江西省教師資格考試中學(xué)教育學(xué)全真模擬題中大網(wǎng)校

1、2011年江西省教師資格考試中學(xué)教育學(xué)全真模擬題(1)總分：100分 及格：60分 考試時(shí)間：60分一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)(1)馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人，”反映了德育的（）(2)學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的（）(3)制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。（）(4)學(xué)校教育的形態(tài)形成于（）(5)最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）(6)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）(7)思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是（）(8)（）是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。 (

2、9)人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（）(10)課程是一級課程。（）(11)課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物是（）(12)根據(jù)課程制訂者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和（）(13)個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為（）(14)“教育即教學(xué)”，“學(xué)校即社會”，“從做中學(xué)”是的重要主張。（）(15)一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗(yàn)的_較高。（）二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)(1)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是（）(2)教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有（）(3)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括 （）(4)人力資本投資形式包括（）(5)赫爾巴特

3、指出：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是失去了手段的目的?！边@句話強(qiáng)調(diào)了（）(6)教學(xué)過程的特點(diǎn)有（）(7)智育的任務(wù)為（）。 (8)德育模式包括（）(9)制約教育發(fā)展的社會因素有（）(10)教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括（）三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)(1)德育內(nèi)容決定了德育目標(biāo)。（）(2)目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家夸美紐斯提出的，其目的是為了更好的調(diào)動被管理者的積極性。（）(3)遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提并為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（）(4)教學(xué)過程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段對于任何學(xué)科來說,教學(xué)過程有固

4、定的程式。（）(5)心理健康教育主要就是指生活輔導(dǎo)。（）(6) 在不同的時(shí)代，不同背景下產(chǎn)生的教育多元化，從而使世界各地有著各自獨(dú)特的風(fēng)格。（） (7)生產(chǎn)力發(fā)展水平只是制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，但沒有制約教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)（）(8)17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識都從感官的知覺開始的，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。（）(9)教育在個(gè)體身心發(fā)展過程中所起的作用是無條件的。（）(10)班級授課制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。（）(11)環(huán)境是指個(gè)體生活在其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。（）(12)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)具有本質(zhì)性的區(qū)別。（）(13)內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心

5、發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是有身心成熟機(jī)制決定的。（）(14)教材就是指教科書。（）(15)任何課程目標(biāo)的設(shè)定總有一定的價(jià)值取向。（）四、情境分析題(共25分)(1)根據(jù)下列材料，回答TSE題。(2)該老師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的（）(3)根據(jù)材料，回答TSE題。(4)該教師是如何成功的使用說服法的?（）答案和解析一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)(1) :DD前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！斌w現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(2) :BB教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接的去體會。學(xué)生

6、主要是通過“讀書”、“接受”現(xiàn)成的知識。(3) :BB生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。(4) :BB我國早在4000多年的夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)。(5) :AA我國偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)一思一行的統(tǒng)一體。(6) :BB教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。(7) :DD思想教育是有關(guān)人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。(8) :D教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。(9) :BB生產(chǎn)力對教育有決定作用。(10) :AA國家課程是一級課程。(11) :AA一個(gè)好

7、的課程表既能從學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)出發(fā)，又能體現(xiàn)出不同學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，因而是課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。(12) :DD根據(jù)課程制定者或管理層次，可分為國家課程，地方課程，學(xué)校課程。(13) :AA所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。(14) :DD杜威主張“在做中學(xué)”，他的思想形成了一個(gè)完整實(shí)用主義教育思想體系。(15) :AA測驗(yàn)的信度，又稱測驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)(1) :A, B, C, DABCD貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立

8、思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。(2) :A, B, C, DABCD教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有培養(yǎng)正確的集體輿論、樹立榜樣、嚴(yán)格要求和反復(fù)實(shí)踐。(3) :A, B, C, DABCD教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括四方面：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能、了解與該學(xué)科相關(guān)的知識、了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)、了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。(4) :A, B, C, DABCD人力資本投資包括學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)、衛(wèi)生保健和為適應(yīng)就業(yè)變化而進(jìn)行的信息搜尋等形式。(5) :B, CBC這段話主要說明德育途徑和德育功能的作用。(6) :A, B, C, DABCD教學(xué)過程的基本特點(diǎn)有四方面：間接經(jīng)

9、驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合；教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合。(7) :A, B, C, E“鑒賞和創(chuàng)造美的能力”是美育的任務(wù)。(8) :A, C, DACD德育模式有三種：認(rèn)知模式、體諒模式和社會模仿模式。(9) :A, B, C, DABCD制約教育發(fā)展的社會因素主要有生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)、政治經(jīng)濟(jì)制度和文化傳統(tǒng)。(10) :A, B, C, DABCD教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書和講義等。三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)(1) :0×德育目標(biāo)決定了德育內(nèi)容(2)

10、:0×目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的。(3) :1(4) :0×學(xué)過程足指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)過程的展開、行進(jìn)和發(fā)展的程式也有所不同。(5) :0×心理健康教育主要有三方面內(nèi)容，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)。(6) :1(7) :0×生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，但同時(shí)制約教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。(8) :0×17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為一切知識都從感官的知覺開始的，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。(9) :0×教育在個(gè)體身心發(fā)展過程中所起的作用是有條件的，它不能包括社會條件，更不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。(10) :0×個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。(11) :1(