創(chuàng)造中的智力因素

1、 學(xué)號(hào)：學(xué)號(hào)：2014139604020141396040 姓名：譚君妍姓名：譚君妍 課程：設(shè)計(jì)心理學(xué)課程：設(shè)計(jì)心理學(xué)3（一）智力（一）智力智力就是能力智力就是能力智力是一種先天素質(zhì)智力是一種先天素質(zhì)智力是一種偏重于認(rèn)識(shí)方面的能力智力是一種偏重于認(rèn)識(shí)方面的能力智力是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力智力是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力思維力是智力的核心思維力是智力的核心智力是一般認(rèn)知能力的集中智力是一般認(rèn)知能力的集中體現(xiàn)，是注意力、觀察力、思維力體現(xiàn)，是注意力、觀察力、思維力和想象力等五種基本知能力的有機(jī)和想象力等五種基本知能力的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合。智力是人在認(rèn)識(shí)、應(yīng)對(duì)客觀事物的過(guò)程中智力是人在認(rèn)識(shí)、應(yīng)對(duì)客觀事物的過(guò)程中形成

2、的、穩(wěn)定而綜合的認(rèn)知心理特征，是形成的、穩(wěn)定而綜合的認(rèn)知心理特征，是人學(xué)習(xí)（經(jīng)驗(yàn)獲得）和解決問(wèn)題的必備心人學(xué)習(xí)（經(jīng)驗(yàn)獲得）和解決問(wèn)題的必備心理?xiàng)l件理?xiàng)l件45二因素論（二因素論（G,S）智力的層次結(jié)構(gòu)理論（吉爾智力的層次結(jié)構(gòu)理論（吉爾福特）福特）智力的三元理論（斯滕伯格，智力的三元理論（斯滕伯格，放在智力與創(chuàng)造力關(guān)系中講）放在智力與創(chuàng)造力關(guān)系中講）智力的八個(gè)智力結(jié)構(gòu)（加德智力的八個(gè)智力結(jié)構(gòu)（加德納）納） 創(chuàng)造力即創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力（Innovation ability）6創(chuàng)造力與智力的具體關(guān)系大致為：低智力者難以有創(chuàng)造性；智力是創(chuàng)造性的必要條件智力高的人未必都有高創(chuàng)造力高創(chuàng)造力者大多有高智力 7意

3、大利藝術(shù)家達(dá)芬奇：意大利藝術(shù)家達(dá)芬奇：200200以上以上英國(guó)物理學(xué)家牛頓：英國(guó)物理學(xué)家牛頓：190190意大利物理學(xué)家伽利略：意大利物理學(xué)家伽利略：180180以上以上波蘭物理學(xué)家居里夫人：波蘭物理學(xué)家居里夫人：180180英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文：英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文：165165奧地利音樂(lè)家莫扎特：奧地利音樂(lè)家莫扎特：165165德國(guó)科學(xué)家愛(ài)因斯坦：德國(guó)科學(xué)家愛(ài)因斯坦：160160微軟創(chuàng)始人比爾微軟創(chuàng)始人比爾 蓋茨蓋茨160160以上以上英國(guó)物理學(xué)家斯蒂芬英國(guó)物理學(xué)家斯蒂芬 霍金：霍金：140140以上以上你的智商是多少？你的智商是多少？8 斯滕伯格的智力三元論斯滕伯格的智力三元論有關(guān)智力與創(chuàng)造

4、力之間的關(guān)系分析性智力分析性智力（Analytical Intelligence） 涉及分析、判斷、評(píng)價(jià)、比較和對(duì)照的能力。 創(chuàng)造性智力（創(chuàng)造性智力（creative intelligencecreative intelligence） 包括創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、發(fā)明、創(chuàng)作、想象的能力。 實(shí)踐智力（實(shí)踐智力（practical intelligencepractical intelligence） 著重使用、應(yīng)用、執(zhí)行及實(shí)踐的能力。 分析能力強(qiáng)的學(xué)生傾向于為傳統(tǒng)教學(xué)所青睞。他們被視為“聰明”學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)出高水平的思維能力。具有突出創(chuàng)造力的學(xué)生往往不是班級(jí)里成績(jī)拔萃的學(xué)生。他認(rèn)為，具有創(chuàng)造性智力的

