學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論的體會(huì)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！苯處熞浴罢n標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，結(jié)合自己教育教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化。一、 例題生活化，學(xué)生易懂易學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要

2、對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。如教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí)，選擇的素材是把46枝鉛筆平均分給2個(gè)女孩，讓學(xué)生經(jīng)歷每人先分得2捆再分得3枝，每人得到23枝的操作過(guò)程，并理清思路：先算40÷2=20，再算6÷2=3，然后把20和3合成23教材把這些感受性認(rèn)識(shí)作為有意義地接受除法豎式的必要基礎(chǔ)，在豎式上用兩種色塊顯示出兩步除的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把操作經(jīng)驗(yàn)上升成計(jì)算方法。豎式上每一位商的含義及其書寫位置很重要，教材由“大卡通”提出問(wèn)題“2為什么寫在十位上”讓學(xué)生思考，聯(lián)系分鉛筆的操作理解商的位置。二、 導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)孩子感興趣

3、的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如講故事、做游戲、表演等。通過(guò)與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。三、 練習(xí)生活化，做到學(xué)以致用1、與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。例如，在教學(xué)“千克和克的認(rèn)識(shí)”后的“稱一稱”實(shí)踐活動(dòng)中，先讓學(xué)生分別稱出1千克的水果或蔬菜，并數(shù)數(shù)它們大約各有多少個(gè)。在稱水果和蔬菜之前，對(duì)同類水果或蔬菜要作適當(dāng)?shù)奶暨x

4、，使單個(gè)水果或蔬菜的大小盡可能差不多。此外，由于稱出的結(jié)果通常不會(huì)正好是1千克，所以要指導(dǎo)學(xué)生合理使用“大約”等詞進(jìn)行表達(dá)和交流。為了提高活動(dòng)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教學(xué)中注重采用小組合作的形式進(jìn)行。每個(gè)組選出小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，分別有稱秤人、數(shù)數(shù)人、記錄人。再讓學(xué)生分小組稱一稱各人的體重，并比一比誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕。活動(dòng)中仍然要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，注意引導(dǎo)學(xué)生有序、有效地開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生積累更多的關(guān)于常見(jiàn)物品輕重的經(jīng)驗(yàn)，從而逐步形成較為準(zhǔn)確的質(zhì)量觀念；也有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和相互合作的意識(shí)。教材最后安排的“你知道嗎”向?qū)W生介紹了根據(jù)兒童年齡計(jì)算體重的一種公式

5、，并讓學(xué)生應(yīng)用公式算一算、比一比，從而了解自己的體重是否正常，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣。2、與生活問(wèn)題相結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“教學(xué)中應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。”數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”后，可以讓學(xué)生測(cè)量一下學(xué)?；ㄆ缘拈L(zhǎng)和寬，然后利用所學(xué)的知識(shí)，計(jì)算他的周長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)具體搜索信息，并對(duì)信息加以分析，找出了解決問(wèn)題的辦法，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。3、與課外活動(dòng)相結(jié)合課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握、理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只要親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻、運(yùn)用自如。所以要加強(qiáng)課外活動(dòng)。例如：教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”后，通過(guò)“擲一擲” ，以游戲?yàn)檩d體，整合學(xué)習(xí)。       整節(jié)課緊緊圍繞擲骰子的游戲內(nèi)容，巧妙的將單元知識(shí)穿插在其中。如研究骰子和的組成情況時(shí)運(yùn)用了“組合”知識(shí)；在討論和的范圍時(shí)滲透了事件的確定性和可能性知識(shí)；而在探索、比較擲出各種和的可能性時(shí)，充分復(fù)習(xí)了事件發(fā)生可能性大小的相關(guān)知識(shí)等等，