《義務教育課程標準(2022年版)

1、全日制義務教育?數(shù)學課程標準2022版?測試題精一、選擇題1-10單項選擇，11-15多項選擇30%1、數(shù)學教學活動是師生積極參與，C 的過程。 A、交往互動 B、共同開展 C、交往互動、共同開展 2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會B 。 A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標是指知識與技能、 B 、情感態(tài)度與價值觀。 A、數(shù)學思考 B、過程與方法 C、解決問題 4、?數(shù)學課程標準?中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索等表述A 不同程度。 A、學習過程目標 B、學習活動結果目標。 5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的 C A、成績 B、目的 C、過程6、“綜合與實踐的教學活動應

2、當保證每學期至少 A 次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是 C A、促進學生、教師、學校和課程的開展 B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，鼓勵學生學習和改良教師教學 8、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的 C 。 A 組織者 合作者 B組織者 引導者 C 組織者 引導者 合作者 9、學生的數(shù)學學習活動應是一個 A 的過程。 A、生動活潑的 主動的和富有個性 B、主動和被動的 生動活潑的 C、生動活潑的 被動的 富于個性 10、推理一般包括 C 。A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務教育

3、階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得： BC A、人人學有價值的數(shù)學B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育C、不同的人在數(shù)學上得到不同的開展12、數(shù)學活動必須建立在學生的 AB 之上。 A、認知開展水平 B、 已有的知識經(jīng)驗根底 C、興趣13、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，表達 ABC 。 A、根底性 B、普及性 C、開展性 D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)的教學中，應幫助學生ABCD 。 A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、開展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 15、課程內(nèi)容的組織要處理好ABC關系。 A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗二、填空

4、題。 45%1、數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。 2、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應表達“以人為本的理念，促進學生的全面開展。 3、義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。 4、在各學段中，?標準?安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。 5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、 自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何的教學中，應幫助學生建立空間觀念，

5、注重培養(yǎng)學生的 幾何直觀 與推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。 8、“綜合實踐是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、?標準?中所提出的“四基是指：根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經(jīng)驗。 10、?標準?中所提出的“四能是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學應該以學生的認知開展水平和已有的經(jīng)驗為根底，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務教育階段的數(shù)學課程具有公共根底的地位，要著眼于學生整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧開展

6、。三、簡答題。25%1、簡述?標準?中總體目標四個方面的關系？答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧開展，有著重要的意義。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的開展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。 2、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結果，并對結果

7、的合理性做出解釋。 3、在學生的學習活動中，教師的“組織作用主要表達在哪些方面？答：主要表達在：1、教師應當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氣氛，形成有效的學習活動。4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的開展。啟發(fā)式

8、教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜測、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。 ?義務教育課程標準2022年版?學習模擬測試題七論述題1、數(shù)學課程標準要求如何評價學生，以第二學段為主。 答：對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和開展，既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和開展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的鼓勵作用，保護學

9、生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程。具體從以下五方面要求評價： (1) 注重對學生數(shù)學學習過程的評價，(2)恰當評價學生的根底知識和根本技能， (3)重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，(4)評價主體和方式要多樣化，(5)評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。 2、新課程要求教師的教學行為有哪些相應的變化 答：1在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞，“為了每一位學生的開展是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生：尊重智力發(fā)育緩慢的學生；尊重學習成績不良的學生；尊重被孤

10、立和拒絕的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不一致的學生。 2在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助和引導。教的職責在于幫助：幫助學生檢查和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式。幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值。幫助學生營造和維持學習過程中的積極的氣氛。幫助學生對學習過程和結果的評價，并促進評價的內(nèi)在化。幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個性傾向。教的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)、引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和

11、做人。3在對待自我上，新課程強調(diào)反思。4在對待與其它教育者的關系上，新課程強調(diào)合作。 3、新數(shù)學課程標準的根本理念是什么 答：1、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。2、課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結果，也包括數(shù)學結果的形成過程和蘊涵的數(shù)學思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接

12、經(jīng)驗的關系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應注意層次性和多樣性。3、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同開展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知開展水平和

13、已有的經(jīng)驗為根底，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能，體會和運用數(shù)學思想與方法，獲得根本的數(shù)學活動經(jīng)驗。4、學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，鼓勵學生學習和改良教師教學。應建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。5信息技術的開展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與

14、實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改良教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。4、說說你對義務教育數(shù)學課程總體目標的根本認識。 答：通過義務教育階段數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步開展所必需的重要數(shù)學知識，包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗，以及根本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能，初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的