5、學(xué)生可能不會(huì)遵照教師的要求完成作業(yè)。他們的答案獨(dú)辟蹊徑，不按常規(guī)，有時(shí)會(huì)受到斥責(zé)或的低分。910 高智能型高智能型 高創(chuàng)造型高創(chuàng)造型 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容能很好地理解并記憶能很好地理解并記憶與其記住教師的教育內(nèi)容，不如與其記住教師的教育內(nèi)容，不如探索未知內(nèi)容探索未知內(nèi)容 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度勤奮學(xué)習(xí)，能悉心聽(tīng)取教師勤奮學(xué)習(xí)，能悉心聽(tīng)取教師意見(jiàn)，師生關(guān)系協(xié)調(diào)意見(jiàn)，師生關(guān)系協(xié)調(diào)對(duì)感興趣的事情始終探索、思考，對(duì)感興趣的事情始終探索、思考，不為教師的意見(jiàn)所左右。不為教師的意見(jiàn)所左右。 時(shí)間安排時(shí)間安排在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做規(guī)定的事在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做規(guī)定的事情情不按規(guī)定的時(shí)間學(xué)習(xí)和工作不按規(guī)定的時(shí)間學(xué)習(xí)和工作 紀(jì)律紀(jì)律

6、遵守紀(jì)律遵守紀(jì)律不常遵守紀(jì)律不常遵守紀(jì)律 動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)尊重現(xiàn)成的價(jià)值觀尊重現(xiàn)成的價(jià)值觀擺脫現(xiàn)成的價(jià)值觀擺脫現(xiàn)成的價(jià)值觀 對(duì)待權(quán)威對(duì)待權(quán)威尊重權(quán)威尊重權(quán)威不尊重權(quán)威不尊重權(quán)威 目標(biāo)目標(biāo)獲取教師和教科書(shū)的知識(shí)獲取教師和教科書(shū)的知識(shí)對(duì)教師和教科書(shū)的知識(shí)批判地吸對(duì)教師和教科書(shū)的知識(shí)批判地吸收，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題收，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題高智能型學(xué)生與高創(chuàng)造型學(xué)生比較高智能型學(xué)生與高創(chuàng)造型學(xué)生比較（一）創(chuàng)造力的概念（一）創(chuàng)造力的概念創(chuàng)造力創(chuàng)造力（Creativity Ability）是一種極為復(fù)雜、珍貴的特性。要準(zhǔn)確的把這個(gè)概念說(shuō)清楚也不是一件輕而易舉的事情。根據(jù)韋氏字典的解釋, 有“賦予存在”的意思,具有“無(wú)中生有”或“

7、首創(chuàng)”的性質(zhì)。創(chuàng)造力則是一種創(chuàng)造的能力(ability to create)。也有學(xué)者稱(chēng)之為創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性思維能力(creative thinking abilities)。 創(chuàng)造力即創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力（Innovation ability）是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。這是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。 11吉爾福特（Guilford，1967）認(rèn)為創(chuàng)造性思維是輻合思維與發(fā)散思維相結(jié)合的產(chǎn)物，其中發(fā)散思維是創(chuàng)造性的主要成分，發(fā)散思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性的好壞是衡量創(chuàng)造

