學校以葫蘆文化為主的綜合實踐活動總結(jié)

1、桐廬縣莪山民族小學以葫蘆文化為主的綜合實踐活動總結(jié)我校進行小學綜合實踐活動課程是在桐廬縣啟動新課程背景下開始的。綜合實踐活動課程是本次課程改革新設(shè)置的一門必修課，一無教材，二無教參，課程資源要靠師生共同去開發(fā)，六年來我們莪山民族小學一直邊學邊做邊研究。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要和小學生身心發(fā)展的特點，結(jié)合當?shù)氐慕逃Y源，莪山民族小學的綜合實踐活動的開展以本民族畬鄉(xiāng)為基礎(chǔ)，充分挖掘民族風情，讓學生走到社會中調(diào)查研究，獲得親身體驗。結(jié)合有關(guān)學科活動（環(huán)保教育、安全教育、創(chuàng)造教育、法制教育、時事教育、心理教育等）的要求，以葫蘆的種植，葫蘆器的制作為主題，注重開發(fā)社區(qū)資源，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力

2、為重點，注重學生親歷和體驗的獲得，全面提高學生的綜合素質(zhì)。一、開展以葫蘆文化為主題的綜合實踐的思路2004年莪山民族小學的弘揚畬鄉(xiāng)文化的一個創(chuàng)造性實踐立項為杭州市規(guī)劃課題，通過二年的專心研究，其成果獲得了市二等獎、浙江省三等獎。之后中，“用文化經(jīng)營學校，用理念支撐學?！?便是我校的特色化學校創(chuàng)建的指導思想。04年桐廬縣也正好開始啟動新課程，在這個思想的指引下，市課題中的深受學生喜愛的畬鄉(xiāng)“葫蘆文化”，也便走進了我校的綜合實踐活動課程主內(nèi)容。一晃就是六年，現(xiàn)在莪山民族小學的全體師生，包括學校與社區(qū)已都離不開葫蘆文化綜合實踐活動。1學生需要這樣的葫蘆文化綜合實踐活動課程，豐富學習生活，提高綜合素質(zhì)

3、畬鄉(xiāng)地處山村，這里的孩子課余生活比較單調(diào)，每次不是釣魚捉蝦，就是跳繩走棋。葫蘆文化綜合實踐活動課程的開發(fā)和挖掘，豐富了學生的課余生活，學生能在活動中尋找童年的快樂、體驗動手的樂趣，享受合作的愉悅。在開發(fā)綜合實踐活動課程中，課程、教師、學生是一個有機的"生態(tài)系統(tǒng)"，逐漸地把這種生態(tài)系統(tǒng)直接指向于學生，學生是課程開發(fā)的主體。葫蘆文化的開發(fā)有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，尤其是學生的人文素養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的藝術(shù)欣賞水平；有利于鍛煉學生的動手實踐能力和社會交往能力等。學生個性得到了發(fā)展，學校的綜合實踐活動課程也開始突現(xiàn)其中了，2教師需要這樣的葫蘆文化綜合實踐活動課程

4、，推動自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展挖掘葫蘆文化綜合實踐活動課程資源，構(gòu)建一種開放的、民主的、科學的體系，這就讓我校一線教師有了更大的課程開放空間，隨之而來的，是教師的教育觀念、教育方法和教育視野都產(chǎn)生變化。他們將引領(lǐng)學生走出教科書，走出課堂和學校，變?yōu)橐粋€實踐者，一個研究者；他們將與學生共同開發(fā)課程，豐富課程，在共同學習的過程中，加快自身專業(yè)成長的腳步，從而推動整個學校的師資建設(shè)。3學校需要這樣的葫蘆文化綜合實踐活動課程，凸現(xiàn)自身的辦學特色我校是所民族特色濃郁的學校，要促進學校特色文化的形成，就應(yīng)該要立足于學校特色。中外大量特色學校的成功經(jīng)驗業(yè)已證明，特色課程的構(gòu)建是實現(xiàn)學校辦學特色的重要載體，葫蘆文化

5、綜合實踐活動課程的開發(fā)要走的就是一條基于學校特色的道路。葫蘆文化綜合實踐活動課程是我校自身的一個優(yōu)勢項目，以此為生長點和突破口開發(fā)葫蘆文化綜合實踐活動課程，有利于形成學校的辦學特色與辦學目標。4、社區(qū)需要這樣的葫蘆文化綜合實踐活動課程，為社區(qū)不斷發(fā)展作好準備不久的將來，小小葫蘆為我們當?shù)亟?jīng)濟文化的發(fā)展肯定會起很大的作用，許多藝術(shù)品加工廠應(yīng)蘊而生，精美的葫蘆工藝品給畬鄉(xiāng)人民帶來了財富，帶來了希望。學生通過參觀調(diào)查，親身實踐，與葫蘆有了不解之緣，長大要把家鄉(xiāng)人民的這份共同事業(yè)發(fā)揚光大是不少學生心中的愿望，學生們的愛鄉(xiāng)之情油然而生。我們認為：依法依規(guī)在農(nóng)村小學中開發(fā)葫蘆文化綜合實踐活動課程，明確開展

6、葫蘆文化活動教學的涵義、目的及意義，寓教于葫蘆文化，寓教于樂，充分利用葫蘆文化在思想品德、語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)、科學等學科中進行輔助性教學，以葫蘆文化教學為突破口，一手抓教學，一手抓葫蘆文化的普及，拓寬學生知識面，張揚學生的個性，實現(xiàn)教育資源共享，全面提高教育教學質(zhì)量的目的，這也正是學校發(fā)展綜合實踐活動的需要。二、莪山民族小學開展葫蘆文化為主題的綜合實踐活動的特點和亮點u 活動選擇的本土性在漫長的畬族歷史演變過程中，葫蘆文化早就有了它的一席之地。勤勞聰明的畬族人民曾經(jīng)用它制作了各種生活用品，例如：水瓢、茶壺、藥筒、蟲罐等，也曾經(jīng)用它制作了許多極有觀賞價值的藝術(shù)品。本活動的選擇依托我鄉(xiāng)實際，操

