家庭教育與幼兒心理健康的塑造

1、淺談家庭教育與幼兒心理健康的塑造 摘要:家庭是孩子人生的第一課堂，家庭教育在孩子成長過程中，有著舉足輕重、不可替代的作用。同時，家庭教育是有別于學(xué)校教育的一種特殊教育形式。三至七歲的幼兒正處于心理發(fā)展迅速的重要時期，但是除了在幼兒園的學(xué)習(xí)外，大部分時間還是在家里渡過的。所以家庭教育在幼兒心理健康的塑造上起著最直接和最重要的作用。關(guān)鍵詞:家庭教育 幼兒 心理健康現(xiàn)狀:隨著人們思想的轉(zhuǎn)變和生活條件的改變,我們的周圍?？吹竭@樣的家庭結(jié)構(gòu):1、離異家庭：父母離異，家庭破裂，使孩子賴以生存的家庭樂園一下子被破壞。家庭缺乏溫暖和關(guān)懷，致使孩子們失去了生活目標(biāo)，容易形成變態(tài)心理和怪僻性格，如孤僻、多疑、冷漠

2、、心神不定或神經(jīng)質(zhì)、心理變態(tài)等不良心理影響。2、再婚家庭：父母的再婚給孩子帶來的影響不容小視，可能由于某種原因，父母一方再婚，孩子被迫接受另一位"爸爸或者媽媽"的照顧，遠(yuǎn)離親生父母的愛給孩子的心理帶來一定的創(chuàng)傷，造成一定影響。而此時幼兒的感受根本無人問津，是否可以接受別的人來照顧自己，現(xiàn)在的家庭成員他們是否可以接受，三口之家沒有了，遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛，可見這樣大的改變給孩子的心理帶來多大的陰影。3、留守家庭：迫于生活的無奈，有些孩子的父母選擇外出工作，以此維持家庭的生計，讓本應(yīng)處于幸福時光的孩子早早失去父母的關(guān)愛，跟著年老的祖輩生活，沒有家庭的溫暖帶給幼兒不一樣的經(jīng)歷。影響幼兒

3、心理健康的家庭誤區(qū)誤區(qū)一：1、教養(yǎng)方式不恰當(dāng);2、父母的“愛”；3、忽略了孩子的精神世界 誤區(qū)二：1、父母”榜樣”的作用；2、我們的行為習(xí)慣對孩子的影響；3、離異家庭對孩子的心理影響誤區(qū)三：以成人的視角看問題：有些事情對于孩子來講是好事或無所謂的事，而有些家長看待這些事的角度卻有問題。弗洛依德的兒童精神發(fā)展理論告呼我們，0-6歲是一個人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會成為人格健全的人，否則，兒童可能會出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。0-6歲時期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育在幼兒心理健康的塑造上起著

4、最直接和最重要的作用。一 創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境幼兒從一出生，首先接觸是就是父母，父母是幼兒的第一任老師，幼兒率先效仿的對象同樣是他身邊的親人，即父母和長輩。父母的一言一行，品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)對幼兒的影響是潛移默化的，有著一定的暗示作用。產(chǎn)生緊張的彌漫態(tài)度的情境會影響兒童的心理健康。 能產(chǎn)生緊張的彌漫態(tài)度的情境,例如:家庭成員不和睦、家庭經(jīng)濟(jì)管理混亂、家庭成員的不健康的愛好、經(jīng)濟(jì)或社會地位的實(shí)際喪失或有喪失的危險等。在氣氛緊張、父母關(guān)系不和諧的家庭里,父親和母親都處于極大程度的情緒緊張狀態(tài),他們常常是煩惱不安、性情暴躁、言語粗魯,對長輩缺少孝敬甚至虐待。對于還沒有獨(dú)立生活能力、完全依

5、賴父母的兒童來講,在這樣的環(huán)境中,孩子容易情緒緊張,為父母關(guān)系失調(diào)而慌亂、憎恨;為忠實(shí)父親還是母親而煩惱和疑惑。緊張的家庭人際關(guān)系破壞了應(yīng)有的溫馨的家庭氣氛,使孩子長期處在負(fù)性情緒中,又缺少溫暖和關(guān)愛,容易使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良品質(zhì),對兒童的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。  首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的精神環(huán)境。我們歷來崇尚“家和萬事興”這句話。的確，家庭環(huán)境氛圍的好壞對兒童身心健康的發(fā)展具有重要意義。研究表明：一個健康的家庭，父母雙方彼此相愛，熱愛、關(guān)心幼兒，家庭氣氛和睦，溫暖，父母尊重幼兒的愛好，給他們一定自由選擇的空間，讓幼兒在這種歡快，融洽的氣氛中，想說，敢說，喜歡說，讓