8、性高低的指標(biāo) 獨(dú)特性獨(dú)特性通常從統(tǒng)計(jì)上確定。答案是參加測(cè)驗(yàn)的每100人中不超過(guò)5個(gè)人的答案。 流暢性流暢性是不同答案的數(shù)量。 變通性變通性一般通過(guò)答案的不同種類(lèi)數(shù)量來(lái)測(cè)量。（磚塊的用途） 12幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例13 幼兒甲：1、畫(huà)圖畫(huà) 2、寫(xiě)字 3、寫(xiě)信 4、寫(xiě)數(shù)學(xué) 5、做筆記 6、簽名 流暢性：流暢性：6 6分；分； （一共回答了（一共回答了6 6項(xiàng)）項(xiàng)） 變通性：變通性：1 1分；（因?yàn)檫@分；（因?yàn)檫@6 6項(xiàng)都是用于書(shū)寫(xiě)）項(xiàng)都是用于書(shū)寫(xiě)） 獨(dú)特性：獨(dú)特性：0 0分；（因?yàn)檫@分；（因?yàn)檫@6 6項(xiàng)全班幼兒項(xiàng)全班幼兒4040以上都提出）以上都提出）問(wèn)題：鉛筆有什么用？問(wèn)題：鉛筆

9、有什么用？ 幼兒乙： 1、畫(huà)圖畫(huà) 2、寫(xiě)字 3、獎(jiǎng)品 4、點(diǎn)數(shù) 5、禮物 6、武器 流暢性：流暢性：6 6分；分； （一共回答了（一共回答了6 6項(xiàng)）項(xiàng)） 變通性：變通性：5 5分；（因?yàn)榉?；（因?yàn)? 1、2 2，3 3，4 4，5 5，6 6屬于不同種類(lèi)的用途）屬于不同種類(lèi)的用途） 獨(dú)特性：獨(dú)特性：1 1分；（因?yàn)橹挥械诜郑唬ㄒ驗(yàn)橹挥械? 6項(xiàng)是全班幼兒項(xiàng)是全班幼兒5 5以下的人提出）以下的人提出） 幼兒丙： 1、畫(huà)圖畫(huà) 2、寫(xiě)字 3、獎(jiǎng)品 4、表達(dá)感情 5、作尺子 6、武器 流暢性：流暢性：6 6分；分； （一共回答了（一共回答了6 6項(xiàng)）項(xiàng)） 變通性：變通性：5 5分；（因?yàn)榉?；（因?yàn)?

10、 1、2 2，3 3，4 4，5 5，6 6屬于不同種類(lèi)的用途）屬于不同種類(lèi)的用途） 獨(dú)特性：獨(dú)特性：3 3分；（因?yàn)榉?；（因?yàn)? 4、5 5、6 6項(xiàng)全班幼兒只有項(xiàng)全班幼兒只有5 5以下的人提出）以下的人提出）青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例15 甲：1、七個(gè)由大到小排列的圓圈 2、七個(gè)由大到小排列的雞蛋 3、七個(gè)連續(xù)發(fā)出的乒乓球 流暢性：流暢性：3 3分；（一共回答了分；（一共回答了3 3項(xiàng)）項(xiàng)） 變通性：變通性：1 1分；（因?yàn)檫@分；（因?yàn)檫@3 3項(xiàng)都是從形狀上聯(lián)想）項(xiàng)都是從形狀上聯(lián)想） 獨(dú)特性：獨(dú)特性：0 0分；（因?yàn)檫@分；（因?yàn)檫@3 3項(xiàng)全組人項(xiàng)全組人4040以上都提出）以上

11、都提出）問(wèn)題：?jiǎn)栴}：青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例16 乙：1、七個(gè)由大到小排列的圓圈 2、七個(gè)連續(xù)發(fā)出的乒乓球 3、一個(gè)快速運(yùn)動(dòng)的乒乓球的軌跡 流暢性：流暢性：3 3分；（一共回答了分；（一共回答了3 3項(xiàng)）項(xiàng)） 變通性：變通性：2 2分；（因?yàn)榍胺?；（因?yàn)榍? 2項(xiàng)是從靜態(tài)，第項(xiàng)是從靜態(tài)，第3 3項(xiàng)從動(dòng)態(tài)聯(lián)想）項(xiàng)從動(dòng)態(tài)聯(lián)想） 獨(dú)特性：獨(dú)特性：1 1分；（因?yàn)榈诜?；（因?yàn)榈? 3項(xiàng)全組只有項(xiàng)全組只有5 5的人提出）的人提出）問(wèn)題：?jiǎn)栴}：青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例17 丙：1、七個(gè)連續(xù)發(fā)出的乒乓球 2、一張連續(xù)拍攝的運(yùn)動(dòng)著的球的照片 3、一句古詩(shī)：離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮 流暢性