7、作可行，資源豐富。而且，我校有多位農(nóng)村代課教師出生的老教師精通農(nóng)作物種植技術(shù)，還有很大一幫愛好藝術(shù)的青年教師。這些都為活動的開展提供了有利的保障。u 活動參與的廣泛性參加本項活動人員為全校學生。從開始學生無意識的自發(fā)參與到學校有意識的引導實踐，參與活動的人數(shù)呈逐年上升趨勢。到今年參加活動的學生約占總?cè)藬?shù)的80%以上。u 活動實踐的綜合性本項活動要求學生走出課堂，走向生活，收集葫蘆的傳說、故事，認識葫蘆的品種，學習葫蘆種植的技能，體驗種植的艱辛與快樂，嘗試葫蘆制作的工藝和葫蘆絲的演奏。學會與人交流，學會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題，學會收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，并形成文本材料，表達出來。u

8、活動組織的系列性從欣賞到播種到收獲再到制作，我校孩子們的葫蘆課程基本上就穿插在一年的學習活動中。期間，學生經(jīng)歷的是一系列實實在在的活動。有欣賞葫蘆、舉行葫蘆種植動員大會、種植葫蘆、管理葫蘆、采摘葫蘆、制作葫蘆、演奏葫蘆絲等等。u 活動開展的可持續(xù)性很多的科技實踐活動往往從開始到得到結(jié)論便宣告結(jié)束，活動只能持續(xù)一段時間。如果再進行下去，學生會素然無味，也沒有任何意義。而我校的走進葫蘆文化實踐活動卻可以年年反復，代代相傳。u 活動生成的教育性通過“實踐活動”，使學生認識到勞動的艱辛，幫助學生形成體諒父母、關(guān)心他人的意識，培養(yǎng)學生社會責任感。培養(yǎng)學生相互協(xié)作的團隊精神。學會交流，學會合作，學會正確地

9、處理個人與團隊的關(guān)系。u 活動反響的一致性本活動的開展得到了廣大家長的大力支持。自從就葫蘆種植學校下發(fā)了告家長書以后，家長都能積極配合紛紛劃出一塊土地供孩子自由安排。而且，很多家長都能和孩子一起播種、管理，參與到整個實踐活動中。同時，本活動的開展也受到了各級到校領(lǐng)導的一致好評。先后來校參觀的有：原杭州市政協(xié)主席虞榮仁、副縣長周建英、統(tǒng)戰(zhàn)部長周媛玉、縣教育局局長陸丹平以及杭州市兄弟學校的校長等。浙江教育信息報、杭州日報、今日桐廬報、杭州電視臺等新聞媒體也對本活動的開展作了積極的報道和評價。桐廬電視臺少兒頻道還專門錄制了系列節(jié)目?？傊?，豐富多彩，形式多樣的葫蘆文化的綜合實踐活動為學生提供了展現(xiàn)自我

10、想象的空間和場所，開闊了學生的視野。三、綜合實踐活動的具體目標： （一）以葫蘆文化為主題的綜合實踐活動1了解葫蘆文化的起源與發(fā)展葫蘆文化源遠流長，隨著時代的發(fā)展，它也在不斷發(fā)展。葫蘆文化的內(nèi)涵非常廣泛，關(guān)于葫蘆的詩歌、傳說故事，格言諺語、葫蘆作品、葫蘆字體的演變等無不體現(xiàn)著它是一座豐富的藝術(shù)寶庫?；顒友芯恐匾陨鐣嵺`活動為主要形式，讓學生走進民間藝人的家中，與民間藝人訪談，參觀他們的作品陳列室。引導學生通過去圖書館、書店、上網(wǎng)等方式查閱資料，了解中國傳統(tǒng)文化賦予葫蘆的寓意，欣賞優(yōu)秀作品，激發(fā)學習興趣。2教學中葫蘆文化的滲透研究 研究學科教學中與葫蘆文化的有機結(jié)合，特別是在音、美、勞等學科中，

11、積極探索利用葫蘆文化如何進行德育教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過學科教學，興趣活動，社會實踐讓學生體驗、繼承優(yōu)秀民族文化。3分階段循序漸進的學習葫蘆器的制作工藝。（二）與其他主題并存。（其他內(nèi)容與主題由各任課老師根據(jù)班級學生、老師文化和個性特點、學實際情況自由確定）培養(yǎng)學生參與社會實踐的興趣，對周圍事物產(chǎn)生探究的欲望，增長社會的溝通能力。初步養(yǎng)成合作、分享、 積極進取等良好的個性品質(zhì)，有集體主義精神，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對他人、對自我的責任感。養(yǎng)學生調(diào)查、訪問、分析、綜合、社交、表達、寫作等多種能力。掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法，能寫

12、研究方案，學會寫研究報告。四、綜合實踐活動年級目標與具體內(nèi)容安排： 年級 活 動 目 標 教 材 內(nèi) 容    低年級 （一、二年級） 認知：（1）知道葫蘆文化是我們畬族的民間藝術(shù)，是祖國的民間藝術(shù)。 （2）知道葫蘆的物理特性。 （3）知道什么是葫蘆器以及葫蘆器制作的工具、材料。操作：（1）會在教師家長的帶領(lǐng)下種植葫蘆。 （2）會寫、會創(chuàng)作關(guān)于葫蘆的文學小作品（小文章、詩歌）。情感：（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手能力，并為自己獲得葫蘆及作品而感到喜悅。 第一章 葫蘆文化的教學目標 1教學的總目標2低年級的目標內(nèi)容第二章 什么是葫蘆1葫蘆的歷史文化2認識葫蘆第三章 葫蘆的種植1選種

13、、浸種2育苗移植3護理采摘第四章 葫蘆器作品欣賞   中年級 （三、四年級） 認知：（1）了解葫蘆文化歷史，以及葫蘆的特點和用途。（2）知道葫蘆器制作的基本順序。操作： （1）會種植、管理葫蘆 （2）較熟練掌握用葫蘆器制作的方法制作葫蘆器。 情感：（1）培養(yǎng)學生祖國民族文化愛家鄉(xiāng)的情感。（2）培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作和競爭進取的精神。 第一章 葫蘆文化的教學目標1教學的總目標2中年級的目標內(nèi)容第二章 葫蘆的種植1選種、浸種2育苗移植3護理采摘第三章 葫蘆器制作1葫蘆器的種類2葫蘆器制作的工具及流程第四章 彩繪葫蘆第五章 烙制葫蘆第六章 葫蘆器作品欣賞  

