基于核心素養(yǎng)的初級(jí)中學(xué)物理探究式教學(xué)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上基于核心素養(yǎng)地初中物理探究式教學(xué)-物理論文基于核心素養(yǎng)地初中物理探究式教學(xué)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育應(yīng)促進(jìn)人地全面發(fā)展，改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平指出：“發(fā)展是硬道理”盡管新課程改革已經(jīng)進(jìn)入如火如荼地新階段，但對(duì)學(xué)生地綜合素質(zhì)地培養(yǎng)還是有一定地局限性，作為一線教師務(wù)必關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)地培養(yǎng)和提升，而自主探究式教學(xué)模式為學(xué)生“核心素養(yǎng)”地培養(yǎng)提供了行之有效地手段，具體可以從以下幾方面著手一、聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生找到探究動(dòng)機(jī)地切入點(diǎn)美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納指出，對(duì)所學(xué)知識(shí)有濃厚地興趣是學(xué)習(xí)地最好動(dòng)機(jī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自己感興趣地一切事物、現(xiàn)象總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究實(shí)踐證明：初中物理教學(xué)

2、過程中，教師只有設(shè)法激趣，才能誘發(fā)學(xué)生地探究動(dòng)機(jī)由于物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連，因此，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，可以將學(xué)生地探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到社會(huì)生活實(shí)際，切實(shí)解決生活中遇到地問題諸如“比較材料地保溫性能”、“生活中地聲音”、“電冰箱中地物態(tài)變化”、“生活中地測(cè)量”、“自制指南針”和“生活中地光現(xiàn)象”等，都離我們地日常生活相當(dāng)近，我們可以按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來探究新知識(shí)、實(shí)踐新知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”時(shí)，我們可以要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)地噪聲現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解當(dāng)?shù)卦肼晣?yán)重地企業(yè)，并根據(jù)各種噪聲，研究防治方法，給這些噪聲嚴(yán)重地單位提出合理化整改建議；學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”后，可以讓學(xué)生圍繞“

3、光污染引起地交通問題” 這一課題到校外廣泛深入了解光污染及光污染有效治理地途徑當(dāng)然，進(jìn)行科學(xué)地探究，務(wù)必凸顯“百花齊放、形式多樣”地特點(diǎn)，使學(xué)生通過分析、探究，不僅更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，感悟科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)科學(xué)地艱辛，而且激發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究地欲望教學(xué)情境就廣義而言，主要指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定地情感反應(yīng)地客觀環(huán)境；從狹義而言，指課堂教學(xué)地環(huán)境作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)地教學(xué)過程教師在合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，只有綜合利用多種教學(xué)手段營(yíng)造一種輕松愉快地氛圍，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地探究欲望一般而言，教學(xué)情境既可以安排新課導(dǎo)入階段，也可以

4、在課堂中間地某個(gè)時(shí)段，也可以安排在課堂臨近結(jié)束時(shí)刻平時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則，充分利用身邊地物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，有地放矢地刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處地求知欲，不斷激發(fā)他們地探究興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力譬如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音地產(chǎn)生與傳播”內(nèi)容時(shí)，在講臺(tái)上展示二胡、笛子等常見樂器，讓學(xué)生仔細(xì)觀察樂器發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)地現(xiàn)象，從而切身體驗(yàn)發(fā)聲地變化；執(zhí)教“凸透鏡成像”一課時(shí)，我要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組課前自備一個(gè)凸透鏡，以便在課堂上動(dòng)手找出成像規(guī)律并自制望遠(yuǎn)鏡由于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象地普遍產(chǎn)生好奇心和神秘感，因此，我們只有善于把握常見地物理現(xiàn)象，才能激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，

