用數(shù)對確定位置教學設計

1、教學設計：用數(shù)對確定位置莫 芳 玲教學內容：人教版義務教育新課程標準·數(shù)學六年級上冊用數(shù)對確定位置教學目標：1、結合學生的生活情境，體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。2、在具體情境中，用數(shù)對表示位置。3、讓學生經歷由實物圖到方格圖的抽象過程，滲透坐標的思想，發(fā)展空間觀念。4、讓學生在具體情境中，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的信心。教學重難點： 認識數(shù)對的含義，會在方格紙上用數(shù)對表示物體的位置。課時安排：一課時教學方法：談話法與自主探究相結合。教具、學具：多媒體課件、小卡。教學過程：一、 復習用“第幾組，第幾個”和“第幾排，第幾個”來確定位置1、復習“組

2、”和“排”的規(guī)則。2、課件出示照片，讓學生猜猜老師兒子的位置。學生很快會用“第幾組，第幾個”和“第幾排，第幾個”的方法來確定點的位置。二、 探究新知，認識用數(shù)對確定位置的簡潔性。師：既然用“第幾組，第幾個”和“第幾排，第幾個”的方法已經能夠確定點的位置了，那我們今天還來研究什么呢？（設置懸念，激發(fā)學生的求知欲）學生可能會馬上想到是不是有比像“第幾排，第幾個，第幾組，第幾個”更簡潔的方法，也可以用來確定點的位置。1、小組討論認識數(shù)對。 四人一組討論交流，找出更簡潔的方法來確定點的位置，并記錄下來。教師巡視，并將學生中出現(xiàn)的典型方法記錄下來，并展示匯報成果。引導學生在諸多方法中找出一種既

3、簡潔又能準確地確定點的位置的方法。2列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。每一豎排在數(shù)學上我們都把它叫做列。確定第幾列我們一般都是從左往右數(shù)的。每一個橫排在數(shù)學上我們把它叫做行。確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。（課件演示）3、引出數(shù)對由第幾列第幾行，簡化引出“數(shù)對”。說明：像這樣用列數(shù)和行數(shù)組成的兩個數(shù)來確定點的位置，就是我們這一節(jié)課要學習的內容。（板書：用數(shù)對確定位置）4、介紹數(shù)對的讀法和所表示的意義。三、練習鞏固1、用數(shù)對說出照片中其他人的位置。（課件出示照片）2、在小卡上用數(shù)對表示自己在教室的位置。3、用數(shù)對的方式介紹班上的同學，區(qū)分像（3,5）和（5,3）這樣的數(shù)對。4、老師報數(shù)對，請符合要求的同學迅速站起來五、拓展延伸，抽象出在方格紙上確定位置（師出示下圖）公園平面