初中數(shù)學課堂即時評價的幾點建議

1、.初中數(shù)學課堂即時評價的幾點建議?數(shù)學課程標準?明確指出：“評價的主要目的是為了全面理解學生的數(shù)學學習歷程，鼓勵學生的學習和改進老師的教學對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的程度，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！俺踔袛?shù)學課堂即時評價是指在初中數(shù)學課堂教學特定的情景下對學生的行為表現(xiàn)給予即時的鼓勵、調(diào)控及引導的評價活動。而目前，很多老師在課堂教學中，還是容易出現(xiàn)評價缺乏，語言單調(diào)；評價過份注重形式，且形式單一；對學生一味表揚，不正視學生的錯誤等現(xiàn)象。下面本人談?wù)劤踔袛?shù)學課堂即時評價的幾點建議。一、評價富裕

2、，語言豐富研究說明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應(yīng)的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要作出積極努力。而目前很多老師，尤其是青年老師，喜歡滿堂灌的教學方式，不喜歡把時機讓給學生，這樣的課堂即使學生聽懂了知識內(nèi)容，也不是一堂成功的課堂，因為這種課堂沒有讓學生得到表現(xiàn)，學生得不到內(nèi)心的滿足。就算學生得到答復以下問題的時機，假如常常聽到機械的重復的套語，如：“好！“很好！可以看出老師缺乏感情，缺乏對內(nèi)容本質(zhì)性的評價，老師脫口而出的隨意性評價不僅不能給學消費生積極的導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學習態(tài)度。所以在課堂教學中，要多提問題

3、，多讓學生答復；即時評價不能太隨意，要做好充分的準備。二、強化課堂教學的肯定性評價肯定性評價是指從正面對學生的表現(xiàn)給予認可和成認，包括贊美、表揚、鼓勵、祝賀、期望、勉勵、信任、理解等評價形式。學生在課堂討論、練習、質(zhì)疑等教學活動中一部分學生觀察問題、分析問題的角度獨特，思路明晰，思維質(zhì)量高，充分表達了學生良好的思維品質(zhì)。老師在課堂評價中充分表揚給予肯定，尊重和保護學生的探究精神和創(chuàng)新意識。這樣，評價與學生的探究性學習同步發(fā)生，往往會給學生帶來愉悅之感，使學消費生學習的興趣，激發(fā)學生的學習動機和強烈的學習需求，并轉(zhuǎn)化為宏大的內(nèi)在驅(qū)動力，驅(qū)使學生進展自我反思，自我教育，從而到達課堂教學的目的。三、

4、合理使用即時評價的鼓勵語言即時評價低起點、小目的、勤評價、快反響的做法，學生最感興趣，最容易承受，也最能撥動學生的心弦。因此，老師對學生學習初中數(shù)學的評價應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的方式為主，善待學生的思維成果，更多地關(guān)注學生掌握了什么，使學生體驗到成功的喜悅，應(yīng)引起注意的是，夸大贊賞會加重學生負擔；過分貶低會挫傷自尊，使學生失去信心。因此，對學生的評價，老師要能引起學生心靈的同感，才能更好地實現(xiàn)課堂即時評價的目的。如“你真棒！你說得真好！你真聰明！這樣的評價，學生最多只能理解一個終極性的結(jié)果，終究好在哪里？棒在何處？聰明在哪里？學生無從知道。所以，課堂即時評價的鼓勵語言也要有指向性，使學生從中能找

5、到努力的方向。四、正視學生的錯誤，對學生不要一味表揚教育家班杜拉認為：“看到典范的言行受到獎勵，要比只看到典范的言行更有利于學生的學習。同樣，他也認為：“看到錯誤的行為受到批評，也能有效地遏制學生進展錯誤的嘗試，并起到有效的引導作用。這說明，在課堂教學中，老師應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，但表揚為主并非排斥批評的評價。學生還是一個孩子，出現(xiàn)錯誤是難免的。對于學生的“錯誤，我們要教給他們怎么做，這樣才有利于他們開展。假如老師不管學生表現(xiàn)如何，一味給予表揚，對于學生而言，過多的夸獎就會上癮；過多的表揚也會讓學生無動于衷，更起不到鼓勵的作用。我們應(yīng)將批評有效融入表揚中，在表揚中警示學生，讓學生進步

6、認識，強化自律行為，促進課堂教學的高效。五、重視結(jié)果，更重視過程老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。傳統(tǒng)的教學方法“只重結(jié)果，無視過程，老師的評價只追求正確的結(jié)果，側(cè)重于結(jié)論的記憶和運用，弱化了結(jié)論的產(chǎn)生、形成和開展過程的展示。這個弱化導致了學生只知其然而不知其所以然，知識難以形成有機的系統(tǒng)。長此以往，學生容易產(chǎn)生被動等待老師評判的依賴心理，不利于形成主動反思和分析的才能。所以說，在

7、教學過程中，老師要積極引導學生參與知識的形成過程，讓學生在學習過程中根據(jù)自己已有的經(jīng)歷和知識構(gòu)造構(gòu)建新的認知構(gòu)造。學生展示自己考慮過程的同時，也是學生互相學習，互相補充，不斷完善，共同進步的反思過程。六、不忘無聲的評價無聲的評價就是老師對學生的評價不是用嘴巴說出來的，而是巧妙地用肢體語言或文字語言來評價學生，讓學生理解自己的優(yōu)勢和缺乏，幫助學生獲得進步，表達老師對學生的關(guān)注和關(guān)心。老師在日常教學中，對學生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的鼓勵、握握手的鼓勵都是評價，都能促使學生進展自我修正，進步學生學習信心。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有

8、選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用

9、、創(chuàng)造和開展?？傊u價要以學生為主，要優(yōu)化初中數(shù)學課堂的即時評價，徹底改變過去“為評價而評價“重結(jié)果輕過程現(xiàn)象，重視即時性評價，重視學生的學習過程。老師在教學中的即時評價的目的是反映學生數(shù)學學習的成就和進步；診斷學生在學習中存在的困難，幫助學生認識自己在解題策略、思維或習慣上的長處和缺乏；及時調(diào)整和改善教學過程，使學生形成正確的學習期望，旨在促進學生開展。在初中數(shù)學課堂教學中，老師要用積極的目光從多個角度、多個方面看學生，開展學生的優(yōu)點、長處以及閃光點，綜合運用多種方式全面評價學生。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老