小學數(shù)學六年級上冊期末試卷分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學數(shù)學六年級上冊期末試卷分析 北耽車中心校張向忠本次六年數(shù)學期末試卷，分為我會填、對錯我會判、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)答案全發(fā)現(xiàn)、走進計算樂園、操作平臺展我風采、生活實踐園等六部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個特點：1、在考核學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。結(jié)合我校的具體情況進行質(zhì)量分析如下：成績統(tǒng)計分析參考人數(shù)56 滿分9 最低分6分 平均分79.3&

2、#160;     本次期末測試綜合起來看，基本運算、基礎(chǔ)知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，同時計算也必較準確，但是還有一少部分學生計算能力很差，作圖不夠規(guī)范，有待加強。學生卷面分析（一）、我會填本題大部分學生都答得很好，出現(xiàn)錯誤最多的題目是（2）題寫倒數(shù)沒有約成最簡分數(shù)造成失誤，（3）題看題審題不認真，想當然做題，錯把時間比的比值求出來，還有的不求比值，而寫出了它們的比令人遺憾。（4）題沒有理解圓和正方形的周長是相等的這一解題橋梁，而把正方形的邊長求錯。（7）題考察比、分數(shù)、除法三者之間的關(guān)系掌握情況，部分學生沒有想到把0.6轉(zhuǎn)化成分數(shù)后就能找到答

3、案。（8）題識記扇形統(tǒng)計圖解決與百分數(shù)有關(guān)的實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學的生活性，部分學生因找不準標準量、比較量而出錯。（二）、對錯我會判這道題的正確率高，部分學生因為沒有很好審題出現(xiàn)錯誤，（2）題是對“比的基本性質(zhì)”的靈活運用，先求出前項的和，再發(fā)現(xiàn)利用性質(zhì)解題的方法，有些學生思維死板而失誤。（三）、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，答案全發(fā)現(xiàn)本題錯誤率較低，少數(shù)學生因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯。（1）題部分學生忽略了分數(shù)后有單位與無單位的區(qū)別而失誤。（2）題目的解法靈活多樣，利用假設(shè)法可以，利用在積相等的情況下一個數(shù)乘另外一個數(shù)比較原數(shù)的大小的規(guī)律都可找到答案，部分學生知識點掌握的不夠好，思維不靈活而無法找到答案，胡猜

4、出錯。（4）題失誤的學生不少，沒有想到除法、比和分數(shù)的關(guān)系，不能準確分析問題，找不出數(shù)量關(guān)系，缺乏解決問題的手段，其實先把商2寫成分數(shù)形式，答案就顯而易見了。（四）、走進計算樂園直接寫得數(shù)錯誤較多，急于求成造成錯誤。本題中大部分的題正確率很高，少數(shù)學生計算錯誤，主要原因：一是學生計算錯誤，二是忽略了題目要求，導(dǎo)致整題覆沒。比如簡算題的第二道是按正常計算比較簡便，部分學生審題不清，套用乘法分配律反而復(fù)雜化，第三道隨便脫括號，無意中改變了計算順序而出錯。（五）操作平臺，展我風采這二題答的不理想，學生不能準確畫圖、失分點比較多。（1）題對知識理解不準而混淆，心中沒底，隨意表示失誤。（2）題動手作圖能

5、力有待提高，不看題目要求憑感覺做題，標注不全而失分嗎，有的學生在作圖時沒有保留作圖痕跡，也是一個明顯的失誤。（六）、生活實踐園問題解決是數(shù)學測試的重頭戲，本張試卷涵蓋了分數(shù)乘除法應(yīng)用題、百分率、按比例分配、方圓組合面積的計算等。本題學生解答正確率高，大部分學生對標準量、比較量的把握比較準，（5）題在正方形內(nèi)畫了一個最大的圓，求正方形和圓之間的陰影部分的面積解法比較靈活，先求正方形的面積，再求圓的面積后求二者之差得解;有少數(shù)學生利用教材中方圓組合的公式0.86乘半徑的平方的知識點得到答案值得表揚?？傊?，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較

6、客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學生的知識面。其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學生思維的靈活性與創(chuàng)造性。第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學生舉一反三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。教學要講究學習方法與策略，遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法與策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學生的思維能力。第四，抓兩頭并進，促中間發(fā)展，對于學困生的提升問題，一時也難以改變，只能在新知識教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養(yǎng)學生解決問題的靈敏度，中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導(dǎo)時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。對于學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，基礎(chǔ)知識一定要掌握，要更加突出計算能力的教學，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法，平時教學也要適度增加些文字形式的習題，供學生