12、：流暢性：3 3分；（一共回答了分；（一共回答了3 3項(xiàng)）項(xiàng)） 變通性：變通性：2 2分；（因?yàn)楹髢身?xiàng)從不同的角度進(jìn)行聯(lián)想）分；（因?yàn)楹髢身?xiàng)從不同的角度進(jìn)行聯(lián)想） 獨(dú)特性：獨(dú)特性：2 2分；（因?yàn)榈诜?；（因?yàn)榈? 3項(xiàng)全組只有這個(gè)人提出）項(xiàng)全組只有這個(gè)人提出）問(wèn)題：?jiǎn)栴}：1 1、思維方式、思維方式u不輕易接受假設(shè)，總要問(wèn)：為什么u能找出新知識(shí)的新、異、奇處以及與已有知識(shí)的差別u利用現(xiàn)有知識(shí)，提出新觀念u喜歡非言語(yǔ)的交流u喜歡把思維內(nèi)容可視化u能在漂亮的問(wèn)題的提出和解決中，找到一種美感體驗(yàn)u利用每一個(gè)偶然機(jī)會(huì)182、個(gè)性特點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)愿意參加智力冒險(xiǎn)游戲在問(wèn)題解決中具有良好的堅(jiān)持性尋求競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)好

13、奇心強(qiáng)，愛(ài)刨根問(wèn)底重視新的經(jīng)驗(yàn)，不受已有經(jīng)驗(yàn)的影響做自己感興趣的事時(shí)非常專(zhuān)注能容忍事物的不明確性幽默地看待問(wèn)題勤于思考、集中精力有廣泛的興趣直覺(jué)準(zhǔn)確重視創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性能對(duì)工作自發(fā)地產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣19視頻：?jiǎn)滩妓拐剟?chuàng)造力視頻：?jiǎn)滩妓拐剟?chuàng)造力20三、創(chuàng)造力的培養(yǎng)三、創(chuàng)造力的培養(yǎng)21 如組織學(xué)生參加科技小組、興趣小組、文藝小組等，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑。 美國(guó)的教育心理學(xué)家戴維斯和豪特曼在美國(guó)的教育心理學(xué)家戴維斯和豪特曼在19681968年所著的年所著的創(chuàng)造的思考創(chuàng)造的思考中提出培養(yǎng)學(xué)生超長(zhǎng)創(chuàng)中提出培養(yǎng)學(xué)生超長(zhǎng)創(chuàng)新思維觀念的四種方法：新思維觀念的四種方法：局部改變法； 清單法；比擬法；棋盤(pán)

14、法。意大利有一所美術(shù)學(xué)院，學(xué)生外出寫(xiě)生時(shí)，老師要求他們背對(duì)景物，脖子拼命朝后仰，顛倒過(guò)來(lái)觀察要畫(huà)的景物。據(jù)說(shuō)，這樣才能擺脫日常觀察事物所形成的定勢(shì)，從而擴(kuò)大視野，在熟悉的景物中看到新意。 22（一）影響創(chuàng)造力形成的內(nèi)在因素（一）影響創(chuàng)造力形成的內(nèi)在因素 腦機(jī)制 個(gè)人智力因素對(duì)創(chuàng)造力形成的影響 非智力因素對(duì)人的創(chuàng)造力形成的影響例如：動(dòng)機(jī)、人格2324 美國(guó)心理學(xué)家特爾曼，對(duì)美國(guó)心理學(xué)家特爾曼，對(duì)智力超常兒童追蹤幾十年，他智力超常兒童追蹤幾十年，他對(duì)對(duì)800名男性被測(cè)試者中成就名男性被測(cè)試者中成就最大的最大的20%和成就最小的和成就最小的20%進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)這兩組進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)這兩組人

