秋天的懷念教學(xué)案例

1、秋天的懷念教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)過程一、了解作者，走進(jìn)感人的文本介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞.他叫史鐵生。今年已經(jīng)54歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話?？茨阕x到了什么。（課

2、件出示：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！焙蠚g樹）生：（學(xué)生默讀后發(fā)言）我讀到了他對(duì)母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。生：作者心中的母親活得太苦了“閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！保◣煱鍟嚎啵ǚ此迹航榻B作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂?；ノ睦斫?，教材外的幾篇幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激發(fā)學(xué)生去讀教材

3、外的更多篇，找準(zhǔn)課內(nèi)外結(jié)合的點(diǎn)，巧妙地處理好了“走進(jìn)文本”和“走出文本”的關(guān)系。）二、范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感師: 范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界師：作為七年級(jí)的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。我看到，同學(xué)們有很好的讀書習(xí)慣，剛才拿到課文就迅速地閱讀起來。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階。（課件出示：“自測(cè)：正確流利有感情”） 生1：我覺得我到了“有感情”。師：好哇，想坐下可不行。（對(duì)著同學(xué)們說）他說他讀到了“有感情”，咱就聽聽， 他怎么個(gè)“有感情”。聽人家讀要聽音兒，等一會(huì)兒我們可要對(duì)他進(jìn)行一番評(píng)價(jià)的?。。▽?duì)著該同學(xué)）好，你想讀哪兒就讀哪兒！ 生1讀：“鄰居們”（略）師

4、：想讓誰評(píng)價(jià)？主動(dòng)權(quán)給你了。（學(xué)生自己選擇同學(xué)對(duì)己評(píng)價(jià)）生2：他讀得師：（提示）你對(duì)他說話，要用“你”（反思：“他”變成“你”，學(xué)生第一次體驗(yàn)了“面對(duì)面”的評(píng)價(jià)，很真誠，很興奮。師生之間的評(píng)價(jià)，變成了生生之間的評(píng)價(jià)。我們看到了評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生，看到了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的價(jià)值。）生2：你讀的很好，不過你讀得太短了，不能表現(xiàn)你讀得有感情，你應(yīng)該讀得長一點(diǎn)。生1：我是因?yàn)榧?dòng)的原因。師：也就是說，你讀得太短，人家沒感覺，你自己激動(dòng)，人家還沒感覺到。你愿意繼續(xù)讀下去呢，還是讓別人讀下去呢？主動(dòng)權(quán)給你。生1：（繼續(xù)讀下去）“看著看著”師：請(qǐng)你轉(zhuǎn)過去，你看，評(píng)你的那個(gè)同學(xué)又舉手了。生2：沒錯(cuò)，你讀是很有感情，但你

5、有添字也有減字的現(xiàn)象，剛才你讀的師：讀的感情如何，你也可以評(píng)價(jià)一下。生2：我覺得你把對(duì)母親思念的感情讀出來了，我想你以后可以讀得更好。師：既然你說他“可以讀得更好”，說明還有余地呀，加個(gè)“更”字。你還有什么別的見解？同桌要說話了。好，你說！生3：我也覺得你讀得有感情，但是你有的地方并沒有把他的脾氣的暴怒無常讀出來，像：“望著望著天上北歸的雁陣，我突然把前面的玻璃砸碎。”他就是（很平淡的語氣讀），沒有讀出動(dòng)作的暴怒。這就是一點(diǎn)不好的地方（該生“暴怒”地讀了起來，眾鼓掌）。 師：怎么樣？人家對(duì)你的評(píng)價(jià)，你怎么看？生1：我覺得你說得很正確。謝謝！師：同學(xué)們對(duì)課文中出現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準(zhǔn)。我們

6、再讀讀。（讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活”；“我倆在一塊兒要好好兒活”強(qiáng)化之為后文作鋪墊。） 師：你們剛才給我的啟發(fā)怎么那么大呀！一下子讓我覺得，平常說的這個(gè)“有感情”，怎么這么模糊！他有感情的讀，是這樣，可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的。 師：是啊，讀書是個(gè)人的，我們?cè)谧鹬貏e人的朗讀的同時(shí)，我們也有自己的滋味，我們不再評(píng)價(jià)別人，你讀得“真有感情”啊。這真有感情，而應(yīng)該說讀得有特點(diǎn)，讀得有個(gè)性，讀得有自己的味道。（出示課件“讀出韻味”）（反思：“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的，可什么才是“有感情”，確實(shí)是一個(gè)模糊概念。讀一段文字，根據(jù)自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以。“由于理解的