14、0;高年級 （五、六年級） 認知：（1）熟悉了解葫蘆歷史，以及各類葫蘆藝術(shù)特點。（2）知道葫蘆器作品的創(chuàng)作步驟。操作：（1）熟練掌握葫蘆器制作的多種技能（彩繪、烙制、造型等）。（2）能獨立創(chuàng)作葫蘆器作品。 情感：（1）進一步激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，并為繼承和發(fā)揚民間藝術(shù)而努力。（2）培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。 第一章 葫蘆文化的教學目標1教學的總目標2高年級的目標內(nèi)容第二章 葫蘆的藝術(shù)1對葫蘆藝術(shù)的認識2葫蘆的藝術(shù)特性第三章 烙制葫蘆第四章 造型葫蘆1葫蘆造型作品2造型葫蘆繩扎罐套日光 第五章 彩繪葫蘆系列 第六章 葫蘆器作品欣賞五、綜合實踐活動課程的實踐操作葫蘆文化源遠流長，在建設(shè)

15、畬族葫蘆文化歷史傳承的畬鄉(xiāng)學校特色文化的研究實踐中，主要通過以下途徑進行有機的操作：（一）以活動為載體，體現(xiàn)畬鄉(xiāng)學校特色文化建設(shè)的多姿多彩1有效結(jié)合綜合實踐活動隨著時代的發(fā)展，葫蘆文化也在不斷地發(fā)展。葫蘆文化的內(nèi)涵非常廣泛，關(guān)于葫蘆的詩歌、傳說故事、格言諺語、葫蘆作品、葫蘆字體的演變等無不體現(xiàn)著它是一座豐富的藝術(shù)寶庫。我們主要以社會實踐活動為主要形式，讓學生走進民間藝人的家中，與民間藝人訪談，參觀他們的作品陳列室。引導學生了解獲取知識的途徑：去圖書館、書店、網(wǎng)上查詢、調(diào)查、訪問等。了解中國傳統(tǒng)文化賦予葫蘆的寓意，欣賞優(yōu)秀作品，激發(fā)學習興趣。幾年來，通過綜合實踐活動的問卷調(diào)查、走訪座談、觀察法、

16、實驗法等實驗形式，探索出了我校開發(fā)“葫蘆文化”校本課程的開發(fā)現(xiàn)狀及其實施的基本途徑，由于該綜合實踐活動課程有季節(jié)時間的限制性，下面是實驗進展的論述，情況如下：葫蘆文化的收集基礎(chǔ)教育改革指導綱要明確指出：綜合實踐活動的具體內(nèi)容是由每一所學校根據(jù)實際充分發(fā)揮創(chuàng)造性而確定的。學校可以根據(jù)“尊重每一個學生的興趣、愛好、特長”、“體現(xiàn)每一所學校的特色”、“反映每一所學校所在社區(qū)的特色”、“善于引導學生從日常生活中選取研究課題或問題”等原則選擇綜合實踐活動的內(nèi)容。也就是說，綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施，要重視對地方和學校課程資源的開發(fā)和重組。我校開展的這一課題研究正好符合這一要求，充分利用地方教育資源，同

17、時也能讓學生在初次進行研究性學習時，能從自己熟悉的生活環(huán)境入手，并且將研究的成果用于自己熟悉的校園文化建設(shè)上來，讓畬鄉(xiāng)校園更具民族特色。收集葫蘆文化【活動目標】：（1） 通過自己收集資料，了解葫蘆的歷史、文化，培養(yǎng)學生關(guān)注周圍社會生活環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)的情感意識， 從而為校園文化的建設(shè)打下基礎(chǔ)。（2） 通過研究，掌握從選題、方案制定、資料收集分析到成果總結(jié)的一系列方法，對研究的全過程有感性的認識和較完整的了解。（3） 在研究過程中，獲得多種情感體驗，培養(yǎng)不怕挫折、積極想辦法克服困難的意志品質(zhì)，重在讓學生獲得自己解決問題的成功體驗。（4） 在研究中，讓學生綜合運用多學科的知識和技能，充分展示學生的特

18、長、個性，使綜合發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一。（5） 采用小組活動方式，使學生了解分工的依據(jù)和方法，培養(yǎng)學生綜合精神和集體意識。（6） 通過調(diào)動家長、社會力量參與指導、提供幫助，形成學校、家庭、社會教育的合力，為學生營造更好的成長環(huán)境?！净顒訒r間】為了能讓這一活動更順利、更有效地開展，學校專門規(guī)定：每周三下午兩節(jié)課為綜合實踐活動課，給學生的社會實踐活動提供了充足的自由活動時間?！净顒訉ο蟆咳亮昙墶净顒訉嵤┺k法】 本活動分三個階段進行：準備階段；調(diào)查了解、整理分析資料階段；總結(jié)展示階段。下為本方案操作流程圖： 確定活動課題確定研究內(nèi)容（確定分課題及各小課題） 學生選擇研究內(nèi)容根據(jù)學生選擇的內(nèi)容進行分

19、組各小組制定調(diào)查計劃進行調(diào)查活動（做好活動記錄、收集資料）對調(diào)查的記錄進行整理分析 形成調(diào)查結(jié)果展示成果【活動實施的課時安排和具體內(nèi)容】 第一課時教學內(nèi)容：進行“葫蘆文化”的前期調(diào)查準備指導者：各班班主任具體目標：（1） 對周邊環(huán)境中與葫蘆文化有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，形成研究動機。（2） 知道根據(jù)教師設(shè)計的前期調(diào)查表進行活動。材料準備：（1） 從學校的周邊環(huán)境引入。（2） 自由談話：關(guān)于“葫蘆文化”你們知道哪些？（3） 討論：如果要進行葫蘆文化的專題研究，我們應(yīng)如何著手？（4） 出示“前期調(diào)查表”，介紹可以采用的方法、途徑、以及調(diào)查的內(nèi)容。葫蘆文化研究前期調(diào)查表同學們：你們是有畬鄉(xiāng)的小主人，關(guān)于我

20、們的研究葫蘆文化你了解多少？請你在老師和家長的指導下，利用雙休日進行初步了解。下面是老師給你們的一些提示：1 了解的途徑（你采用了什么途徑，請在序號上打“”）（1）調(diào)查訪問（2）到書店查資料（3）上網(wǎng)查資料2了解到的內(nèi)容，請分條填寫我了解到最興趣的內(nèi)容是： 我還知道其他的一些知識： 第二課時教學內(nèi)容：選題設(shè)計指導指導者：各班班主任具體目標：（1） 引導學生根據(jù)自身興趣、特長和周圍環(huán)境優(yōu)勢在“葫蘆文化”研究的大主題下選擇一個具體可行的小題目進行研究。（2） 引導學生進行初步的研究設(shè)計。（3） 指導選擇同樣題目的學生組成小組合作研究。材料準備：（1） 學生前期調(diào)查的問題。（2） 選題設(shè)計的相關(guān)問題

