課題各階段計(jì)劃和總結(jié)三階段-孫德強(qiáng)

1、課題研究準(zhǔn)備階段（2014年35月）的計(jì)劃  結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況，我們成立了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的研究 課題組，上半年完成了課題的立項(xiàng)、實(shí)施方案的制定、課題組成立等工作。2014年9月，我們的課題農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的研究 申報(bào)立項(xiàng)課題獲得成功，對(duì)參加課題的實(shí)驗(yàn)教師給予很大的鼓舞，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性，現(xiàn)計(jì)劃如下一、學(xué)習(xí)理論，更新教育觀(guān)念。  解決問(wèn)題也就是我們俗稱(chēng)的應(yīng)用題。而應(yīng)用題作為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幾十年來(lái)一直是人們重點(diǎn)關(guān)注的課題。應(yīng)用題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面起了重要的作用。但是，受傳統(tǒng)教育觀(guān)念和理論研究

2、缺乏的影響，我國(guó)應(yīng)用題教學(xué)的價(jià)值定位、內(nèi)容體系、呈現(xiàn)形式、教學(xué)模式與方法等一直沒(méi)有大的突破。新一輪課程改革為我國(guó)的應(yīng)用題教學(xué)改革帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，無(wú)論是題目的素材、呈現(xiàn)形式，還是教學(xué)的著眼點(diǎn)都發(fā)生了顯著的變化，從而使小學(xué)階段的應(yīng)用題教學(xué)有了明確的方向。二、工作目標(biāo)：本階段將根據(jù)課題研究方案初步制定課題研究計(jì)劃，開(kāi)展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研討：1、通過(guò)課題研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善，引導(dǎo)學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)建模思想。 2、通過(guò)課題的研究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解除困惑，使得學(xué)生把解應(yīng)用

3、題從解決問(wèn)題轉(zhuǎn)化成構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。 3、通過(guò)課題研究，增強(qiáng)自己的科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)能力，推進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)向更深層次發(fā)展。 三、工作重點(diǎn)： 強(qiáng)化有關(guān)理論學(xué)習(xí)，奠定課題研究的理論基礎(chǔ)。為了更好的進(jìn)行課題的研究工作，我們將組織課題成員努力學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，正確把握科學(xué)課程改革的方向和基本理念。以先進(jìn)的教育理論不斷充實(shí)自己，不斷提高課題研究的理論基礎(chǔ)。四、具體工作安排表：時(shí)間目標(biāo)具體實(shí)施負(fù)責(zé)人2014年35月課題研究的計(jì)劃和方案1、確立課題組成員及其分工；2、建立課題研究網(wǎng)絡(luò)，完善課題辦法；3、進(jìn)行課題支撐理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，制訂課題實(shí)施方案：全體成員課題研究準(zhǔn)備階段（2014年35月）的總結(jié)

4、我們按照制定的課題研究階段性計(jì)劃，大膽實(shí)驗(yàn)，不斷探索，取得一些成績(jī)。現(xiàn)對(duì)這一下階段課題研究實(shí)驗(yàn)情況做以小結(jié)收集資料，學(xué)習(xí)理論我用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的有效性理論知識(shí)和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、書(shū)藉整理、專(zhuān)家咨詢(xún)、集體交流評(píng)析等。一、理論儲(chǔ)備，充實(shí)自我。在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國(guó)內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國(guó)內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過(guò)程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望

5、我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下開(kāi)展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺(jué)地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁(yè)，以便更好地充實(shí)自己。二、找準(zhǔn)根源，把握方向。我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：解決問(wèn)題也就是我們俗稱(chēng)的應(yīng)用題。而應(yīng)用題作為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幾十年來(lái)一直是人們重點(diǎn)關(guān)注的課題。應(yīng)用題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面起了重要的作用。但是，受傳統(tǒng)教育觀(guān)念和理論研究缺乏的影響，我國(guó)應(yīng)用題教學(xué)的價(jià)值定位、內(nèi)容體系、呈現(xiàn)形式、教學(xué)模式與方法