7、角度不同，自然讀出的味兒也就不同?！奔纫鹬貏e人，又要讀出個(gè)性理解。生動(dòng)形象地演繹了“個(gè)性化朗讀”。讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀出自己的韻味，這才是真正的“讀出韻味”了。） 師：（板書）懷念 、秋天生讀這兩個(gè)詞語；中間加一個(gè)字“的”生讀出這個(gè)詞組）。注意：懷念的“秋天”你的眼前會(huì)是怎樣的情景？ 生1：懷念秋天里發(fā)生的一件事，一件刻骨銘心的事。 師：帶著你的想象讀課題。（讀略） 生：“懷念的秋天”，讓我踏著秋天的落葉，陶醉在小路上 師：帶著你的理解讀出你的韻味。（讀得陶醉） 生：我的眼前出現(xiàn)的畫面是，一個(gè)人在懷念秋天的美景，那片片飄落的黃葉，那從北向南的雁陣 師：好，帶著你的體會(huì)讀吧。（讀

8、得舒緩） 師：注意：把這兩個(gè)詞語調(diào)一下，再讀。 生：秋天的懷念。 師：有什么變化？最后一個(gè)男孩，雖然你在最后，但是我注意到你了。 生：詞語位置變了，我覺得秋天的某個(gè)事件或者某個(gè)人物變成了深深的懷念。 生：或者懷念秋天里的給自己留下感慨的一片葉子或者一片花瓣 生：我明白了，這秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一種感情就是懷念。 師：讀出你的理解了喲，這題目的韻味兒就出來了！（反思：讀出韻味，當(dāng)然要讀出課題的韻味。巧妙地把課題中的詞序調(diào)換一下，讓學(xué)生想象不同的場(chǎng)景，在想象中，推進(jìn)一個(gè)一個(gè)的場(chǎng)景，帶著不同的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀。） 師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。 師：通過讀書，我們知道課文寫了

9、幾次秋天里看菊花的故事？ 生：兩次。第一次沒有去成，第二次去了。不過是和妹妹去的。第一次母親要推著他去，沒去成。 師；這是為什么？ 生；他雙腿癱瘓，脾氣變得暴怒無常根本沒有心情的。 師：是的，作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讀讀課文，讓我們體會(huì)他脾氣變得暴怒無常時(shí)的心情。 生：“雙腿癱瘓后”（學(xué)生讀的好） 師：（引讀課文，進(jìn)一步深化）望著望著北歸的雁陣，他會(huì) 生：把眼前的玻璃砸碎； 師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會(huì) 生：猛地把東西摔向前面的墻壁。 師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著 生：不，我不去，我活著有什么勁?。ǚ此迹哼@一堂課里，三次使用這段教材進(jìn)行引讀。

10、“望著望著北歸的雁陣”“聽著聽著李谷一甜美的歌聲”第一次，在作者體會(huì)“好好兒活”之前，表現(xiàn)作者的喜怒無常；第二次，體會(huì)母親是在怎樣的情況下，“忍”著怎樣的痛苦向作者說“好好兒活”；第三次，作者體會(huì)到應(yīng)該“好好兒活”之后。三次引讀，分別了展示了三種不同的情景，讓學(xué)生清楚地感受到“好好兒活”是怎樣在作者身上產(chǎn)生強(qiáng)大的力量的。） 師：作者覺得活得沒勁。課文有一句話，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，作者又會(huì)怎么樣呢？（出示課件：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我。）生1：我會(huì)想起小時(shí)侯像落葉一樣盡情飛舞的情景，可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀，我活著還有什么勁？ 生2：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的

11、樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我不禁暗暗流淚，我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去。 （反思：敏銳地抓住訓(xùn)練點(diǎn)，別開生面地進(jìn)行語言訓(xùn)練設(shè)計(jì)，“樹葉飄落”這一意象，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，帶著傷感，充滿詩意，學(xué)生深情地墜入了“我”當(dāng)時(shí)的情感之中。這語言訓(xùn)練中有豐富的內(nèi)涵，豐厚的情感。） 師：“我”活著還有什么勁兒！原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很痛苦（回扣一下“苦”字），要是他是你的朋友，或者你的哥哥，妹妹，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么做？ 生1：我是他的妹妹的話，我會(huì)勸他說，人人都有苦，但不要隨便發(fā)泄這苦，這會(huì)更傷你的身體的。 生2：我會(huì)安慰他，人不一定沒有雙腿，就會(huì)變得懦