21、葫蘆文化研究選題設(shè)計的相關(guān)問題（1） 研究的內(nèi)容是什么？（2） 為什么選擇這個內(nèi)容研究？（3） 研究這個問題有哪些有利條件？（4） 你已經(jīng)了解了哪些知識？是怎樣了解到的？（5） 你還想了解什么？打算怎么做？可能面臨的困難是什么？葫蘆文化研究分組合作研究要求（1） 每組最好不超過6人。（2） 每組推選一名組長和一名記錄員。（3） 成員分工要明確，每組將要進行的工作細化，列出每人需要做的工作。（4） 行動要有計劃，有步驟。每組將要做的工作按時間或難易程度列出，明確每一步需要做的事?；顒舆^程：（1） 總結(jié)前期調(diào)查情況：（學生匯報）到過何處？了解到什么？怎樣了解到的？最感興趣的內(nèi)容是什么？（2） 以“

22、葫蘆作用研究”為例，進行選題指導。（3） 學生根據(jù)選題自愿組成研究小組，主要有以下幾個小組：（葫蘆歷史探源研究組、葫蘆飲食研究組、葫蘆歌舞研究組、葫蘆影視與故事研究組、葫蘆作用研究組、葫蘆手工藝研究組等）（4） 學校統(tǒng)一安排確定好各組的指導教師。 第三至五課時教學內(nèi)容：制定研究計劃指導者：各指導教師具體目標：（1） 能在教師指導下自己制定研究計劃。（2） 明確小組合作研究中各成員的分工。材料準備：小組研究計劃表葫蘆文化研究研究計劃表（小組）班級： 時間： 年 月 日組長： 指導教師：小組成員：1我們的研究內(nèi)容是：2我們選擇這個內(nèi)容的原因是：（興趣、特長、有利條件等）3我們打算采用的研究方法或途

23、徑是：（調(diào)查、訪談、實地考察、文獻等）4我們打算按以下步驟進行：第一步：第二步：第三步：第四步：5我們的預(yù)見成果及匯報形式是：（口頭講述、書面匯報、多媒體報告、作品實物等）6我們小組的成員分工：特別提醒：準備一個資料袋，用來裝研究過程中收集到的資料?；顒舆^程：（1） 各指導教師與學生見面，了解學生選題情況及前期所做工作。（2） 根據(jù)學習單，逐項討論研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、預(yù)期成果等，形成研究計劃。（3） 指導學生根據(jù)自身特長和有利條件，進行分工合作。（4） 布置課后研究活動。延伸活動：走出學校，深入社會，調(diào)查訪問，查找資料，拍照等方法進行調(diào)查了解，收集資料。 第六課時教學內(nèi)容：設(shè)計研究表

24、單指導者：各指導教師具體目標：（1） 在教師指導下能根據(jù)研究需要設(shè)計調(diào)查表、記錄單等。（2） 能在計算機上進行表單的制作、修改并打印。組織形式：分組討論活動地點：網(wǎng)絡(luò)機房活動過程：（1） 指導教師了解本組學生研究進行的狀況，查看所收集的資料。（2） 針對學生收集資料和研究過程中的盲目性和隨意性，提出要求。建議用表單的形式使資料收集和研究過程目的性更強、更規(guī)范。（3） 指導學生根據(jù)選題討論設(shè)計表單。（4） 指導學生在計算機上制作表單并作修改，打印輸出。（5） 學生討論如何使用這些表單。延伸活動：將已收集到的資料根據(jù)設(shè)計制作出的表單進行整理。在此過程中發(fā)現(xiàn)表單有不足，可進一步修改。（具體研究表單如

25、下）表單1：葫蘆文化研究飲食研究可做什么飲食如何制作研究者表單2：葫蘆文化研究影視與故事研究影視與故事名稱主要情節(jié)內(nèi)容研究者表單3：葫蘆文化研究手工藝的研究工藝品名稱制作手段制作過程研究者表單4：葫蘆文化研究歌舞研究歌曲類別歌曲名稱歌詞大意研究者 第七課時教學內(nèi)容：整理、分析資料，形成階段成果。具體目標：（1） 學會對所收集的資料進行整理、分析。（2） 選擇適當?shù)膮R報形式展示本組的研究成果。活動過程：（1）小組內(nèi)相互交流研究的收獲，展示所收集的資料、實物等。在教師指導下進行整理、分析、得出研究結(jié)論。（2）教師根據(jù)本組選題特點和研究狀況，指導并討論確定恰當?shù)某晒麉R報形式。（3）交流研究過程，互相

26、說一說自己的收獲，遇到的困難及解決辦法，感受最深的是什么。 第八九課時教學內(nèi)容：階段匯報、交流、總結(jié)。具體目標：（1） 學習怎樣將自己的研究成果與同學分享。（2） 體驗“我也能搞研究”的快樂和成功的喜悅。（3） 加深對各種研究方法的認識。教學過程：（1） 回顧研究過程，放學生研究過程的錄像片。（2） 各小組匯報研究情況，展示研究成果，回答其他小組提問。（3） 學生暢談研究的心得體會，成敗得失。葫蘆文化收集活動感言：教師：第一次，在我們帶學生去當?shù)氐暮J知情人家中調(diào)查訪問時，此時我發(fā)現(xiàn)眼前的學生變得有禮貌了，“爺爺，我們想問問您，我們這兒以前有葫蘆嗎？葫蘆多嗎？”“奶奶，您知道葫蘆有那些用處嗎？

27、”“爺爺，您見過的葫蘆都有那些形狀呀？”“您知道關(guān)于葫蘆的說法嗎？”想得多周到啊，我覺得此時我眼前的學生考慮事情更周到，顯得更成熟了。按照彼此的分工合作，每個問題都有一個小記者做好筆記，包括問題和答案?；貋砗?，學生的感言多啊，交流時，沸沸揚揚的。從學生的表情上可看出那是一種幸福的微笑，是一種開心的討論、交流與匯報。后來我就借此機會讓學生將自己的實踐感言寫下來。一篇篇發(fā)自肺腑的文章、一首首小詩，一個個傳奇故事就這樣誕生了：我知道了什么是快樂、難啊，但我們幸福著、原來這么簡單、謝謝您，爺爺、小小葫蘆、葫蘆、葫蘆的民間傳說等。學生情感在作品中流露：作品1六（2）班 藍XX小小葫蘆小小葫蘆真可愛，整天