6、等一直沒(méi)有大的突破。新一輪課程改革為我國(guó)的應(yīng)用題教學(xué)改革帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，無(wú)論是題目的素材、呈現(xiàn)形式，還是教學(xué)的著眼點(diǎn)都發(fā)生了顯著的變化，從而使小學(xué)階段的應(yīng)用題教學(xué)有了明確的方向。課題研究實(shí)施階段（2014年5月2014年8月）的計(jì)劃 在完成2014年5月2014年8月的工作以后，課題組進(jìn)行了深刻的總結(jié)，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容研究，要加強(qiáng)師生互動(dòng)研究，把課題做深做透，同時(shí)針對(duì)課題結(jié)題的要求，對(duì)下一階段作如下安排： 1 加強(qiáng)課題組成員的溝通，集思廣益，利用頭腦風(fēng)暴，針對(duì)結(jié)題要求強(qiáng)調(diào)各成員的積極性與主動(dòng)性，為結(jié)題打好基礎(chǔ)。 2深入開(kāi)展實(shí)踐，廣泛收集資料。我們要在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行以問(wèn)題為中心的教學(xué)，并經(jīng)常交流

7、匯總，分析存在問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)行動(dòng)始終貫穿于課題研究的整個(gè)過(guò)程，是我們課題的重要表現(xiàn)方式，也是課題內(nèi)容本身豐富的需要。 3、 課題組活動(dòng)，原則上每半個(gè)月集體活動(dòng)一次?；顒?dòng)內(nèi)容：理論學(xué)習(xí)、觀(guān)看錄象課及專(zhuān)家講座、研究課。研究課指定專(zhuān)人上課，采取“說(shuō)課聽(tīng)課座談反思”等開(kāi)展活動(dòng) 4、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，對(duì)前階段研究作分析總結(jié)，同時(shí)收集好有關(guān)過(guò)程性材料，準(zhǔn)備迎接中期評(píng)估。課題研究實(shí)施階段（2014年5月2014年8月）的總結(jié)課題實(shí)施以來(lái)，我們每?jī)芍苷匍_(kāi)一次課題組成員會(huì)議，課題研究的重視程度。我們要求每個(gè)研究成員，每次會(huì)議交流自己本階段的觀(guān)察、調(diào)查與思考所得。我們專(zhuān)門(mén)下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點(diǎn)

8、滴小事或感悟，及時(shí)記錄，以便對(duì)事件的交流和反思。豐富的理論知識(shí)和細(xì)致的教育小事，使該課題的研究具有了針對(duì)性。通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的研究 這一課題的研究，教師真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開(kāi)始理答、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。課題研究總結(jié)階段（2014年8月2015年5月）的計(jì)劃 為確保我校課題順利開(kāi)展

9、研究工作，現(xiàn)對(duì)下期研究工作制定以下計(jì)劃：1.課題組成員于對(duì)前階段研究工作進(jìn)行小結(jié)，相關(guān)教育教學(xué)論文交到負(fù)責(zé)人處。課題成員對(duì)課題各階段內(nèi)容：對(duì)于前期課題研究成果的全面、系統(tǒng)的小結(jié)（包括活動(dòng)過(guò)程回顧、研究進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的過(guò)程或方法，對(duì)第二階段研究的方向，研究活動(dòng)的設(shè)想），在這份小結(jié)中，對(duì)課題的進(jìn)一步理解，今后研究的課題調(diào)整計(jì)劃。2.課題組成員做好教學(xué)設(shè)計(jì)后的隨課反思記錄，學(xué)習(xí)筆記，聽(tīng)課筆記的記錄和評(píng)議。繼續(xù)圍繞課題研究集體備課，研討備案。本學(xué)期預(yù)計(jì)在課題組內(nèi)開(kāi)展23次集體備課活動(dòng)，在34次研討活動(dòng)。3、重視研究資料的積累工作要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時(shí)查找研究中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以反思糾正，使研究卓有實(shí)效。我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)卷和心理量表等知識(shí)積極探索，也請(qǐng)上級(jí)專(zhuān)家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。課題研究總結(jié)階段（2014年8月2015年5月）的總結(jié)自2014年8月2015年5月月，本課題一學(xué)期來(lái)，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：1、制定出課題階段性計(jì)劃。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念，積極參與課題研究。3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，初步培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生課堂的問(wèn)題意識(shí)4.課題小組成員集體學(xué)習(xí)課題方案。5各課題成員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教會(huì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、逛書(shū)