6、幼兒感到父母與孩子之間的平等，有什么事情可以和孩子商量，征求孩子的意見。如此平等、自由、快樂、和諧的家庭生活氛圍，有利于孩子思維的活躍和智力的開發(fā)，有利于孩子良好個性的發(fā)展。因此，家庭中的成員應(yīng)該做到關(guān)系融洽、互敬壞，使孩子心情愉快，有安全感，充滿自信心。 其次，父母做好表率作用?？鬃诱f: "其身正 ,不令則行;其身不正 ,強(qiáng)令不從。 " 要教育好孩子 ,父母首先要嚴(yán)于律己 ,做出示范 ,言行一致 ,用自己的模范行為去影響孩子 ,以道德榜樣引導(dǎo)孩子。因?yàn)橛變喝狈χR ,經(jīng)驗(yàn)少 ,認(rèn)識辨別力很低 ,但模仿力很強(qiáng) ,而這種模仿又是不加任何選擇的。因此這個時期需要家庭每個成員在各

7、個方面要為孩子樹立良好的榜樣。如尊敬老人 ,關(guān)心老人 ,遇到他人熱情稱呼 ,親切問候;努力工作 ,積極學(xué)習(xí);助人為樂 ,互相謙讓等。所有這一切幼兒都會看在眼里 ,記在心里 ,并且學(xué)著說 ,跟著做 ,天長日久 ,在耳濡目染、 潛移默化中就會形成正確的人生觀 ,養(yǎng)成良好的品德行為。二 正確適宜的教育教養(yǎng)方式良好的家庭教育，應(yīng)該為幼兒營造愛的氛圍。美國著名心理學(xué)家?guī)炷匪拐f過：“我們創(chuàng)造的社會是完全信賴著他人的合作努力，善良仁愛而生活下去的，一個生活于充滿愛環(huán)境中的人，他的內(nèi)心也必將充滿愛，包括愛自己，愛他人和愛整個社會。”然而,對孩子的尊重不等于放縱,關(guān)愛更不等于溺愛,這兩者之間的關(guān)系如何權(quán)衡取決于

8、父母的教育方式及對子女的教養(yǎng)態(tài)度?，F(xiàn)在許多家長都熱衷于替孩子們做他們能做的事,實(shí)際上這樣會使孩子失去實(shí)踐的機(jī)會。例:媽媽對強(qiáng)子說:“兒子,你是媽媽唯一的寶貝,是媽媽的一切,媽媽愿意為你做最大的犧牲。”結(jié)果,強(qiáng)子4歲了,媽媽還是整天喂他吃飯,給他穿衣穿鞋。強(qiáng)子上幼兒園了,他卻這也不會做,那也不愿學(xué),而媽媽還是一如既往的替他完成所有的事,漸漸地會使強(qiáng)子感到自己不如別人,他將面臨一個陌生的世界,而逃避應(yīng)負(fù)的責(zé)任,使他缺乏責(zé)任心和自信心。那么,父母怎么樣的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度才能有助于形成兒童的健康心理呢?日本性格心理學(xué)家詫摩武俊的研究證明:1、專制型家長要求孩子必須一切聽從家長,用權(quán)力和強(qiáng)制性的訓(xùn)練使

9、孩子聽命,信奉“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”,其實(shí),長期在父母的高壓政策下的孩子易形成幼稚、依賴、神經(jīng)質(zhì)的心理,他們的獨(dú)立性和自主性較差,有些幼兒可能變的更加依賴無主,有些則可能變的更加反抗、暴烈。2、溺愛型家庭中父母對孩子的愛缺乏理智和分寸,過度包容孩子的行為和要求,致使孩子易形成任性、幼稚、反抗、神經(jīng)質(zhì)等心理特征。     放任型家庭中父母往往認(rèn)為“樹大自然直”,對孩子漠不關(guān)心,放任自流,養(yǎng)成孩子冷酷、攻擊、情緒不安等心理,但這些孩子的創(chuàng)造力和社會性發(fā)展較好。嚴(yán)厲型家庭中家長對孩子寄予過高的期望,認(rèn)為必須全力以赴保證孩子的學(xué)業(yè),為此無視兒童的獨(dú)立