28、呆在綠葉中。不時探頭瞧一瞧，他的模樣真可愛！小小葫蘆用處大，他可是個藝術(shù)品，人人都來圍觀他，人人都會愛上他。希望大家保護好，千萬不要傷害他。作品2五（5）班 周XX詠葫蘆我們把他地里種，葫蘆藤上長葫蘆。顏色金黃把他采，他的用途可真廣。拿他做個酒葫蘆，再來做個工藝品。我們這兒隨處見，我們都來把他愛。家長1：我的孩子突然對葫蘆感興趣，每天都對著葫蘆瞧來瞧去，開始我真不理解。后來，當?shù)綄W?？吹胶⒆拥淖髌窋[放著展覽時，我很激動，真想說：“兒子棒！老師棒！學校棒！”家長2：我的孩子從小對什么都感興趣，學校的葫蘆課正合了他的心意，有時我看他認真的樣子真覺得好笑。可當他把榮譽證書帶回家的時候，我由衷地感謝學

29、校，感謝老師，因為我從孩子的臉上看到了快樂和自信。領(lǐng)導及友人：真沒想到，在這么簡樸的學校里竟有如此精彩的作品，太不簡單了，相信你們的過程更不簡單。這是城市孩子不能體驗和感受到的。 國際友人參觀葫蘆作品 原縣教育局副局長參觀作品 桐廬周縣長參觀作品2充分利用少先隊活動少先隊工作是學校教育的一個重要組成部分。也是學校特色文化建設(shè)實踐中必不可少的活動單元，在少先隊的組織下，我們的活動開的非常成功。（1）開辟實驗基地，探究葫蘆的種植技術(shù)。自從我們學校的走進葫蘆文化課題立項后，我們就在學校附近租用了一塊地葫蘆基地，進行葫蘆種植。我們先組織學生觀看錄像（生機勃勃的葫蘆園），激發(fā)學生種植葫蘆的興趣。再與學生

30、一起開辟實驗基地，開始葫蘆的種植。引導學生仔細觀察葫蘆的生長和變化過程，做好觀察記錄，組織學生進行種植比賽，交流葫蘆種植經(jīng)驗。在勞動過程中培養(yǎng)學生的責任意識和意志力，使學生認識到合作的重要性。讓學生體驗到有所付出，才能有收獲。動員家長一起參與到葫蘆種植的活動中來，充分利用家庭資源，使學生、家長和學校共同發(fā)展。l 時間上的保證：為了確保學生有時間去觀察葫蘆的種植，在綜合實踐活動課時讓學生到實驗基地進行種植、觀察。教師指導學生做好觀察日記。l 數(shù)量上的保證：由于葫蘆的生長旺期在暑假期間，每位學生不可能都到學校的實驗基地進行觀察，呼吁學生在家也種上幾株。葫蘆秧苗由輔導老師統(tǒng)一育苗，發(fā)放。l 質(zhì)量上的

31、提高：在每個星期上交的觀察日記中挑選一些寫的較好的，進行表揚。對一些觀察仔細的、感想真實的文章進行展示，以資鼓勵。在活動中讓學生學會寫觀察日記、學會葫蘆的種植技術(shù)、學會相互欣賞。l 技術(shù)上的指導：每到一定的時期，我們學校的葫蘆種植技術(shù)員就將告訴學生該做什么。（我們還特地聘請了退休老師陸佳榮老師作為課外輔導老師）如在剛種植時，指導學生該用怎樣的泥土更好，該怎樣澆水，該施什么肥等。經(jīng)過一期的葫蘆種植，好多學生學會了葫蘆的種植技術(shù)。還給大家留下了很多值得研究的觀察日記。如發(fā)芽了，發(fā)芽了、你瞧，小葫蘆長出來了、又是一個艷陽天等。在活動中學生收獲的不只是這些，更多的是學會了怎樣與人合作，體驗到“我收獲的

32、，是我種下的”。少先隊活動流程圖： 葫蘆種植啟動儀式 同學們在熱火朝天地勞動 同學們在葫蘆基地引蔓、護理 采摘收獲（2）成立假日小分隊，保障葫蘆健康成長。l 建立職責l 隊長職責：1、在活動前召開一個預(yù)備會，做好思想工作每位隊員都 能達成共識、 每次活動前能對自己的隊員進行點名、并簽到。、 假日站隊長在每次活動中能做到“四個一”；設(shè)計一個小隊方案，聘請一位輔導員，主持一次小隊活動寫一份活動記錄。、 活動結(jié)束后，要召集隊員進行安全教育，并通知隊員下次活動的時間、地點以及活動的內(nèi)容。l 隊員職責：1、準時參加每次活動，在活動中以集體利益為重。2、 能聽從隊長的指揮，完成任務(wù)。3、記錄好活動情況。l

33、 建立分組表莪山小學雛鷹假日小分隊分組情況表（暨暑期葫蘆管理小組）總輔導員：雷麗云 電話：1311672 指導員教師： 電話： 村別：山陰嶺組別：一組隊員姓名班級電話隊員姓名班級電話X XXXXX XXXXX X下面是學生在活動中寫的觀察日記。Ø 觀察日記選（一）2007年4月9日 星期一 天氣晴今天，陽光明媚。班隊課時，老師在班級里說：“這節(jié)課，我們?nèi)シN葫蘆，男同學負責抬水和提灰，女同學負責播種和施肥?！蔽覀兊暮J基地在校園旁邊的農(nóng)田里。一到基地，同學們就各自忙碌起來，圍在一起的同學都散開了?！昂龠稀?，“嘿呦”，到處都是男同學的喘氣聲，混合著女同學的議論聲。由于提前松過土，土質(zhì)松軟

34、，不費吹灰之力，就能輕輕松松地挖個坑。這時，男同學把水遞給老師，老師將水灑在穴中，待到水分被泥土充分吸收，女同學就把化肥施入坑底，接著嵌入三顆葫蘆籽，插籽時一定要把頭尖朝下。然后蓋上草木灰。這樣，葫蘆播種就算結(jié)束了。望著自己親手種下的勞動成果，老師和同學們笑了。通過這次有意義的勞動，不僅讓我們感受到種下希望的樂趣，還讓我們感受到勞動的快樂。我國現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)技術(shù)還不是很發(fā)達，總有一天，農(nóng)學家會發(fā)明出許許多多新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，培養(yǎng)出新一代農(nóng)業(yè)人才。作者：四（2）班 張XX Ø 觀察日記選（二）2007年5月1日 星期二 天氣陰今天，我在爸爸的協(xié)助下，把葫蘆苗進行了移栽。葫蘆苗好象很脆弱，無精打

