拉薩的天空教材解讀

1、拉薩的天空教材解讀：拉薩的天空是蘇教版第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔。設(shè)計理念：如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足。那么這課的教學(xué)就會以一本教科書讓師生重進(jìn)牢籠，線性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個空洞的概念！這些要求又如何在本堂課中得以落實呢？網(wǎng)絡(luò)無疑為語文教學(xué)開啟了一扇神秘的大門：在“全球村莊”的時代，學(xué)

2、生急速變化的思維無法抗拒地在網(wǎng)絡(luò)上奔馳著。他們可以借助網(wǎng)絡(luò)開放和深刻自己的思想，那么拉薩的天空就可以在更廣闊的教育文化空間放飛了。教學(xué)目標(biāo)：鑒以上認(rèn)識我從三個維度設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。（知識技能：）學(xué)會本課九個生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。（過程、方法）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、處理信息的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。（情感態(tài)度：）走進(jìn)課文，走進(jìn)拉薩，充分感受拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求。教學(xué)的重、難點：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的充分感受到拉薩天空之藍(lán)、之美以及布

3、達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，激發(fā)起學(xué)生對拉薩的圣潔之美的向往與追求。教學(xué)過程：根據(jù)以上認(rèn)識，我設(shè)計了“課文賞讀-閱讀探究-升華情感-拓展遷移”的教學(xué)模式。一、（課文賞讀）首先我以課文賞讀（網(wǎng)絡(luò)展示），帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，教師深情并茂的朗讀一下子吸引了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的薩，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮。經(jīng)由這樣的情感鋪設(shè)，拉薩被抹上了一層美麗而又神秘的色彩，促使他們自覺、主動地進(jìn)行閱讀探究。二、（閱讀探究）這個版塊的學(xué)習(xí)我分為以下三個步驟：賞圖片、品文字、頌拉薩（一）賞圖片首先我請學(xué)生瀏覽“圖片欣賞”網(wǎng)頁，這里有豐富的展現(xiàn)拉薩美麗自然風(fēng)

4、光的圖片（網(wǎng)絡(luò)展示）有展現(xiàn)一年四季布達(dá)拉宮上空的圖片，天空總是藍(lán)晶晶的，藍(lán)得那樣純凈，好似可以洗臉一般。有著白云映襯的湛藍(lán)的天空的圖片，有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔的圖片，還有充滿藏族風(fēng)情的樂曲青藏高原（網(wǎng)絡(luò)展示）。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，精美的圖片，來自雪域高原空靈的音樂，把學(xué)生深深的震撼了，他們乘著網(wǎng)絡(luò)的翅膀可以盡情地欣賞、盡情地歌唱，陶醉在拉薩濃郁的民族風(fēng)情里。（二）品文字接下來請學(xué)生圖文結(jié)合體會哪些語句體現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。特別是領(lǐng)會拘一捧藍(lán)天可以洗臉這句話所體現(xiàn)的內(nèi)涵。憑借網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的圖文、音色、視頻等方式，學(xué)生全身心地投入個性化的探究閱讀中。此時此刻，同學(xué)們仿佛真正來

5、到了拉薩，感受“拘一捧藍(lán)天可以洗臉，感受一年四季布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的美好畫面再一次地被拉薩的圣潔之美所震撼！設(shè)想一下孩子們在這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，怎不會經(jīng)歷一次愉快的拉薩之旅，怎不會深深地把拉薩天空的湛藍(lán)、透亮、純凈銘刻于心呢？（三）頌拉薩通過賞圖片、品文字，孩子們的內(nèi)心充滿了對拉薩的向往，他們迫不及待地想讀一讀，頌一頌，為符合孩子們的這一心理需求，我設(shè)置了讓他們邊欣賞美麗的圖片邊進(jìn)行配樂朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。可見，網(wǎng)絡(luò)對語文教學(xué)內(nèi)容起到了相得益彰，錦上添花的作用。三、（升華情感）這時，教師和孩子們共同沉浸在美麗的遐想之中，孩子們肯定對拉薩天空的純凈、透亮，對布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，對拉薩雪域的圣潔

6、、美麗充滿了向往，他們多么想說一說呀。此時此刻，那么這些來自心靈的獨特體驗如何與同伴及時交流分享呢？在這里我借助于留言本這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓同學(xué)們在小論壇中發(fā)表自己的感想，并進(jìn)行互相交流。這里，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺”讓每一個同學(xué)都有發(fā)表自己的見解并與大家交流的機(jī)會，真正寬容差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。同時，情感熏陶與語文實踐活動也就完美地結(jié)合起來，這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性、人文性的統(tǒng)一。四、（拓展遷移）當(dāng)孩子們學(xué)到這時，肯定會覺得不過隱，想急切地了解拉薩的其他相關(guān)內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上又增加了有關(guān)拉薩的相關(guān)鏈接（網(wǎng)絡(luò)展示）。強大的交互功能之下，促進(jìn)了學(xué)生掌握并運用新