15、最大的差別就是個(gè)性心理品人最大的差別就是個(gè)性心理品質(zhì)，成就最大的一組：謹(jǐn)慎、質(zhì)，成就最大的一組：謹(jǐn)慎、有進(jìn)取心、自信、不屈不撓、有進(jìn)取心、自信、不屈不撓、有堅(jiān)韌性等。有堅(jiān)韌性等。25好奇好奇敢為敢為獨(dú)立獨(dú)立自信自信堅(jiān)持堅(jiān)持樂(lè)觀樂(lè)觀具有高創(chuàng)造力的個(gè)體多可能表現(xiàn)下列個(gè)性特征具有高創(chuàng)造力的個(gè)體多可能表現(xiàn)下列個(gè)性特征 26 好奇好奇 動(dòng)力系統(tǒng)動(dòng)力系統(tǒng) 敢為敢為 獨(dú)立獨(dú)立 創(chuàng)造性人格創(chuàng)造性人格 保障系統(tǒng)保障系統(tǒng) 自信自信 堅(jiān)持堅(jiān)持 調(diào)控系統(tǒng)調(diào)控系統(tǒng) 樂(lè)觀樂(lè)觀27 創(chuàng)造性高的兒童多數(shù)具有創(chuàng)造性高的兒童多數(shù)具有三種特征：三種特征： 頑皮，淘氣，荒唐和放頑皮，淘氣，荒唐和放蕩不羈；蕩不羈； 所作所為時(shí)逾常規(guī)；

16、所作所為時(shí)逾常規(guī)； 處事不頑固，較幽默，處事不頑固，較幽默，但難免常有嬉戲態(tài)度。但難免常有嬉戲態(tài)度。 是否所有老師都能容忍創(chuàng)造力高的兒童是否所有老師都能容忍創(chuàng)造力高的兒童的所有行為？的所有行為？作文想象力豐富，能獨(dú)立選材，題材新穎，風(fēng)趣，審美感強(qiáng)；作文想象力豐富，能獨(dú)立選材，題材新穎，風(fēng)趣，審美感強(qiáng)；能聞一知十，舉一反三，觸類(lèi)旁通；能聞一知十，舉一反三，觸類(lèi)旁通；對(duì)環(huán)境的感受力相當(dāng)高，能覺(jué)察別人忽略的事實(shí)；對(duì)環(huán)境的感受力相當(dāng)高，能覺(jué)察別人忽略的事實(shí)；心智活動(dòng)思路通暢，解答問(wèn)題敏捷；心智活動(dòng)思路通暢，解答問(wèn)題敏捷；能提出卓越的見(jiàn)解，以特異的方法解決問(wèn)題，用新奇的方式處能提出卓越的見(jiàn)解，以特異的方

17、法解決問(wèn)題，用新奇的方式處理事情；理事情；辦事非常熱心，堅(jiān)持不懈，不怕挫折；辦事非常熱心，堅(jiān)持不懈，不怕挫折；獨(dú)立型強(qiáng)，有內(nèi)在評(píng)鑒定，有主見(jiàn)，不輕信他人的意見(jiàn)；獨(dú)立型強(qiáng)，有內(nèi)在評(píng)鑒定，有主見(jiàn)，不輕信他人的意見(jiàn)；有自信心，有理想抱負(fù)；有自信心，有理想抱負(fù)；興趣廣泛又專(zhuān)一；興趣廣泛又專(zhuān)一；有強(qiáng)烈的好奇心和探究心理有強(qiáng)烈的好奇心和探究心理。 2829（二）影響創(chuàng)造力形成的環(huán)境因素（二）影響創(chuàng)造力形成的環(huán)境因素家庭因素家庭因素 家庭比較民主,父母對(duì)孩子不專(zhuān)制等父母信任孩子的能力，提供獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)；孩子在家里不怕犯錯(cuò)誤，有安全感；父母有獨(dú)立性和創(chuàng)造性，孩子受父母影響。 學(xué)校教育因素學(xué)校教育因素教師方面

