小學生心理疏導

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小學生心理疏導“三心”傾注一片愛心 張學君摘要：讓小學生在一個充滿愛心、和諧的大集體中成長，做好小學生心理 疏導，要有“三心”即：細心 探究小學生心理發(fā)生障礙的根源；愛心 疏導時傾注一片愛心講究疏導策略；耐心 要保持學生有一個良好健康心理必須做到有耐煩心，有時不厭其煩重復地做心理疏導。 關鍵詞：細心 愛心 耐心 一、 細心 探究根源 小學生心理角度看還是雛形期，他們年幼無知，甄別是非能力差，極易受環(huán)境影響和他人感染，心理波動變化大不是他本身固有的，因此，我們要細心觀察探究學生心理發(fā)生障礙的根源。 從心理角度談談以下幾個典型方面的表現(xiàn)：第一， 厭學心理。 小學生有的由于

2、某些原因對當時所學知識內容不能理解而失去興趣，上課不認真聽講，作業(yè)敷衍了事，學習效率低下，對學習失去信心，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。則有部分學生是因為智力稍差有障礙造成厭學。第二， 逆反易怒心理。 家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響原因，使少數(shù)學生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導進行頂撞，同學之間因常發(fā)生矛盾導致關系緊張。第三， 抑郁恐慌心理。 有些小學生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨、消極頹廢，認為自己什么都不如別的同學，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。 第四， 脆弱心理。 隨著學生年齡增長，心理漸漸

3、對周圍事物、人物開始十分敏感，有時連同學談話他就覺得是在說他的壞話，疑心很重。還有就是意志脆弱經(jīng)不起挫折，遇到困難就退縮。 在教學中細心觀察，會發(fā)現(xiàn)小學生不良心理來源多，不良心理表現(xiàn)不勝枚舉。以上是比較典型的心理障礙，下面談談對這些不良心理的疏導個人淺識。二、愛心 疏導有方 第一、厭學心理疏導策略 培養(yǎng)激發(fā)學生學習動機: “學生的學習動機形成有內部條件和外部條件兩方面，內部條件上使學生讓學習動機與理想緊密聯(lián)系，一般來說理想水平高，學習動機就強。外部條件是榜樣作用。”激發(fā)動機： 1、外部以榜樣、獎勵、表揚、鼓勵為主，內部利用教學的新穎性來引起學習興趣，調動學習積極性。 2、啟發(fā)教學，激發(fā)興趣和求

4、知欲。 3、學生及時了解自己學習的結果會產(chǎn)生良好的激勵作用，要積極評價鼓勵表揚進步，使學生受到鼓舞和激勵。 智力稍差生疏導策略： 1、“尊重學生，尊重他的人格，不可損害他的自尊心，要啟發(fā)他的積極主動性，使他們漸漸感到自己是學習的主人?！?對智障生的不良行為要持寬容和諒解的態(tài)度。 2、交給他們學會“自我激勵”的鼓勵技術。如“老師在對著我笑”，“我這次一定能行的”等自我激勵的技術。 逆反易怒心理疏導策略 1、引導學生用“心理換位法”、“自我寬容法”理解他人的心情，減少對他人的責怪和埋怨，從而減輕心理痛苦，學會自我調控與解脫。 2、發(fā)掘學生的“閃光點”和積極因素。如當學生在自尊心受到傷害而又想自強時；當學生的努力受挫而又不甘心失敗時，抓住教育良機及時地引導，就可以避免消極的逆反心理產(chǎn)生。 三.耐心 任重道遠 對個別學生心理障礙進行及時疏導。并不等于說大功告成，因為環(huán)境變化多端，隨時有反彈的可能，我們必須做到有耐煩心，有時不厭其煩重復地做心理疏