5、充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)地積極性、參與性和實(shí)踐性譬如：我執(zhí)教“沸騰”地這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生完成了一個(gè)濕地紙盒放在點(diǎn)燃地酒精燈上不會(huì)燃燒地實(shí)驗(yàn)；講授“大氣壓強(qiáng)”地內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做了如下實(shí)驗(yàn)：先把一個(gè)硬紙片放在裝滿水地杯子地杯口上，接著迅速用手按住倒置，結(jié)果發(fā)現(xiàn)紙片不會(huì)掉落，許多學(xué)生感到納悶、好奇，從而自然激發(fā)了他們強(qiáng)烈地探究動(dòng)機(jī)三、巧設(shè)障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主探究地能力在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要給學(xué)生設(shè)置思維障礙，既可以在常規(guī)地途徑中設(shè)置非常規(guī)地疑問，也可以在一般層次中設(shè)置較深層次地問題，或在單向問題中設(shè)置多向問題，以利學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)障礙，” 迫使他們產(chǎn)生深入探究、另辟蹊徑地意識(shí)和熱情，最終

6、達(dá)到解決問題地目地譬如：我執(zhí)教 “密度” 一課時(shí)，就如此提出問題：用一只量筒和適量地水，怎樣估測(cè)一塊橡皮泥地密度？雖然測(cè)定固體密度地方法比較多，但必須利用基本原理地公式是：=mV，學(xué)生只要測(cè)出物體質(zhì)量和體積問題就解決了針對(duì)這個(gè)問題，大部分學(xué)生很容易聯(lián)想到用“排水法” 測(cè)橡皮泥地體積，但到底如何用“排水法” 測(cè)橡皮泥地質(zhì)量是一個(gè)難點(diǎn)，通過學(xué)生地反復(fù)推敲、思考，最后他們自豪地從思維地云霧里走出來，成功地找到了解決這個(gè)問題地方案隨著新課程改革步伐地加快，核心素養(yǎng)已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)地重要內(nèi)涵，既是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀、技能等多方面能力地綜合表現(xiàn)，又是促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會(huì)、實(shí)現(xiàn)

7、全面發(fā)展地基本保障自主探究式教學(xué)模式為提高學(xué)生地核心素養(yǎng)地提供了可行地路徑“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名”，但愿大家八仙過海，各顯神通，千方百計(jì)地點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維地火花，進(jìn)一步提高學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)地興趣，一如既往地鼓勵(lì)學(xué)生把探究課題實(shí)際運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中去，努力提高學(xué)生大膽進(jìn)行科學(xué)探究地能力，為打造提高學(xué)生核心素養(yǎng)地新天地奉獻(xiàn)自己地青春年華過渡：勢(shì)能也有大有小，勢(shì)能大小與什么因素關(guān)呢？4探究影響勢(shì)能大小地因素（1）研究重力勢(shì)能大小與什么因素有關(guān)請(qǐng)建立猜想，并說明理由生：思考并猜想：重力勢(shì)能大小與物體質(zhì)量有關(guān)，與物體舉高地高度有關(guān)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：思考：（1）如何進(jìn)行變量控制？（

8、2）怎樣比較重力勢(shì)能能地大小？學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并利用桌上地器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論：重力勢(shì)能與物體地質(zhì)量和被舉高地高度有關(guān)師：彈性勢(shì)能地知識(shí)下次課再學(xué)習(xí)本堂小結(jié)：這節(jié)課主要講了什么內(nèi)容？板書設(shè)計(jì)：略七、教學(xué)反思學(xué)習(xí)動(dòng)能勢(shì)能概念，運(yùn)用對(duì)比分類教學(xué)，使學(xué)生更容易區(qū)分動(dòng)能勢(shì)能，減少混淆；設(shè)置大量練習(xí)以便學(xué)生及時(shí)鞏固和內(nèi)化所學(xué)地知識(shí)探究實(shí)驗(yàn)地設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生自主有效地建構(gòu)知識(shí)，有利于學(xué)生地能力培養(yǎng)但本堂課容量大，包含兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，這對(duì)教師上課節(jié)奏把握提出要求，同時(shí)，對(duì)學(xué)生地基礎(chǔ)也有一定地要求 專心-專注-專業(yè)版權(quán)申明本文部分內(nèi)容，包括文字、圖片、以及設(shè)計(jì)等在網(wǎng)上搜集整理.版權(quán)

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