化學實驗初中生實驗態(tài)度的培訓

1、.化學實驗初中生實驗態(tài)度的培訓1學生不認真態(tài)度的原因1.1學生對該課認識方面存在誤區(qū)誤區(qū)一,學生在中學階段是化學知識的普及階段4,很多學生對實驗的重視程度略低于理論教學,因此學生升入大學后大腦中仍然保存著原來的思維形式,學生更重視理論教材。誤區(qū)二,學生沒有深化研究分析化學實驗,有一種錯誤想法,認為“分析化學每次實驗是一樣的,都是滴定,實際學生只看到了該課的外在表現形式,而沒有真正體會到該課內在的科學性、知識性。1.2學生沒有飽滿的學習熱情分析化學實驗是一門理論性很強的課程,每個實驗背后都聯絡著實際應用,但學生看到的只是原理、步驟,沒有深化挖掘及理解每一次的實驗,再加上認識方面存在誤區(qū),因此對該

2、課沒有足夠高的學習情感。1.3學生對實驗沒有強烈的探究欲望強烈的探究欲望是學生學習知識、探求真理的根本動力,沒有了這種欲望也就沒有了良好的實驗行為5,學習每一位化學家背后的故事,可以肯定的是他們對實驗有著強烈的好奇心及求知欲,因此他們做實驗勤懇而認真。以上列舉了一些學生常犯的問題,并分析了原因,假如對學生的這些實驗方式不給予正確的引導,不利于學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度,以及良好的社會責任感,因此我們有必要研究讓學生學好該課的一些方法,樹立正確的實驗態(tài)度。2教學方法近年來有關態(tài)度的研究中,有學者Stahlberg與Frey指出可以改變人們態(tài)度的方法有很多,假如方法運用的好,很可能到達修正人們行為

3、的結果3,因此根據態(tài)度的三個維度,按著每次實驗的先后順序,提出并理論了一些培養(yǎng)學生良好實驗態(tài)度的方法。2.1預習報告充分、全面,學生對實驗的認知程度得到深化1我們選用的教材是華中師范大學、東北師范大學,陜西師范大學、北京師范大學合編的第三版?分析化學實驗?,這本書與許多教材最大的區(qū)別是沒有列出實驗目的,這同時也給了學生考慮的時機,學生通過預習實驗內容,自己總結實驗目的,并帶著想法實驗,麥基說過:“一名知道他應該做什么,并樂意做的學生,比起一名不知道應該做什么的學生會表現的更好一些。2寫明原理及步驟,在實驗步驟中鼓勵學生畫出一些器具,例如錐形瓶、燒杯等,代替繁瑣的文字表達,學生在歸納、總結的過程

4、中,對實驗做到了心中有數。3根據實驗目的,查找文獻及書籍,寫出實驗中的本卷須知,以及對于該實驗產生的問題,激發(fā)學生探究實驗的興趣。對以上這些要求每次上課前采用預習報告的形式檢查,同時也會以隨機提問的方式檢驗學生預習是否充分,是否有抄襲現象,再用幾分鐘的時間讓其他學生簡評他的預習情況。實驗前的這些工作可以讓學生充分理解實驗的來龍去脈,拓寬學生的視野,認識到實驗中可能出現的一些特殊現象,為上好實驗課做好充分的準備。2.2講授時老師多提、多問,學生對實驗的認知程度得到加強愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要,這句話也實用于老師,老師講課時向學生提出問題比直接給出答案更重要,我們對實驗操作前的講授

5、過程,并不全是按部就班的正面講授,而是將整個實驗設計成許多問題,采用問題的方式,把實驗剖析給學生,這種方法就是常說的“以問題為根底的學習Problem-BasedLeaning教育形式,由美國神經病學教授Barrows在1969提出,PBL已成為國際上流行的一種教學方式6,這種方法可以讓學生積極考慮實驗,進步學生自主學習和解決實際問題的才能。2.3課上實驗老師嚴格、認真、方法到位,學生養(yǎng)成良好的實驗行為習慣1逐個檢查法,我們學校分析化學實驗采用的是小班授課的方式,每班學生人數都在15位左右,在人數相對較少的情況下,非常有利于老師指導學生。例如,老師可以逐個檢查每位學生的玻璃儀器清洗情況,假如合

6、格方可配制藥品以及滴定操作等步驟。2比照法,比照法就是通過直觀的視覺方式,讓操作標準的學生與走馬觀花的學生比照,當后者結果中的各類誤差較大時,為他們尋找原因提供了一個可靠的線索。例如,可以采用手機錄像或拍照等隨機的方式記錄學生的實驗情況。3勸導式討論法,在態(tài)度與行為的研究中,有一種理論認為勸導性的溝通行為對態(tài)度及行為會有影響3。例如,老師可以邀請一位操作有誤的學生講述他的詳細操作步驟,然后讓大家討論,通過討論大家會指出錯誤的操作,并說出原因,學生對實驗的認知發(fā)生改變后,會從行為上主動調整不良操作方法與考慮方法,這種方法比老師直接給出解釋要好的多,老師最后可以給出一個簡短的點評。2.4寫好實驗報

7、告、做好總結,學生對實驗的認知程度得到進步1對實驗報告淺薄的認識為某次實驗的總結和進步,從高層次上講,寫好實驗報告是將來寫好各類級別論文、設計書的預演和實習。高爾基說過:“一個人追求的目的越高,他的才力就開展的越快,對社會就越有益。因此應該讓學生明確寫實驗報告的高層次目的,為學生的專業(yè)化奠定根底。2討論部分一定有以下兩項:第一項,可根據某次實驗的實際情況,寫出本次實驗與前一次或前幾次實驗之間的不同點。第二項,增加聯絡理論知識的相關考核,根據實驗從教材中找到相應的理論知識點,培養(yǎng)學生理論聯絡實際的才能,增強對理論知識的理解,讓理論與實驗充分接軌。兩項中需要總結出的條數可以根據學生的學習情況設定。2.5加強實驗室開放及第二課堂活動,激發(fā)學生的實驗情感正常的實驗課會受到時間的限制,一般為四學時,而實驗室開放及第二課堂的時間相對靈敏,因此將實驗室開放及第二課堂和正常的實驗課放到同一個學期,對實驗課能起到有效的輔助作用,這些輔助課可以選擇一些貼近生活,或與老師科研相關的實驗,這些實驗有很強的興趣性、實際性,由于具有這些特性,可以從主觀上激發(fā)學生實驗積極性,客觀進步了學生