35、采的躺在地上，連支撐葉子的力氣都沒有了。我慶幸今天沒有太陽，要不然葫蘆苗怕是經(jīng)不起烈日的考驗。我呆呆地望著葫蘆苗，希望它能盡快恢復精神。下午，我去給葫蘆苗澆水，發(fā)現(xiàn)它又像以前那樣的神采奕奕了。在風中，它搖擺著身子，好象在顯示自己的威力。它那挺拔的身軀猶如一位健壯的武士在保衛(wèi)自己的領(lǐng)土?？磥恚@種不向困難低頭的精神很值得我們學習噢。 作者：五（1）班 雷X Ø 觀察日記選（三）2007年5月3日 星期四 天氣晴每天來看我的葫蘆寶寶似乎成了雷打不動的習慣。今天我來看葫蘆苗，葫蘆已經(jīng)長出了第2片葉子。第2片葉子比母葉可粗造一些。瞧那粗造的皮膚上，長著一些白色的毛。聽說這些毛有著保護苗的作

36、用呢。那葉脈清晰可見，這網(wǎng)狀脈就像一張蜘蛛網(wǎng)罩著葉子。葫蘆芽寶寶一幅嬌嫩的樣子，看那細細的莖，好像只要輕輕一掐就會掐出水來，就會掐斷。可葫蘆芽寶寶似乎沒有害怕過，春天，陽光明媚，他就在微風中輕輕地搖擺著，將自己的美麗展現(xiàn)在人們眼前。若是遇到大風暴雨，他也沒有逃避，而是毅然地挺立在風雨中，堅強地面對這一切。葫蘆芽寶寶這種品格讓我意識到在人生的道路上即使不能微笑面對，也應(yīng)該勇敢面對，絕不能低頭。 作者：五（5）班 鐘XXØ 觀察日記選（四）2007年6月3日 星期日 天氣不錯今天，我來看望我的小葫蘆。一走進葫蘆地，哦，葫蘆已經(jīng)拳頭般大小了。葫蘆經(jīng)過萌芽、開花，在六月終于結(jié)果了。我細細觀察

37、，葫蘆上小下大，像一個梨兒。葫蘆顏色嫩綠嫩綠，外表覆蓋著一層白色的細毛，看上去是那么嬌嫩，像初生的嬰孩一般新、嫩、亮。當我聯(lián)想到嬰孩變成白發(fā)老人，葫蘆也會換上黃色的外套，皮膚不再嬌嫩，這時候，我就可以把它采摘回家，幫它去皮、磨光，再畫上美麗的圖案，這時的它將永遠年輕，永遠美麗。想著這些，我的心里美滋滋的，仿佛天格外藍，云格外白，山也翠，水也更清了。作者：五（3）班 王XXØ 觀察日記選（五）2007年7月6日 星期五 天氣晴我發(fā)現(xiàn)今天的葫蘆藤又向架子伸上去了，一根根細嫩的小絲條纏住了架子。我想：“這些攀藤長著眼睛嗎？哪里有架子就往哪里爬，為什么會這樣？難道是這些不起眼的弱小的絲條嗎？

38、”這個問題一直在我腦中縈繞。藤上開滿了白色的小花，煞是好看。這時，一陣風吹來，葉子呀，花呀，小葫蘆呀，都跳起舞來了，還引來了不少蝴蝶和蜜蜂。我給葫蘆澆水，發(fā)現(xiàn)葫蘆又多了。我仔細地數(shù)了數(shù)，一共有十三個了，還有一些正開著花，花下小葫蘆若隱若現(xiàn)，在一張張葫蘆葉的籠罩之下，像一個個害羞的小姑娘，在跟主人打招呼呢！作者：六（1）班 雷XX這是市縣報刊對少先隊活動的報道： 浙江教育信息報 杭州日報 今日桐廬（二）以課堂為陣地，洋溢出畬鄉(xiāng)學校特色文化建設(shè)的生命活力教學課堂分為大課堂和小課堂，大課堂是走進社會，走進自然，是校外的（調(diào)查葫蘆，種植葫蘆，制作葫蘆等）。而小課堂是校內(nèi)的，是我們學校孩子主要的學習環(huán)境

39、。校本課程的成功實施使大課堂充滿樂趣，使小課堂充滿生命。引領(lǐng)學生走進葫蘆器的精彩世界我校開展“葫蘆文化”的特色建設(shè)，目的不僅在于讓學生了解關(guān)于“葫蘆”這一事物的一些物理特性和種植方面的知識、會說它的故事傳說，還讓學生知道自己動手可以制造出各種精美的葫蘆器作品，但更多的是通過對這一門“文化”的學習，促進學生的個性發(fā)展，鍛煉學生的審美、動手等綜合能力，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。也促進教師專業(yè)化水平及學校素質(zhì)教育質(zhì)量的提高，推進學校可持續(xù)發(fā)展。為了實現(xiàn)這目標，我們確定了教師引領(lǐng)孩子走進葫蘆文化的途徑，加強學科的滲透：（1） 葫蘆絲在音樂教學上的開發(fā)研究新課標

40、積極要求樂器進音樂教學課堂。我們在建設(shè)實踐工作中，采用了樂器葫蘆絲進三、四年級的音樂教學。由于葫蘆絲的吹奏指法有點類同與我們常見的豎笛，所以教學上也就較簡單了。但在此之前，我們也針對實踐對象進行了調(diào)查，情況如下：調(diào)查表：你認識葫蘆絲嗎？你想學葫蘆絲嗎？你喜歡葫蘆絲嗎？想用葫蘆絲吹奏歌曲嗎？你想用葫蘆絲吹奏曲子給別人聽嗎？100%認識92%想學94%喜歡90%想52%會0%不認識8%不想學6%不喜歡10%不想48%不會從上表中不難發(fā)現(xiàn)葫蘆絲對學生來說有較大的吸引力，學葫蘆絲的興趣就更濃厚了。在認識基本音階后，學起來相對來說較簡單，但也碰到了不少的困難，由于葫蘆絲的練習曲較少。對于這，我們靈活地采