18、：開(kāi)放、民主教育環(huán)境方面：提供發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì) 社會(huì)因素社會(huì)因素30思維訓(xùn)練思維訓(xùn)練 “拉爾芙女王號(hào)拉爾芙女王號(hào)”是一艘著名的遠(yuǎn)洋班輪，正以每是一艘著名的遠(yuǎn)洋班輪，正以每小時(shí)小時(shí)3030公里的速度駛向港口。當(dāng)船距海岸公里的速度駛向港口。當(dāng)船距海岸8080公里公里時(shí)，一只海鷗從甲板起飛，飛向港口。同時(shí)，一時(shí)，一只海鷗從甲板起飛，飛向港口。同時(shí)，一艘快艇以每小時(shí)艘快艇以每小時(shí)5050公里的速度駛離港口，迎向班公里的速度駛離港口，迎向班輪。海鷗以每小時(shí)輪。海鷗以每小時(shí)6565公里的速度在快艇和班輪之公里的速度在快艇和班輪之間來(lái)回地飛著。當(dāng)快艇和班輪相遇時(shí)，海鷗一共間來(lái)回地飛著。當(dāng)快艇和班輪相遇時(shí)，海

19、鷗一共飛了多少公里？飛了多少公里？ 32 （一）問(wèn)題 從認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)看，問(wèn)題就是給定的信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要克服的情景。 所有的問(wèn)題都包含三個(gè)基本成分： 給定給定 即問(wèn)題的起始狀態(tài)，是已知的關(guān)于問(wèn)題條件的描述； 目標(biāo)目標(biāo) 即問(wèn)題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)，是關(guān)于構(gòu)成結(jié)論的描述； 障礙障礙 即問(wèn)題的正確解決方法不是直接的，必須間接地通過(guò)一定的思維活動(dòng)才能找到答案，達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)。 河的對(duì)岸有一只貓、一只雞和一袋米，你要把這些東西運(yùn)到河的對(duì)岸，河上有一只小船，每次只能運(yùn)一件東西和你本人。不能把貓和雞留在一起，否則貓會(huì)把雞吃掉，也不能把雞同米留在一起，否則雞會(huì)把米吃掉。如何將全部東西運(yùn)到對(duì)岸呢？

20、33 問(wèn)題解決一般是指形成一個(gè)新的答案，超越過(guò)去所學(xué)規(guī)則的簡(jiǎn)單應(yīng)用而產(chǎn)生一個(gè)解決方案。當(dāng)常規(guī)或自動(dòng)化的反應(yīng)不適應(yīng)當(dāng)前的情景時(shí)，問(wèn)題解決就發(fā)生了。這就是說(shuō)，它需要應(yīng)用已習(xí)得的概念、命題和規(guī)則，進(jìn)行一定的組合，從而達(dá)到一定的目的。 【答案】自己把雞運(yùn)到對(duì)岸，把雞留下；獨(dú)自返回； 自己把米運(yùn)到對(duì)岸，把米留下；把雞帶回，放下雞； 把貓運(yùn)到對(duì)岸，留下貓；獨(dú)自返回； 把雞運(yùn)到對(duì)岸。 34 1 1、嘗試錯(cuò)誤說(shuō)、嘗試錯(cuò)誤說(shuō)美國(guó)心理學(xué)家桑代克（美國(guó)心理學(xué)家桑代克（E.L.ThorndikeE.L.Thorndike，1847184719491949）用貓進(jìn)行了著名的迷籠實(shí)）用貓進(jìn)行了著名的迷籠實(shí)驗(yàn)驗(yàn) 35格式塔

