初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的若干思考

1、.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的假設(shè)干考慮課堂教學(xué)是教學(xué)的根本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉進步多種才能和養(yǎng)成一定思想觀念的主要陣地。在課堂教學(xué)中運用什么樣的策略指導(dǎo)課堂教學(xué)，對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。這就要求每位老師在教學(xué)的過程中要努力進步課堂教學(xué)的效果，下面就是自己如何進步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果談?wù)匋c滴體會：一、以學(xué)生為主體，進步學(xué)習(xí)效率教學(xué)活動是老師與學(xué)生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個認(rèn)知過程，在教學(xué)活動中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感由于初中學(xué)生年齡特點，既有小學(xué)生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此要擅長抓住積極因素，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、探究，使學(xué)

2、生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終表達學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在分析問題和解決問題的探究中，自然地、輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)就自然地變老師津津樂道地講為學(xué)生生動活潑、主動自覺地學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體作用可以得到充分的發(fā)揮。二、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境老師要關(guān)心每一個學(xué)生，不能偏愛個別少數(shù)學(xué)生，公平地對待每一個學(xué)生，特別是所謂“差生。偏愛個別少數(shù)學(xué)生會引起大多數(shù)學(xué)生的反感，不利于教學(xué)。理論證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調(diào)控將知識溝通、入了路，學(xué)習(xí)上就會有一個很大的飛躍。陶行知先生有

3、句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。老師要看到他們的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)其閃光點。給予學(xué)生真愛，不拋棄“差生，也不壓制“精英，做好培優(yōu)、幫差、促中的工作。尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中可以與老師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氣氛中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的才能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、合理布局課堂構(gòu)造，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式重內(nèi)容的講解，更重教材的運用在應(yīng)試教育的影響下，有不少老師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會閱讀課本老師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂

4、、學(xué)得會，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會的過程中“會學(xué)實際上，教科書通過正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強了對教學(xué)內(nèi)容、特點、要求的分析會使用教材的學(xué)生，往往在認(rèn)識上更深化一層，自己能逐步掌握分析推理的方法同時，教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)考慮問題，探究一題多解證、一題多復(fù)和一題多用要注重過程教學(xué)教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么的提出過程，知識的形成開展過程，解題思路的探究過程，更要重視知識的發(fā)生、開展過程的展示在原有的“應(yīng)試教育的指揮棒下，不少老師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟誠然，由于初中數(shù)學(xué)知識相對較少，上述做法可能對暫時的考試成績有用，但對以后的數(shù)學(xué)學(xué)

5、習(xí)卻留下了后遺癥要注重知識系統(tǒng)的歸納目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進展題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的才能變成了機械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法，對變換形式的問題便束手無策在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會學(xué)生知識系統(tǒng)的總結(jié)理論證明，但凡成績優(yōu)秀的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說出學(xué)過的知識系統(tǒng)，在解決問題時，往往能進展縱向、橫向的聯(lián)絡(luò)，從而靈敏地處理問題要注重教學(xué)的靈敏多變長期以來，不少老師在教學(xué)活動中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革他們錯誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實、嘩眾取寵其實采用靈敏多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容

6、講述得情趣盎然、粗淺易懂，從而到達事半功倍的教學(xué)效果教學(xué)有法，教無定法，凡可以引導(dǎo)學(xué)生積極考慮、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生才能從而到達獲得好成績的方法，都應(yīng)不斷地研究和探究四、加強非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)1.運用情感手段強化自我效能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)活動中，要擅長抓住學(xué)生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚一般地講，恰當(dāng)?shù)乇頁P鼓勵能強化自我效能感這不僅對表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有一樣的作用隨著自我效能感的增強，學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會愈加濃重2.挖掘教材的潛在功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法順乎“應(yīng)試教育向“素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的潮流，蘇科版的九年義務(wù)教材在內(nèi)容選娶編

7、寫體例上突出了根本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，增加可讀性，在加強雙基的同時，也注意了才能的培養(yǎng)因此在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導(dǎo)學(xué)生讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法3.激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過

8、各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也表如今在他們的學(xué)習(xí)過程中，擅長獨立地考慮問題，可以有效地應(yīng)用原有知識去分析和解決問題為此老師要在教學(xué)活動中，擅長引導(dǎo)學(xué)生積極地探究和創(chuàng)新“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的成就同時，在倡導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)的過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的學(xué)習(xí)毅力在授課中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提問，放手讓學(xué)生大膽猜測，積極考慮、分析，并

9、進展自我斷定我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證

10、,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。總之，教學(xué)是一項綜合性的創(chuàng)造性活動，教學(xué)活動的效果很大程度上取決于老師老師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)所以，老師一定要進步自身的文化素養(yǎng)，只有這樣才能進步教學(xué)質(zhì)量。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百