-六年級數(shù)學(xué)下冊《圓錐的認識》教學(xué)反思

1、六年級數(shù)學(xué)下冊圓錐的認識教學(xué)反思六年級數(shù)學(xué)下冊圓錐的認識教學(xué)反思作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教 學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué) 反思吧！下面是小編為大家整理的六年級數(shù)學(xué)下冊圓錐的認 識教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。圓錐的認識是在學(xué)生認識了圓柱體積之后進行的教 學(xué)內(nèi)容，因此它與圓柱體既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)生有了學(xué)習(xí)圓 柱體的知識與技能基礎(chǔ)，認識圓錐應(yīng)不成問題，再加上學(xué)生會 在動手合作中進行學(xué)習(xí)，這是他們非常喜歡的學(xué)習(xí)方式。在對 教材進行了充分地前端分析之后，教學(xué)設(shè)計我注重了以下幾點:一、抓住重點、難點進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué) 生的主體地位。

2、新課程的改革體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地 位，但如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師能從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，學(xué)生想學(xué)什么，想怎樣學(xué)，這都應(yīng)盡量滿足學(xué)生的要求。在認 識圓錐體的基本特征時自己的設(shè)計是先認識底面，再認識側(cè)面， 我先用教具演示后再認識高。在學(xué)習(xí)中，有圓錐轉(zhuǎn)化到圓錐后，學(xué)生們先說出了高，我也就及時的讓學(xué)生指一指高。本課的重 點是認識圓錐的基本特征， 推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式。 難點 是利用圓柱與圓錐之間的關(guān)系推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式。因 此我設(shè)計在本節(jié)課上利用大量的時間充分讓學(xué)生們自己動手，通過學(xué)生自己動手削、觀察、猜想、推理、驗證等方法，找到 圓柱與圓錐之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式

3、。 把 公式的應(yīng)用這一教學(xué)任務(wù)放在了下一節(jié)課，這樣學(xué)生會有更加 充足的時間和空間動手探究。二、在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。新課程倡導(dǎo)學(xué) 生的主體地位的同時也提倡教師的主導(dǎo)地位。我理解教師的主 導(dǎo)地位在數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分析問題 的方法。于是我在分析教材后，從難點出發(fā)，設(shè)計學(xué)生自學(xué)提 問。讓學(xué)生自己動手在一個圓柱中削出一個最大的圓錐，并觀 察：1.圓柱、圓錐的什么相等？2.圓柱被削下去多少， 還剩下 多少？3.圓柱與圓錐的體積之間存在著什么關(guān)系？4.削下去的 部分是留下的幾倍？通過自學(xué)提示的設(shè)計，讓學(xué)生在回顧削鉛筆的過程中切身感受圓柱與圓錐之間的密切聯(lián)系，從而順利地 推導(dǎo)

4、出圓錐體積的計算公式。圓錐的認識一課，我用實物來給學(xué)生演示，讓學(xué)生自己 通過觀察來發(fā)現(xiàn)圓錐的特點，一個底面是圓形，還有一個側(cè)面 是曲面；有的學(xué)生說就象圓柱的一個底面縮成一點，學(xué)生們發(fā) 言非常積極、涌躍，在教學(xué)高有幾條時，學(xué)生們通過分析、討 論，判斷出圓錐的高只有一條，學(xué)習(xí)效果較好。圓錐的體積： 本節(jié)課我先通過師生交流、問答、猜想 等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望， 學(xué)生迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就 興趣極高，在實驗過程中通過學(xué)生的親身體驗知識的.探究的 過程，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，整節(jié)課我注重調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。充分讓學(xué)生體會到了等底 等高的圓錐是圓柱體積的三分之一。圓錐的認識一課，我用實物來給學(xué)生演示，讓學(xué)生自己 通過觀察來發(fā)現(xiàn)圓錐的特點，一個底面是圓形，還有一個側(cè)面 是曲面；有的學(xué)生說就象圓柱的一個底面縮成一點，學(xué)生們發(fā) 言非常積極、涌躍，在教學(xué)高有幾條時，學(xué)生們通過分析、討 論，判斷出圓錐的高只有一條，學(xué)習(xí)效果較好。圓錐的體積：本節(jié)課我先通過師生交流、問答、猜想等形式，調(diào)動學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，學(xué)生迫切希望通 過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣極高，在實 驗過程中通過學(xué)生的親身體驗知識的