41、用書本上的口琴練習曲作為葫蘆絲的練習曲，另外到網(wǎng)上、書上等地方收集一些葫蘆絲的練習曲。學生學有興趣，經(jīng)過了兩個月時間的教學，班級中學生已經(jīng)有一半以上的學生能獨立吹奏葫蘆絲了。每天清晨，走進校園便可以聽見悠揚的葫蘆絲的聲音，在課間也能聽見學生在切磋葫蘆絲怎樣吹奏的聲音，整個校園沉浸在濃濃的音樂聲中，為學生的課余生活，為特色校園又增添了一筆。 同學在學練葫蘆絲 同學在我校的文化藝術(shù)節(jié)上表演（2） 葫蘆繪制藝術(shù)在美術(shù)教學中開發(fā)研究葫蘆器藝術(shù)葫蘆器，是一種將天然美與手工藝合為一體的傳統(tǒng)工藝品。葫蘆制作教學是美術(shù)課程標準所提倡的利用自然材料進行美術(shù)資源整合的課程。葫蘆制作自由靈活，表現(xiàn)方法變化無窮。從平

42、時的美術(shù)活動中展開，和學生一起探索葫蘆制作方法、藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)藝設(shè)計。Ø 開動思維 創(chuàng)意設(shè)計葫蘆器的造型設(shè)計是一種創(chuàng)意的體驗，是對學生一種因材造型能力的培養(yǎng)。隨手摘下一個葫蘆，左看看。右瞧瞧，像一只可愛的小動物，滑稽的小丑葫蘆器制作的優(yōu)秀與否就是看誰的設(shè)計更巧妙，構(gòu)思更新穎。例：葫蘆外型設(shè)計教學學生的思維較為直觀、淺顯，在教學中應(yīng)先從適合造型的葫蘆開始，因為有些葫蘆具備某些事物的外形特征。如: （這個葫蘆的外形很特別,一般的葫蘆都是雙球形的,但他也是葫蘆的一種。它的形狀與西瓜、雞蛋很相似。）在這樣的教學中我們也應(yīng)有分層目標。如在葫蘆外形一課中，我就采用如下的分層設(shè)計。A簡單的葫蘆圖形設(shè)

43、計學生從簡單的形狀聯(lián)想由簡單的葫蘆設(shè)計成坦克。B特別的設(shè)計：把葫蘆進行切割、聯(lián)想、打扮。把葫蘆對半切開進行裝飾，設(shè)計成一艘游艇。從簡單的設(shè)計到特別的設(shè)計的展開，形成了基本點過渡難點延伸的梯度。在教學訓練方法上，也運用了循序漸進的方法：A教師講解示范作品的設(shè)計思路。B利用電腦欣賞成品（讓學生的思維更開拓）教師示范師生交流設(shè)計基本圖形外形設(shè)計C學生紙稿設(shè)計：根據(jù)討論的結(jié)果進行紙上繪畫設(shè)計。D由于葫蘆本身長的有點規(guī)則，可利用切割、拼貼的方法設(shè)計外形。這樣又多了許多效果。因此全方位的觀察設(shè)計就會有開闊的思維。在教學過程中著重是挖掘、輻射的思維方式，多問、多啟迪“像什么？” Ø 動起雙手 創(chuàng)新

44、粘合當葫蘆器基本外形設(shè)計達到一定程度時，讓學生的思維更加廣闊。因為葫蘆的外形設(shè)計還是有一定的局限性的。立體感不是很強，于是我們探究更加精美的葫蘆。如：利用葫蘆生長的特征，然后進行切割、粘合、組合。在教學中通過多種途徑欣賞葫蘆的拼貼作品，儲存豐富的表象。引導學生增強直觀形象感受。讓學生說說自己喜歡的一幅作品，并談?wù)勛约盒闹械母惺?。通過比較、討論，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。在制作過程中有一組學生想用葫蘆做茶壺，當時我就鼓勵他們做，他們把茶壺所需的各個部位都切割好了，這時發(fā)現(xiàn)問題：“怎么才能讓茶嘴粘?。俊彼麄儑L試了膠水、白膠，都不成功，最后他們終于找到了辦法，一只美麗的

45、葫蘆茶壺就呈現(xiàn)在我們的眼中。為了能讓茶壺看上去更加美觀，于是就添上了底色和裝飾的花紋，這樣更加精美。經(jīng)過師生一起探討，學生立刻就能舉一反三，創(chuàng)意設(shè)計的靈活性更大了，作品也更加豐富多彩了。用五谷雜糧做的快樂的熊貓Ø 更進一層 烙燙葫蘆葫蘆烙燙的材料：最早的火繪所用的工具甚簡單，只火針和香二種。現(xiàn)代火繪者多已拋棄此法，改用電烙鐵作畫，更為簡便，也免去煙熏火燎之苦。電烙鐵的瓦數(shù)不同，燙出的花紋有濃淡之別。烙燙工具烙燙畫是以烙痕代替筆墨，在葫蘆的表面作書畫。烙燙葫蘆，宜取皮色較淡的新葫蘆，這樣烙痕的濃淡變化都能充分顯現(xiàn)出來。如果皮色已為深褐色，那么，烙痕就難以顯示。圖案烙燙圖案設(shè)計一般都是把

46、中國畫的圖案相結(jié)合。品質(zhì)優(yōu)良的葫蘆器，再配以意趣高雅的火繪作品，無疑是錦上添花，會大大提高葫蘆的藝術(shù)價值和審美層次。先讓學生練習燙線條，然后逐步加大難度。在練習中讓學生自己尋找燙畫的技巧，美術(shù)新課標指出：“感受各種材料的特點，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。經(jīng)過一段時間的練習學生有了很明顯的進步，我們學生的作品如下：文字 （除了在葫蘆上燙古典的圖案，還可以有其他的表現(xiàn)方法）在欣賞烙燙的作品時，我們經(jīng)?？梢钥吹接泻芏嗟奈淖掷訝C。這就勾起孩子們的好奇心了。他們也想嘗試一下，于是便二話不說就干起來了。由于葫蘆本身很小，文字寫上去必定也要很小。孩子們在燙的時候經(jīng)常會發(fā)生：幾個字怎么就

