改變物體在水中的沉浮教學案例余芳

1、改變物體在水中的沉浮教學案例肥西桃花工業(yè)園中心校 余芳教學構思：沉和浮是學生十分熟悉的現象，但是他們有許多是懂非懂的問題：在水中，鋼鐵回沉下去，用鋼鐵作的輪船為什么能父愛來？有的樹葉飄在水面上，有的樹葉卻沉下去等等問題，改變物體在水中的沉浮，在教學中根據學生實際、教材內容和教育資源引導學生對沉浮現象進行觀察，在認識矛盾沖突中和問題的驅使下展開一系列的探究活動，讓學生自己去解決有關沉和浮的問題來開展教學的。學生經歷了探究的過程。在探究過程中，學生經歷了運用科學的方法進行活動，并體驗了物體沉浮變化的過程，學到了分析問題、解決問題的方法。以及收集、記錄和表述的能力。學生在學習的過程中學會了合作學習。

2、充分體現學生自主學習，在探究過程中充分體現了樂于探究與發(fā)現物體奧秘的欲望，樂于合作與交流的情感態(tài)度。3還學到了改變物體沉浮的辦法和其中的道理。      教學目標：1、通過對幾種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。2、在學習科學的過程中，激發(fā)學生熱愛科學。3通過對幾種物體在水中沉浮，探究了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法探究活動流程：一、：引入1上節(jié)課我們研究物體在水中的沉浮，這節(jié)課繼續(xù)研究物體在水中的沉?。闷鹨粋€小玻璃瓶）這是什么？2推測（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它是會出現什么現象？（有的學生

3、猜測是沉的，有的學生猜測是浮的，老師把手放開，小玻璃瓶浮上來了。）3推想：你有辦法讓它沉下去嗎？1：把里面灌滿水2：用沙子填滿。3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的。（課堂實錄：當一位學生說只要往杯子里裝任何東西都可以的，其他學生馬上就提出異議）(裝空氣就不行啦?。c評：這時學生說法不一，但都在開動腦筋想方法，也就是運用了實際生活中常見的事物“玻璃瓶子”的沉和浮引入，引起學生的學習興趣，體現了新課標中要求的從學生的實際生活中出發(fā)理念，良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關鍵。針對小學生好奇心強，求知欲旺盛的特點，上課一開始，我首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現象進

4、行導入。先請學生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接著啟發(fā)學生對猜想進行驗證，從而引出了問題，將學生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進入愉快主動的學習情境，強化了有意注意，激發(fā)了學生的求知欲望、探索興趣。通過教學導入，明確了實驗目的，確定了研究活動的方向。這時教師因勢利導地指導學生開始這一課的學習。）師：嗯，裝空氣不行，裝其他東西就可以了，對吧？二、引導學穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮現象1啟發(fā)學生在玻璃瓶里裝水改變玻璃瓶沉浮我們這里沒有石頭也沒有沙子，怎么辦？（裝水）。2學生分組實驗，往玻璃瓶中裝水，玻璃瓶很快就沉下去了。）3啟發(fā)認識改變玻璃瓶輕重觀察玻璃瓶沉浮在

5、這個玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了？（裝了水）水多了，什么改變了呢？(重量改變了)。4玻璃瓶變重了它就由浮變沉，能不能讓它再浮上來？學生分組實驗，使小玻璃瓶由沉變?。?學生記錄實驗情況并整理資料6啟發(fā)學生匯報實驗結果：學生匯報摘要1把水倒掉會浮上來。2：我有個問題，就是在水里怎么把水倒掉去？3把它撈出來再倒。7教師提示學生分析：（1）撈出來再倒，這個小玻璃瓶就會浮了。那么在這個過程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化？(小玻璃瓶變輕了。)（2）小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會由浮變沉。改變物體在水中的沉浮可以通過改變什么實現？8提示學生用自己的話描述出改變玻璃瓶的重量（板書：

6、改變重量）（點評：在教學中采用學生生活中的結構材料“玻璃瓶”啟發(fā)學裝水或者倒掉水改變物體的重量，也是沉浮的情況也發(fā)生變化，這樣的探究活動能與學生的生活緊密地聯系，再同時利用一些結構材料進行學習，所以學生在學習中學到很多，在學習中重視學生的科學探究，不管是活動還是討論，表現了完整的探究過程，不管是猜想、設計方案、實驗報告單以及數據，都體現讓學生經歷整個科學探究過程。課堂實錄片斷：師：這是考驗我們智慧的最好的方式，我想玻璃瓶、浮標怎讓它沒下去怎樣讓它浮上來還要不要說？學生：不要！師：現在來匯報一下你那個石頭，你是怎樣讓它浮起來？學生1：我們是先把石頭放在泡沫塑料上，然后用牛皮筋綁在上面，然后放在水

7、中，它就浮在上面了。師：你們的方法非常高明，把石頭綁在泡沫塑料上，石頭就由原來的沉變成了學生：浮。學生2：我把師：哦，他的泡沫隨著石頭沉下去（舉起他們水槽里的泡沫，這個小組的孩子把泡沫塑料分成了小塊的，其他孩子們看了都笑了），他們的泡沫怎么樣了？分解了。所以我有一個問題了，（問學生3）你怎么使泡沫沉下去的呢？（學生3說不上來）他們把泡沫怎么樣？學生：分開師：然后綁上石頭，改變泡沫的體積，然后這樣就讓泡沫沉下去，好了，這個問題呢是怎么讓你解決的呢？還有個問題，鐵釘在水里面是沉是?。繉W生：沉！師：你怎樣讓它浮起來？學生1：我們把鐵釘綁在那個泡沫上。師：好的，他們把鐵釘綁在那個泡沫上，鐵釘就浮起來，

8、我發(fā)現一組同學們有一個偉大的創(chuàng)舉（拿起第4小組的材料放進展示臺的水槽里，他們組把鐵釘插在泡沫上，孩子們看了這個裝置都笑了，）來看看鐵釘浮了沒有？學生：（異口同聲地）浮了！從這里我們可以看出除了改變它的體積，改變它的重量，還可以改變什么？我們老祖先非常聰明地運用了一些載體，我們的古老的船就是用木頭做起來的，人要過河怎么辦呢？站在木頭上把我們人載過去，所以改變物體的沉浮可以改變重量，改變體積大小，我們還可以用一些載體。（小組長整理材料）其他同學想不想知道潛水艇到底是改變什么能在水中自由沉浮呢？打開科學書第50頁看一下。教師啟發(fā)學生潛水艇是改變什么使?jié)撍г谒心茏杂沙粮?，能回答嗎？潛水艇是改變什么使?jié)撍г谒心茏杂沙粮?？你說學生：改變重量?。ㄋ模┪覀兊摹皾撏А钡讲牧现г穷I取可樂瓶等材料，開始制作我們的“潛艇”，并嘗試讓“潛艇”，就上浮了，附：板書設計                      改變輕重 改變物體在水中的沉浮  改變大小