21、心理學(xué)家柯勒格式塔心理學(xué)家柯勒 大猩猩長(zhǎng)達(dá)七年研究大猩猩長(zhǎng)達(dá)七年研究36英國(guó)心理學(xué)家英國(guó)心理學(xué)家華萊士華萊士 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 分析問(wèn)題分析問(wèn)題 提出假設(shè)提出假設(shè) 驗(yàn)證假設(shè)驗(yàn)證假設(shè) 37 是是指問(wèn)題的知覺(jué)環(huán)境，知覺(jué)環(huán)境越簡(jiǎn)單，指問(wèn)題的知覺(jué)環(huán)境，知覺(jué)環(huán)境越簡(jiǎn)單， 事物之間的關(guān)系越明顯，解決問(wèn)題就越容易事物之間的關(guān)系越明顯，解決問(wèn)題就越容易 38三、影響問(wèn)題解決的因素 清晨清晨6 6點(diǎn)鐘，兩位女登山者背上行囊出發(fā)了，點(diǎn)鐘，兩位女登山者背上行囊出發(fā)了，從山腳下沿著陡峭的山路向上爬。在兩人中有一從山腳下沿著陡峭的山路向上爬。在兩人中有一位是數(shù)學(xué)家。除了偶爾休息幾次外，她們一起在位是數(shù)學(xué)家。除了偶爾休息

22、幾次外，她們一起在爬山，下午爬山，下午6 6點(diǎn)鐘到達(dá)了山頂。次日清晨點(diǎn)鐘到達(dá)了山頂。次日清晨6 6點(diǎn)種，點(diǎn)種，她們又開(kāi)始沿原路下山，路上她們停下來(lái)休息日她們又開(kāi)始沿原路下山，路上她們停下來(lái)休息日過(guò)幾次，下午過(guò)幾次，下午6 6點(diǎn)鐘回到山下。在下山的過(guò)程中，點(diǎn)鐘回到山下。在下山的過(guò)程中，數(shù)學(xué)家對(duì)她的朋友說(shuō)，她們下山時(shí)走過(guò)的一個(gè)地?cái)?shù)學(xué)家對(duì)她的朋友說(shuō)，她們下山時(shí)走過(guò)的一個(gè)地點(diǎn)正好是前一天上山時(shí)在同一時(shí)刻經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)。點(diǎn)正好是前一天上山時(shí)在同一時(shí)刻經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)。但是，數(shù)學(xué)家的朋友認(rèn)為這不可能，因?yàn)樗齻冊(cè)诘?，?shù)學(xué)家的朋友認(rèn)為這不可能，因?yàn)樗齻冊(cè)诼飞闲菹⑦^(guò)多次，而且行走的速度時(shí)快時(shí)慢。問(wèn)路上休息過(guò)多次，而且行

23、走的速度時(shí)快時(shí)慢。問(wèn)題是：如何證明數(shù)學(xué)家所講是可能的？題是：如何證明數(shù)學(xué)家所講是可能的？ 39（1 1）定勢(shì)）定勢(shì)概念概念 心理活動(dòng)的一種心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備準(zhǔn)備狀態(tài)，狀態(tài)， 由于由于先前活動(dòng)先前活動(dòng)的影響而形成的一種的影響而形成的一種 習(xí)慣性習(xí)慣性的活動(dòng)方式或思維方式。的活動(dòng)方式或思維方式。作用作用：積極與消極：積極與消極40411. 1. 阿根廷的日歷中沒(méi)有阿根廷的日歷中沒(méi)有7 7月月4 4日，對(duì)不對(duì)？日，對(duì)不對(duì)？2. 2. 人們?cè)谝荒曛械钠骄沼卸嗌偬欤咳藗冊(cè)谝荒曛械钠骄沼卸嗌偬欤?. 3. 一個(gè)農(nóng)夫有一個(gè)農(nóng)夫有1919只羊，除了只羊，除了9 9只以外其他都死了。只以外其他都死了。

