生命教育與情感教育的滲透 (2)

1、生命教育與情感教育的滲透我與地壇教案山西省長(zhǎng)治市屯留一中語(yǔ)文組 王芳【教學(xué)目標(biāo)】1、熟讀課文，體驗(yàn)作者內(nèi)心深處的痛苦及對(duì)母親的理解和痛悔。2、結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與親情教育的滲透。3、揣摩懇切、深沉的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】作者在地壇古老而又充滿生機(jī)的境界中所獲得的對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)想】我與地壇不是一篇通常意義上的寫景狀物的文章，它融合了作者由于視角的獨(dú)到而對(duì)人生對(duì)情感獨(dú)特的感悟，是作者生命重生的泉源。教學(xué)中，立足文本，以讀帶析，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在品味語(yǔ)言中進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，體驗(yàn)作者在地壇的啟思下思想涅槃的心路歷程，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生

2、命觀，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折的意志情感。【課時(shí)安排】一課時(shí)（自讀課文）【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課：挫折對(duì)于每個(gè)人來說幾乎是必將經(jīng)歷的。有些人面對(duì)命運(yùn)中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對(duì)，昂首前行。這些人最終成為生活的強(qiáng)者，為人們所尊敬，例如：司馬遷、張海迪、貝多芬等人。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿。他歷經(jīng)磨難，經(jīng)過一番苦苦的掙扎最終成為了一個(gè)著名的作家。二、研讀課文第一部分1、問：他是“跑”到地壇去的嗎？不是。那又是如何去的？他怎么了？（用課文的原句來回答）“我搖著輪椅進(jìn)入園中”2、問：“獨(dú)自”跑到地壇去。為什么“獨(dú)自”去？那是一種什么

3、樣的心境？找出課文的句子來分析?！霸跐M園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影。”寫出了作者那時(shí)的孤獨(dú)、頹廢、殘廢自傷的心境。3、問：“總是”到地壇去。為什么“總是”到地壇去？這是一個(gè)環(huán)境怎樣的地壇？它是不是與作者有什么靈犀相通之處？這樣的環(huán)境特點(diǎn)使作者的思想有了什么樣的啟示？（用課文原句來回答）特點(diǎn)：荒蕪但并不衰敗。朗讀寫“荒蕪”的句子；稍分析作者對(duì)這種環(huán)境的情感。朗讀寫“不衰敗”的句子；稍分析此處景物的特點(diǎn)。啟示：生是一個(gè)不可辯駁的問題；死是一件不必急于求成的事。這個(gè)啟示使作者的命運(yùn)起到了什么樣的變化？擺脫了那頹廢、消極、殘廢自傷的心境，走出了人生的低谷?！把矍暗囊磺凶兊?/p>

4、不再那么可怕了”。他“決定”活下來了。（古園的形體“幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變的。譬如”這些環(huán)境的永恒特點(diǎn)又給作者思考“怎樣活”提供了一種氛圍。）所以說我與地壇的關(guān)系十分密切，用課文的詞語(yǔ)來說是有一種“宿命”的“緣分”。甚至可以說是作者的救命恩人，所以他“總是”要跑到地壇去。第二部分導(dǎo)語(yǔ)：如果說地壇是作者精神的家園，那么母親則是作者生命的航標(biāo)，作者說他“總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)難題?！蹦敲淳陀袔讉€(gè)問題要問同學(xué)們：1、作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么“難題”？2、母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)“難題”？3、可見他的“母親”是一位怎樣的“母親”？4、這樣的母親，母親這種對(duì)待“難題”的方式

5、又給了作者什么樣的啟示？（個(gè)別學(xué)生朗讀13段，其他同學(xué)劃出回答前三個(gè)問題的關(guān)鍵語(yǔ)句。）答：（1）“難題”是一個(gè)難以解決的矛盾，兒子的行為給母親出了一個(gè)什么難以解決的矛盾？五個(gè)“知道”，“擔(dān)心”，不僅僅是“擔(dān)心”，還有“痛苦”、“驚恐”。（2）母親沒有退縮、沒有消極的對(duì)待、更沒有放棄，而是“承擔(dān)”這“苦難”，堅(jiān)毅地走下去，母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路。（3）母親是一位“疼愛”而且能夠“理解”兒子的母親。是一位注定“活得最苦”的母親，而且是一位“意志堅(jiān)忍”的母親。（4）母親對(duì)待“苦難”的態(tài)度給了生存的啟示：要堅(jiān)強(qiáng)地承受苦難，要堅(jiān)忍的生活下去。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙。（速讀

6、課文，找出下文中寫出母親給我“影響”的一句。）“母親生前沒給我留下過什么雋永的誓言，或要我格守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，光陰的流逝，在我的印象中愈鮮明深刻?！?、問：作者知道這一點(diǎn)是在什么時(shí)候？又是怎樣知道的？“在她猝然去世之后”是通過“設(shè)想”而知道的。其中蘊(yùn)涵著深深的對(duì)母親的懷念。可見，這里不僅寫出了母親這一輩子給了我生存的啟示，同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌。（個(gè)別學(xué)生朗讀，評(píng)點(diǎn)，老師范讀，再學(xué)生齊讀?？膳錁范悖┤?、拓展延伸導(dǎo)語(yǔ)：地壇的特殊環(huán)境給了作者這樣的生死觀的啟示。母親的生命歷程也給了作者那樣的生存啟示，那么我想問同學(xué)們：你對(duì)生死觀有無別的看法，對(duì)生命怎樣感悟的？對(duì)母愛如何理解、回報(bào)？為理想而活，為愛我的人而活，也為母親的驕傲而活，愛母親，學(xué)會(huì)回報(bào)等等。（結(jié)合課前讀后感習(xí)作）四、結(jié)束語(yǔ)：經(jīng)歷了嚴(yán)寒的冬季，才能迎來風(fēng)和日麗的春天；苦度干旱的歲月，才能迎來雨后蓬勃的生命；暴雨過后，是嫵媚的大地；風(fēng)沙吹過，是百花盛開。作者經(jīng)歷了深重的苦難，經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后，才悟出這樣一個(gè)非常深刻的對(duì)待生命的道理，才更深刻地理解母愛。所以我又想問同學(xué)們：你又如何看待“苦難”？有句話這么說“只有經(jīng)歷痛苦，人才能變得深刻