12、弱，人沒有雙腿，還是可以干出一番大事業(yè)。 生3：我可以告訴他，你可以練一項(xiàng)體育技能將來參加殘疾人奧運(yùn)會(huì)，說不上能拿大獎(jiǎng)呢。 生4：雖然你的腿癱瘓了，但是世界是美好的，只要你用心靈去感受。（反思：學(xué)生“勸”的過程，就是他們的思想成長的過程，同時(shí)也為后面進(jìn)一步體會(huì)母親毫不張揚(yáng)的愛埋下伏筆。） 師：謝謝同學(xué)們，你們的愛心讓大家感動(dòng)。不過我想采訪你們，你們講得道理很對(duì)，建議也不錯(cuò)，不過，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽進(jìn)去嗎？ 生4：嗯，他也許聽不進(jìn)去。 師；是啊，面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些？讓我們看看母親是怎么做的吧。 生：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好

13、兒活！”我從母親的動(dòng)作中看出她勸兒子要好好兒活。 師：感謝你，讓我們大家跟這名同學(xué)一起討論討論母親的做法。 （出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘倆，好好兒活，好好兒活。） 師：請(qǐng)你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。（老師點(diǎn)示“撲”）母親“撲”下去的會(huì)是什么？ 生：因?yàn)閮鹤硬幌牖盍?，所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的念頭。 師：好。其實(shí)，你很會(huì)聯(lián)系上下文理解呢，那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽。（生讀，很有力量） 師：那么，我還要問，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？ 生：母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生。 師：就把你的體會(huì)送進(jìn)去，讀。

14、生；咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好活。（生讀。掌聲） 生；我想補(bǔ)充，母親抓住我，也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。（再讀） 師：請(qǐng)?jiān)倌x這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么？（小組討論） 生：我明白了，母親隱瞞自己的病情，沒有告訴兒子。 生：“她的病已經(jīng)到了那步田地疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺?！?生：鄰居把她送到醫(yī)院時(shí)她是大口大口地吐著鮮血 生：她病已經(jīng)進(jìn)入晚期了。 師：用醫(yī)學(xué)名詞說，這是 生：肝癌。 生：這是一位病入膏肓的母親。 師：母親她活著很苦?。。ɑ乜垡幌隆翱唷弊郑┯H愛的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去是這樣的母親！那么這樣的一位

15、得絕癥的母親，有沒有“看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎”？ 生：沒有。 師：她有沒有“聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”？ 生：沒有。 師：有沒有大聲喊著“我活著還有什么勁”？ 生：沒有！ 師：母親為什么沒有這樣做？ 生：為了兒子！ 師：送她一個(gè)字。 生：愛。 師：這愛就是 生：忍。 師；帶著你們的體會(huì)讀這句話。（咱娘倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活。） 師：請(qǐng)?jiān)僮x課文，琢磨琢磨，母親忍住的還有什么？ 生：母親還忍住了兒子的病給自己帶來的打擊。 師；謝謝你的發(fā)現(xiàn)，對(duì)這樣的打擊就像天塌下來一樣，但這樣的痛苦不能讓兒子知道，她還要讓兒子堅(jiān)強(qiáng)起來。 生：所以，面對(duì)這樣的雙重打擊，母親讓兒子

16、去看花：“聽說北海的菊花都開了，我推著你去走走吧”。 生：她想讓他的兒子去看看外面的世界，讓心情開朗一點(diǎn)。 師：繼續(xù)談，我可不評(píng)價(jià)。（反思：雖然說“不評(píng)價(jià)”，但“繼續(xù)談”已經(jīng)給了正面的評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)到了其中的鼓勵(lì)。而且這鼓勵(lì)不是來自一個(gè)遠(yuǎn)距離的高高在上的老師，而是一個(gè)近距離的可愛的甚至有點(diǎn)頑皮的老師?！袄^續(xù)談”同時(shí)也把學(xué)生思維引向深遠(yuǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生思維，有利于引發(fā)更多學(xué)生的更多精彩。） 生：母親想讓兒子看花，讓心情變得愉快一些。 生：母親也是一個(gè)愛花的人，所以母親讓兒子去看看花兒。 師；母親幾次要求推著兒子到北?？淳栈ǎ?生；兩次。第一次；“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！?第二次：

