！苯處熍c學(xué)生談話，冰冷的態(tài)度，空洞的說教，嚴(yán)厲的批評(píng)，都會(huì)關(guān)閉學(xué)生心靈的大門。因此，要“達(dá)理”必先“通情”。教師只有像對(duì)自己的子女、朋友那樣尊重學(xué)生，用甜美語(yǔ)言啟迪感化學(xué)生，才能使學(xué)生親近和信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服地接受教師的教育和引導(dǎo)。因此，與學(xué)生談話時(shí)要面對(duì)面，不“以勢(shì)壓生”。及時(shí)調(diào)整師生之間的情緒，做到事半功倍。談話開始后，不要急于亮出談話的主題和意圖，以談心的形式啟發(fā)學(xué)

7、生自由發(fā)表意見，當(dāng)學(xué)生談得情真意切時(shí)，可有目的地插上一兩句，誘導(dǎo)學(xué)生吐真情，講實(shí)話，用以證實(shí)事前了解的情況，獲得新的信息和解決問題的依據(jù)。在談話過程中，由于每位學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，在遇到不同的事情時(shí)，態(tài)度也不盡相同，因此要有耐心，要會(huì)運(yùn)用一些不同的談話技巧來“因材施教”。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”！對(duì)于一些性格內(nèi)向、脆弱、心理承力低的學(xué)生，特別是一些女學(xué)生?？刹捎帽容^舒緩的方法，對(duì)學(xué)生的勸慰談話，態(tài)度親切，情感真摯，而不是用態(tài)度強(qiáng)硬、“暴風(fēng)驟雨”似的數(shù)落學(xué)生。通過期望、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生好學(xué)向上。而對(duì)于虛榮心強(qiáng)、自覺性高、偶犯或初犯錯(cuò)誤的學(xué)生則采用暗示，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)空，運(yùn)用教育機(jī)智讓他們心中有

8、數(shù)，但又不戳穿這層“紙”。往往能產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。而對(duì)于“虛心接受，屢教不改”、“小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯的學(xué)生”，可采用警告方式，即拉響警鐘、施點(diǎn)適度的壓力。對(duì)這類學(xué)生談話，措辭嚴(yán)厲，態(tài)度嚴(yán)肅，言之有據(jù)，指出問題的嚴(yán)重性及其后果，促其改正錯(cuò)誤。但值得注意的是，還需要讓學(xué)生感到班主任的一片愛心，更要指出希望，不要窮追猛打。對(duì)于一些受處分，成績(jī)差、生理有缺陷的學(xué)生應(yīng)施以更多的關(guān)愛。一般說來，班主任與這類學(xué)生效頻率高，情感交流多，關(guān)心更全面，用班主任的一片愛心去溫暖學(xué)生冷卻的心，有效地防止“破罐子破摔”的現(xiàn)象。因此，采用關(guān)愛式也許更適合他們。對(duì)一些性格外向、開朗、直爽的學(xué)生，班主任的談話應(yīng)用單刀

9、直入，開門見山的談話方式，要直接了當(dāng)，快人快語(yǔ)。婆婆媽媽、旁敲側(cè)擊反而會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的反感厭惡。直接式的談話，順應(yīng)了學(xué)生的性格、脾氣，讓學(xué)生感到班主任信任他，愛護(hù)他，從而把信任作為骨在的驅(qū)動(dòng)力，提高警惕了談話的效果。對(duì)一些意志薄弱、缺乏恒心、方向不明的學(xué)生，可以用自己的親身經(jīng)歷告誡學(xué)生，使學(xué)生感到班主任的可親可信，學(xué)有目標(biāo)，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心和勇氣。用名人或自己的經(jīng)歷、成功的事實(shí)激勵(lì)學(xué)生。在談話結(jié)束后也需要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，多鼓勵(lì)，多支持，讓他們感受到來自老師的溫暖，那會(huì)效果更佳。3. “學(xué)會(huì)傾聽”。有時(shí)和學(xué)生談話，教師也可以少講，可以讓學(xué)生講，老師和學(xué)生一起探討。談心常常是教師找學(xué)生

10、談，這勢(shì)必造成一種誤解：教師是談話中的控制者和主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)接受者和聆聽者。這種不平等的地位和心態(tài)，常在師生之間構(gòu)成一道無形的障礙；教師要轉(zhuǎn)變“我是官，你是兵，我咋說，你咋聽”的心理，不能以勢(shì)壓人、以罰代教，而要從學(xué)生的角度出發(fā)，做到換位思考。同時(shí)師生之間要形成雙向交流。教師不能只圖嘴上痛快，說個(gè)不停，而要做個(gè)好的傾聽者。學(xué)生說錯(cuò)話時(shí)，要允許其收回；學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，要允許其解釋；學(xué)生有一些思想問題想不通時(shí)，要允許其多思考一段時(shí)間?？傊ㄟ^各種途徑使師生達(dá)到心心相印的境界。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受，老師運(yùn)用自己的知識(shí)和學(xué)生討論，讓學(xué)生再討論中明白事理。記得班級(jí)有位女生幾乎天天發(fā)生“事故”。為此，我時(shí)常找她談心，傾聽她的心聲，不僅找出了心中的“癥結(jié)”，也幫助她找到了解開心靈困惑的一把鑰匙。 魏書生說：“不管多調(diào)皮的孩子，他往你跟前一站，當(dāng)班主任的就得學(xué)會(huì)鉆到他的心靈世界中去，去真正的愛他，尊重他，理解他。其實(shí)那些后進(jìn)生更在乎