47、沒了或者就是筆畫不清了等等出現(xiàn)了很多的問題。燙字體雖然有些困難，但必須要有耐心，要不然很容易把字體燙模糊。 字體除了可以烙燙之外還可以拿來書寫、陰雕、陽雕等，這樣更加有韻味。陰雕、陽雕對于小學生來說是很復雜的，且有一定的困難。因此我只是要求學生掌握字體的書寫，陰雕、陽雕先要學生了解，有興趣的學生可以自己嘗試。Ø 超強創(chuàng)意 葫蘆雕琢葫蘆作品的創(chuàng)作，其創(chuàng)意成分與配合材料的運用是分不開的。材料運用的巧妙會使作品意趣盎然，令人驚喜。因此在教學中，如何選擇、運用適當?shù)牟牧线M行制作，也是值得研究并應(yīng)與孩子們一起琢磨、嘗試。葫蘆器制作配合材料的運用是非常廣泛的，只要能創(chuàng)造出生動的形象來，任何材料都

48、可以運用。 Ø 靈光閃現(xiàn) 葫蘆重組當實踐進行到一定的程度，達到一定的量后，必然要有飛躍。葫蘆器的作品在學生創(chuàng)作一定的“小玩意”后，目的也會提高，尤其是高年級的學生，會有意識的做一些有一定意義的畫面或者是立體組合的形式，如： 在這樣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)利勢引導。以創(chuàng)造出有主題、有思想，蘊涵孩子真情實意的立體畫面。這樣的教學應(yīng)在學生單獨的作品創(chuàng)作到一定的程度后再逐步深入進行。葫蘆器制作在美術(shù)學科中，深受學生的喜愛，開辟了一番新天地，學生建立了美的形式，傳遞了審美意識；也讓學生在審美意識與審美能力上獲得提高，從而使美育的功能通過美術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域的實踐充分實現(xiàn)。同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)造性

49、實踐能力，培養(yǎng)符合未來社會要求的人才。（3） 葫蘆在舞蹈領(lǐng)域的開發(fā)探究在學生的舞蹈中如果有一只只葫蘆作為道具，那該多有意思。為此，我們找來了有關(guān)葫蘆舞蹈的碟片，電影剪輯，先讓學生觀看，琢磨琢磨。在教師指導動作后，讓學生試著編一編舞。在多次的編舞、排練后，一只由學生吹奏伴舞的金孔雀輕輕的跳也在藝術(shù)節(jié)中閃亮登場。今后還應(yīng)更多的尋找一些與葫蘆相關(guān)的題材，讓學生多琢磨琢磨。在提高學生的舞蹈藝術(shù)水平的同時，讓大家感受深厚的葫蘆文化。 同學們在開發(fā)編排葫蘆舞蹈 藝術(shù)節(jié)上精彩的葫蘆舞蹈（4） 葫蘆在造型藝術(shù)領(lǐng)域的探究小小的葫蘆讓我們看見了它其實又是變化無窮的。仔細看，其實沒有哪只葫蘆的樣子是完全一樣的。這也

50、引起了我們的思考：在葫蘆的生長過程中，我們是否可以通過人為的加工，讓葫蘆的造型更與眾不同呢？上網(wǎng)查詢后，我們也確實發(fā)現(xiàn)了很多葫蘆的造型，簡直妙不可言。讓我們也躍躍欲試。在今年6月份，小葫蘆長出來了。我們讓學生帶著模具到實驗基地給小葫蘆設(shè)計造型。有的用可樂瓶，有的用繩子、鐵絲扎，有的還帶上了焊烙工具，辦法層出不窮。在收獲時，我們總共收回了500多只葫蘆，其中造型完全不同的就有20多種。收回的葫蘆在學生的巧手雕刻下顯得更亮麗了。例：造型葫蘆之繩扎課題造型葫蘆繩扎地點多媒體教室時間2007-04-5目標1初步了解葫蘆的另外一門學問葫蘆的造型藝術(shù)2初步學會繩扎的簡單技巧3培養(yǎng)造型葫蘆的濃厚興趣重難點學

51、會繩扎的簡單技巧。材料各種葫蘆及部分繩子1通過幻燈片初步了解造型葫蘆藝術(shù)(1)觀察幻燈片 (2)學生交流看到的感受2提出問題（1）學生質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)：怎么會有這么多奇特的葫蘆？ 怎樣制作成形的？ 有哪些方法？ ）3解決問題 （1）簡單地介紹各種方法（繩扎、罐套、藤藝、光合等）4具體解決方法一繩扎（1）繩子的選材：細點、不要過粗；韌性強一點、不易拉斷（2）捆扎的方法教師作好示范第一種：繞扎（用一根長點的繩子作有規(guī)律或無規(guī)律的環(huán)繞葫蘆捆扎）第二種：網(wǎng)扎（比較復雜，是整堂課最主要的的部分）教師示范網(wǎng)扎技術(shù)：文字說明：主采用塑料繩為易，取長約三十公分的繩子，中間打結(jié)，并將此結(jié)左右的部分撕分成二至四份。然

52、后將二份為一單位進行編打第一輪；一輪過后，將前一輪的二股繩分開，各自與鄰近的二股中的其中一股進行編打第二輪，以此類推，打到適合實際葫蘆大小為宜。圖解：就是打成網(wǎng)袋形狀學生在教師的指導下，老師與學生，學生與學生交流編織，具體操作。（1） 學會打網(wǎng)技術(shù)（2） 套入葫蘆成形學生網(wǎng)袋成果展示交流。下圖為學生在葫蘆基地里進行葫蘆造型： 罐套造型 繩扎造型 瞧，這是我們的造型成果六、綜合實踐活動課程實施的成效（一）綜合實踐活動課程與學生的發(fā)展1學生熱愛家鄉(xiāng)的情感得以增強在2004年的開發(fā)"畬族文化"課題的基礎(chǔ)上，我校學生們已深深地、真切地感受到了家鄉(xiāng)深厚的文化積淀和先輩們的創(chuàng)造精神，從而大大激發(fā)了他們的民族自豪感?，F(xiàn)在本課題開設(shè)后，我校就開辟2畝多的校園葫蘆基地，每年承載學校班級的葫蘆種植。在這基礎(chǔ)上，學校的葫蘆種植也得到學生家長的支持，學生以家庭為單位，在家長的帶領(lǐng)下，家家有種植，家家有葫蘆。學生光著腳丫站在土地上，掄著鋤頭，極其認真地在田里播下一顆顆葫蘆種子時，其實他們播下自己的希望，播下了更多的是對家鄉(xiāng)的熱愛。學生通過自己的播種、自己的管理、自己的采摘，收獲了不僅僅是勞動的果實，而是畬鄉(xiāng)學生對這片土地的認識，對家鄉(xiāng)的了解。通過課題