15、意識，體會數(shù)學與自然及人類社會的密切關系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分開展。 新課程標準具體從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的開展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的開展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。 5、結合自己的教學實踐，簡要談談如何讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。 答：學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。從學生的生

16、活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動使學生通過數(shù)學活動，掌握根本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。 教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程，要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的根底上得到開展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。 (一)讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬

17、表演等激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。 (二)引導學生獨立思考與合作交流，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。 (三)加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。四培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。本學段的教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引

18、導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。 6、論述課堂教學改革的方向。答：一持“一個為本。 堅持“一個為本就是在課堂教學中要堅持以學生開展為本。這里的“開展是指：1學生的全面開展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的開展；2學生的個性開展，即發(fā)現(xiàn)學生的潛能，開展其個性，開展其特長，同時根據(jù)學生根底和程度等不同，使其分層開展；3學生的可持續(xù)開展，即為學生終身開展打好根底。以學生開展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。二搞好“四個調(diào)整 1、調(diào)整課堂教學的目標。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要

19、引導學生創(chuàng)新和實踐培養(yǎng)學生的科學思想、科學態(tài)度、科學方法、科學素養(yǎng)和科學精神，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生質(zhì)疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學方式和學習方式，使課堂教學的過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合。2、調(diào)整課堂教學中的師生關系。要建立新型的師生關系，即師生相互交往、共同開展的民主、平等、合作的師生關系。建立新型的師生關系要實現(xiàn)三個重新“定位：一是師生關

20、系的定位，師生關系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的籌劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生開展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現(xiàn)如下五個轉變：1由重知識傳授向重學生開展轉變；2由重教師的教向重學生的學轉變；3由重結果向重過程轉變；4由封閉向開放轉變；5由信息的單身交流向信息的綜合交流轉變。三是學生的定位：學生定位也是主體。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接

21、受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分開展的主體。 3、調(diào)整課堂教學的教學方式和學習方式。教師要調(diào)整好教學方式，在運用教學方式努力做到以下幾點：1要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系；2要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性；3引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習；4指導學生主動地、富有個性地學習；5要尊重學生的人格；6關注個性差異，滿足不同學生的學習需求；7創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境；8激發(fā)學生的學習積極性；9養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；10要使每個學生都能做到充分的開展。同時，教師也要指導和幫助學生調(diào)整好學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作學習。以及上述學習方式的

22、交互使用和整合的。4、調(diào)整課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學媒體，黑板、粉筆、掛圖、模型等和傳統(tǒng)的電子教學媒體錄音機、幻燈機、放映機等，積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術在課堂教學的普遍應用。促進現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學技術與傳統(tǒng)教學手段結合來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，促進各種教學技術手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調(diào)開展。7、小學考試就應這樣，重點不在于“考而在于“試，不應成為甄別與選拔的“考具，而應成為鼓勵與進步的“試紙。“考，有上對下的壓力，學生無選擇，更多地是被動與緊張；“試，

23、有下對上的努力，學生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎？談談你的想法。答：關于“評價，?根底教育課程改革綱要試行?中有兩段很重要的論述?！案淖冋n程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生開展、教師提高和改良教學實踐的功能?！敖⒋龠M學生全面開展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學生多方面的潛能，了解學生開展中的需求，幫助學生從認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的開展。由此可見，考試評價的根本功能是促進學生的開展，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度。為此，小學數(shù)學開展性考試評價應以課程標準為依據(jù)，全面考查學生數(shù)學根本知識

24、技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學思維方法和數(shù)學交流等方面的能力，滿足學生的需求，開掘學生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同開展。8、在教學中如何處理好教師主導與學生主體的關系好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的開展。實行啟發(fā)式教學有助于落實學生的主體地位和發(fā)揮教師的主導作用。教師富有啟發(fā)性的講授；創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流；組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜測、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學

25、生的思考，使學生成為學習的主體，逐步學會學習。教師的主導作用主要表達在以下四個方面：第一，營造和諧的教學氣氛使教學活動在民主、寬松、愉快的氣氛中進行；第二，組織有序的教學過程使師生之間、學生之間的交往互動在有序的狀況下進行；第三，調(diào)控教學活動的方向使教學活動始終圍繞教學目標進行；第四，確保教學活動的高效使教學活動成為高效的師生、學生之間的互動與共同開展的過程。9、在教學活動中如何重視學生在學習活動中的主體地位 有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應表達“以人為本的理念，促進學生的全面開展。1、學生是數(shù)學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中使學生的主體地位不斷得到開展。學生獲得知識，必須建立在自己思考的根底上，可以通過接受學習的方式，也可以通過自主探索等方式；學生應用知識并逐步形成技能，離不開自己的實踐；學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到開展。2、教師應成