24、這個(gè)農(nóng)夫還有幾只羊？這個(gè)農(nóng)夫還有幾只羊？4. 4. 有些月有有些月有3030天，有些月有天，有些月有3131天，有幾個(gè)月有天，有幾個(gè)月有2828天？天？5. 5. 我有兩枚硬幣，加起來(lái)一共我有兩枚硬幣，加起來(lái)一共3030美分，其中一個(gè)不是美分，其中一個(gè)不是5 5 美分。這兩枚硬幣的面值各是多少？美分。這兩枚硬幣的面值各是多少？6. 6. 讓大象吃你比讓黑猩猩吃你更好。對(duì)不對(duì)？讓大象吃你比讓黑猩猩吃你更好。對(duì)不對(duì)？7. 7. 一分錢(qián)一塊的糖一打有一分錢(qián)一塊的糖一打有1212塊。那么，塊。那么， 2 2分錢(qián)一塊的糖一打有多少塊？分錢(qián)一塊的糖一打有多少塊？42 功能固著是指一個(gè)人看到某個(gè)物體的一種貫

25、常用途后，就很難看出它的功能固著是指一個(gè)人看到某個(gè)物體的一種貫常用途后，就很難看出它的其他新用途。其他新用途。 德國(guó)心理學(xué)家鄧克（德國(guó)心理學(xué)家鄧克（K.DunckerK.Duncker）43 原型原型是指對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物是指對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物 原型啟發(fā)原型啟發(fā)就是通過(guò)原型思考出解決問(wèn)題的辦法就是通過(guò)原型思考出解決問(wèn)題的辦法例如，魯班從茅草例如，魯班從茅草割破手受到啟發(fā)而發(fā)明了鋸；瓦特從壺蓋被蒸汽頂起，發(fā)明割破手受到啟發(fā)而發(fā)明了鋸；瓦特從壺蓋被蒸汽頂起，發(fā)明了蒸汽機(jī)等等。了蒸汽機(jī)等等。 （4 4）遷移）遷移 人們?cè)谝环N情景中所獲得的知識(shí)，可以人們?cè)谝环N情景中所獲得的知識(shí)，可

26、以影響影響到隨后學(xué)習(xí)的另一到隨后學(xué)習(xí)的另一種知識(shí)種知識(shí) 正遷移正遷移與與負(fù)遷移負(fù)遷移44 是指?jìng)€(gè)人對(duì)事物的一種基本看法，這種看法體現(xiàn)了是指?jìng)€(gè)人對(duì)事物的一種基本看法，這種看法體現(xiàn)了你的觀察、記憶、思維、想象等特點(diǎn)你的觀察、記憶、思維、想象等特點(diǎn)45要求：要求： 一筆畫(huà)出相連的一筆畫(huà)出相連的4 4條直線(xiàn)通過(guò)條直線(xiàn)通過(guò)9 9個(gè)點(diǎn)，個(gè)點(diǎn)， 且每個(gè)點(diǎn)只通過(guò)一次。且每個(gè)點(diǎn)只通過(guò)一次。46 有有4 4條鎖鏈，每條由三個(gè)封閉的鐵環(huán)連接而成。條鎖鏈，每條由三個(gè)封閉的鐵環(huán)連接而成。想把這四條鎖鏈連成一個(gè)包括想把這四條鎖鏈連成一個(gè)包括1212鐵環(huán)的大圓環(huán)。鐵環(huán)的大圓環(huán)。要想達(dá)此目的，必須先將部分鐵環(huán)鋸開(kāi)，而后再要想達(dá)此目的，必須先將部分鐵環(huán)鋸開(kāi)，而后再焊接起來(lái)。問(wèn)題的條件是：鋸開(kāi)一個(gè)焊接起來(lái)。問(wèn)題的條件是：鋸開(kāi)一個(gè)5050元，焊接元，焊接一個(gè)一個(gè)7070元，但經(jīng)費(fèi)不能超過(guò)元，但經(jīng)費(fèi)不能超過(guò)360360元。如何在不超元。如何在不超過(guò)經(jīng)費(fèi)的原則下達(dá)到目的。把任何一條中的三個(gè)過(guò)經(jīng)費(fèi)