17、母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 師:我聽出來母親的“央求”，誰再讀讀這句話，再體會(huì)體會(huì)母親的央求。（讀略） 師：注意，母親還是憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 生；母親不僅僅自己的病讓自己憔悴，為兒子操碎了心，更會(huì)讓她憔悴。 師：所以啊，是一副憔悴的臉上現(xiàn)出的央求般的神色再讀?。ㄗx略） 生：母親希望孩子去看花，是想讓他不要再想那些傷心的事。 生：母親是個(gè)愛花的人，就是說母親熱愛生活，也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。 生：當(dāng)兒子要有去的意思“什么時(shí)候？”的時(shí)候，母親就“你要是愿意，就明天？”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。 生：當(dāng)兒子說

18、“好吧，就明天”的時(shí)候。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！笨晌矣植荒蜔┑臅r(shí)候“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她竟然笑了，還坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)” 生：母親把所有的苦都藏在自己心里。她還笑著你看，兒子的話讓她“喜出望外”，讓她高興得坐立不安。這一切都是為了兒子，讓他學(xué)會(huì)快樂，面對(duì)未來充滿希望。 師：好，把你們的對(duì)“忍”的理解送進(jìn)句子中，再讀一讀。（咱娘倆在一塊，要好好兒活，好好兒活。） 師：謝謝你們，讓我們?cè)谶@個(gè)“忍”中體會(huì)又一層韻味。那么

19、，再請(qǐng)同學(xué)默讀課文?？纯茨赣H還忍住了什么。 生：忍住的還有兒子的抱怨。因?yàn)槟赣H對(duì)兒子特別的愛，所以她能忍受兒子的摔東西，砸玻璃等暴怒無常的脾氣。 師：好！會(huì)讀書，請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀讀，看看母親又是怎么“忍”的呢？ 生：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！?師：這里重復(fù)用了一個(gè)詞，那就是說，母親的忍體現(xiàn)在 生；“悄悄地”。還有一處，也是“悄悄地”對(duì)于“跑”和“踩” 一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！?師：母親這“悄悄地”忍的細(xì)節(jié)被你發(fā)現(xiàn)了，感謝你給大家的啟發(fā)。請(qǐng)任選一句讀一讀。 （學(xué)生讀，隨機(jī)課件出示：1.“母親就悄

20、悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。2.當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。3.她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！?） 師：把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā?生：我談第三句。因?yàn)槟赣H一說“跑”和“踩”，就會(huì)想到兒子的腳癱瘓了，不能走了，不能跑和踩了。所以，母親又悄悄地出去了?！扒那牡亍本褪钦f母親在兒子面前說話特敏感。 生：這個(gè)“悄悄地”體現(xiàn)了對(duì)兒子的歉意，覺得自己怎么那么粗心，說話不注意呢？ 生：這“悄悄地”也體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心。 師：還能把關(guān)心再具體一點(diǎn)嗎？ 生：母親對(duì)自己的話很敏感，就連說話都那么小心。就是怕兒子傷心，她在兒子面前

21、特別小心。 師：用個(gè)成語，那就是 生：就是小心翼翼！ 師：這是一位怎樣的母親啊，請(qǐng)你讀讀這句話，讓我們跟著你體會(huì)母親的“小心翼翼”。生：我談第二句。不用上“悄悄地”呢，就體會(huì)不到母親的苦心。她想讓兒子盡情地發(fā)泄一下，就又悄悄地進(jìn)來，這就更體會(huì)母親非常耐心，不忍心打擾兒子。 師：的確，母親出去了又回來，回來又去，一遍又一遍，對(duì)兒子就是你說的耐心無比?。∽x一讀，把你的體會(huì)送進(jìn)去，讓我們感受母親的耐心。（生讀得很慢。） 生：我說第一句。悄悄地躲出去，又在看不見的地方偷偷地聽動(dòng)靜。如果母親不是“悄悄地”，就那么隨便的出去，根本就體會(huì)不到母親對(duì)兒子的理解和關(guān)心。 師：把“關(guān)心”再具體些，就是對(duì)兒子特別的