10、性與自主性,設(shè)置許多清規(guī)戒律,并過多和過早地對孩子施行正規(guī)學(xué)業(yè)教育。    在民主型家庭中,家長平等地對待、尊重孩子,家長與孩子能相互交流各自的看法,對孩子不成熟的行為進(jìn)行限制,并堅持正確的觀點(diǎn),使平等尊重與適當(dāng)限制相結(jié)合,有利于兒童獨(dú)立性、自信心與能動性的養(yǎng)成,具有直爽、親切、愛社交、能與人合作、講友誼、愛探索等特點(diǎn)。因此,父母要愛孩子,理解孩子,并用合理、科學(xué)的教養(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度來對待孩子。民主權(quán)威型的教養(yǎng)態(tài)度是比較可取的教養(yǎng)態(tài)度,父母只有充分尊重孩子,從孩子的生理、心理特點(diǎn),個性差異出發(fā),因材施教,這樣才有可能達(dá)到你所期望的教育效果,有利于兒童身心健康發(fā)展。

11、 總之，不同類型的家庭的不同教養(yǎng)態(tài)度和教育方式對兒童的個性品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成有著不同的影響。父母是家庭教育的主心骨、頂梁柱，是孩子言行舉止的示范者、待人接物的指導(dǎo)者、孩子成長的責(zé)任人，因此有責(zé)任去構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的教育態(tài)度和方式，創(chuàng)造民主、和諧、平等的融洽氣氛，使兒童身心健康發(fā)展。三、科學(xué)合理的期望家長的期望有強(qiáng)烈的暗示和感染作用。從心理學(xué)來講,期望是一種心理定勢,家長對子女的態(tài)度激勵著兒童不斷向前發(fā)展。美國著名心理學(xué)家羅森塔爾的研究表明:教育者的期望對受教育者有重大影響。因此,父母對子女的美好期望是家庭教育中必不可少的,家長的期望越高,對孩子的激勵越大,就越能強(qiáng)化

12、他們接受教育的主動性和自覺性,有利于兒童意志品質(zhì)的鍛煉,形成遠(yuǎn)大的抱負(fù)。需要說明的是,這種期望是有一定限度的,必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),適合兒童個人的興趣和愛好。據(jù)報載,一對孿生姐妹竟然用老鼠藥殺死了自己的父母!原因是父母要求她們一定要考上重點(diǎn)中學(xué),而她們的成績與重點(diǎn)高中的分?jǐn)?shù)線相距甚遠(yuǎn),父母平時又經(jīng)常責(zé)罵她們成績不好,卻忽視了女兒成績不好有多方面原因,沒有和孩子溝通,對孩子的教育缺乏關(guān)心,沒有耐心和細(xì)心,一味責(zé)怪和數(shù)落女兒,以至于被父母“貶”得無地自容后滋生的自卑感深深地籠罩著她們,于是就想到把父母整死以爭取自由,悲劇就這樣發(fā)生了?？梢?如果家長盲目攀比,過分拔高對子女的期望,不但起不到積

13、極促進(jìn)作用,反而會使孩子屢遭挫折,喪失信心,形成消極心理。     科學(xué)合理的期望應(yīng)該是長遠(yuǎn)與階段目標(biāo)相結(jié)合,還要聯(lián)系孩子的興趣愛好,注重孩子的全面發(fā)展。父母所要求孩子做到的應(yīng)該是孩子經(jīng)過一定努力可以達(dá)到的,并在孩子遭遇挫折時不斷給予鼓勵,增強(qiáng)孩子的勇氣和自信,這樣逐漸提高要求,并且將父母的關(guān)心、愛護(hù)滲透其中,就會使孩子從父母長期的美好愿望中吸取力量,不斷進(jìn)取,從而促進(jìn)和維護(hù)兒童心理健康。 四 加強(qiáng)家園聯(lián)系，加大教育力度 幼兒健康心理的教育，不單是家庭，父母的責(zé)任，還需要幼兒園及老師的配合。如果家庭教育與幼兒園教育兩兩想背離，必定影響孩子的心理健康。家長除了要為孩子營造一個溫馨、和睦的氛圍外，還要一切從幼兒實(shí)際出發(fā)，給孩子自由的空間，不剝奪孩子游戲玩樂的時間，不給孩子太多太大的壓力，增強(qiáng)孩子的自信心。作為老師，也要為