22、 生：無微不至，也就是特別細(xì)心。 師：是啊，她的心比針尖還細(xì)啊。把你的感受送進(jìn)去再讀。（生讀得較輕）。 師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒。（生讀得很好。掌聲） 師：你們真會(huì)讀書呀！由于你（握住該學(xué)生的手）的啟發(fā)，引領(lǐng)著大家體會(huì)到母親這顆心哪，是那么的細(xì)心、耐心、小心因此，這“忍”中透著的是看不見的愛！ （反思：三個(gè)“悄悄地”，充分體現(xiàn)了慈母的一片愛心，體現(xiàn)了母親的良苦用心。學(xué)生從“悄悄地”體會(huì)母親的心，再把體會(huì)到的情感放進(jìn)語言中讀出來。通過閱讀產(chǎn)生體會(huì)，再把自己的體會(huì)“送回去”，讀出來。課堂多的是讀書，談感受。語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情

23、感來讀，這才是真正的讀書。） 師：經(jīng)過同學(xué)們的品味，我們感到這“忍”除了忍住對(duì)兒子的抱怨。還要忍住自己的痛苦，更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊！這是一位怎樣的忍啊。 生：母親太理智了，太堅(jiān)強(qiáng)了！母親的忍是一種怎樣的滋味！ 師：忍就是大愛無形。兒子的得病，自己的重病讓母親苦上加苦然而母親依然是苦口 生：苦口婆心。（教師再次回扣“苦”字） 師：也是母親的良苦 生；良苦用心。（教師再次回扣板書“苦”字） 師：那么，“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢？ 生1：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄。 生2：現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了，未來還長著呢，兒子，你一定要好好活。 生3：正值壯年

24、，你的路還長呢，更要堅(jiān)強(qiáng)起來啊。 生4：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子一起好好兒活。 生5：她要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要發(fā)脾氣，要找到一條好好活的路，讓他笑看人生，不要被病痛壓倒。 生6：她要告訴兒子面對(duì)生活的打擊要學(xué)會(huì)忍受。 師；可母親沒有你們說的那么精彩，那么豐富。母親的話不是豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪！但你們所說的都含在了這句再簡單不過，再樸素不過的話里 生：“好好活”！ 師：所以，這“好好”兩個(gè)字究竟該怎么讀，所有的韻味、復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這里，母親告訴兒子怎么去面對(duì)有殘缺的生命的理兒，真是意味深長啊。同學(xué)們?cè)谙旅婧煤米x一讀。（生自由品讀。）（反思：“好好兒活”是為本節(jié)課教學(xué)確定的主題

25、。把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”。把這句話作為貫穿整個(gè)課堂的主線，把指導(dǎo)對(duì)這句話的感受和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)。） 師：（出示課件：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”）多少年過去，兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎？省略號(hào)里沒有說完的話，究竟是什么？ 生：好好兒活?。▽W(xué)生異口同聲） 師：我們送進(jìn)去，一起把這母親沒有說完的話，說完。 生：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，你們倆要好好兒活。 師：你們懂了，兒子和女兒也懂了，所以課文最后一句才說 生：“我倆在一塊兒，要好好兒活?！睅煟和瑢W(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里“要好好兒活”。那么，他究竟懂

26、得了要怎樣好好兒活？我們一起來讀讀描寫菊花的句子。 （課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。） 師：下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活？（生討論很熱烈，之后發(fā)言） 生1：菊花“淡雅”，就是說人可以活得平凡，或者普通一些也可以的。 師：讀人家的書，把人家的語言變成自己的獨(dú)特理解，這就是創(chuàng)造。好，那就帶著你的感受讀這句話“我倆在一塊兒要好好活”（讀略） 生2：其實(shí)，人可以活得淡雅、高潔、熱烈、深沉啊等等，不管怎么說，每一個(gè)階段不一樣的，總之要活得多姿多彩，也就是潑潑灑灑。（掌聲） 師：那你就潑潑灑灑地讀“我倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活”（讀略） 生3：我想補(bǔ)充，不管有多少秋風(fēng)蕭瑟，有多少風(fēng)雨打擊，人活著就要潑潑灑灑地笑對(duì)人生。就是說，要活出自己的尊嚴(yán)。 師：好，讓我們感受你的尊嚴(yán)。讀吧。（讀略） 生：我覺得“高潔”就是