化學(xué)概念理論知識(shí)的核心教學(xué)策略

1、.化學(xué)概念理論知識(shí)的核心教學(xué)策略化學(xué)概念理論的教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，化學(xué)概念因其抽象使教學(xué)難度較大。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往死板、乏味，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的承受老師的講授，教學(xué)效果不理想。而探究教學(xué)作為一種在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)方面具有顯著優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方式，如何恰當(dāng)將其應(yīng)用到概念理論的教學(xué)中，采用怎么樣的教學(xué)策略，本文將作如下討論。 一、結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)歷老師在教學(xué)中，要親密結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)歷，讓學(xué)生在熟悉的內(nèi)容或現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，建立新認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題。在進(jìn)展概念教學(xué)中，要注意學(xué)生的日常概念對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)概念的影響，注意學(xué)生的前概念是怎樣的。老師要運(yùn)用各種策略激活學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)，如讓學(xué)生大膽猜測(cè)；讓學(xué)生

2、有時(shí)機(jī)說(shuō)出自己的想法；讓學(xué)生之間進(jìn)展充分的討論交流老師應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在概念的形成和理解上，讓學(xué)生參與概念理論觀點(diǎn)的建立，引導(dǎo)學(xué)生大膽地質(zhì)疑和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在探究體驗(yàn)中建構(gòu)概念，使學(xué)生理解化學(xué)概念的實(shí)際用處。從而使學(xué)生已有的經(jīng)歷和知識(shí)和未知的概念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生理解的程度上降低，并且還有利于增加知識(shí)掌握的扎實(shí)程度。二、從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)角度出發(fā)分子概念的概念圖化學(xué)教育是隸屬于科學(xué)教育下的一部分，概念理論教學(xué)應(yīng)該具有學(xué)科性和建構(gòu)性，教學(xué)的核心目的除了使學(xué)生真正建構(gòu)起化學(xué)概念外，更重要的是要真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和才能。如培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法，抽象概括出概念的才能是老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程

3、中必須考慮的問(wèn)題。概念圖是一種有效的教學(xué)策略。概念圖右圖為“分子概念的概念圖制作是一種將教學(xué)內(nèi)容中的概念和命題詳細(xì)化的技術(shù)，它是一種有效的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。其本質(zhì)就是以科學(xué)命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)絡(luò)。通過(guò)概念和連接詞構(gòu)成的命題的形式可生動(dòng)形象地反映出概念之間的意義聯(lián)絡(luò)。老師在教學(xué)過(guò)程中是逐漸引導(dǎo)學(xué)生完成概念圖的繪制過(guò)程，使概念在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)整體的印象。三、充分利用討論討論在概念教學(xué)中具有非常重要的作用。讓學(xué)生參與對(duì)觀念意義的交流，其中包括對(duì)疑點(diǎn)，假設(shè)以及論點(diǎn)的提出與評(píng)價(jià)，可以增進(jìn)學(xué)生原先的觀念理解。假如學(xué)生對(duì)某領(lǐng)域的科學(xué)理論或觀念把握有誤或是錯(cuò)誤的，那么最適當(dāng)?shù)募m正方法是引出

4、他們的想法，然后使這些想法面對(duì)矛盾的證據(jù)。這樣學(xué)生不僅在自己議論和考慮一些現(xiàn)象方面有所進(jìn)展，而且會(huì)在表達(dá)這一領(lǐng)域中的一些特征的方式上變得更趨一致。同伴間的交流可以幫助學(xué)生對(duì)概念的理解與建構(gòu)，可以使學(xué)生進(jìn)入高認(rèn)知程度，使他們形成和開(kāi)展關(guān)于科學(xué)現(xiàn)象的有意義的認(rèn)識(shí)及觀念。四、問(wèn)題策略和活動(dòng)策略問(wèn)題策略和活動(dòng)策略在概念教學(xué)中也非常重要?；瘜W(xué)概念理論比較抽象，設(shè)置什么樣的問(wèn)題或活動(dòng)能驅(qū)動(dòng)學(xué)生考慮？問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的社會(huì)問(wèn)題或與學(xué)生的日常生活比較接近或者學(xué)生對(duì)其具有一定的模糊認(rèn)識(shí)，涉及到學(xué)生的已有經(jīng)歷的問(wèn)題。同時(shí)運(yùn)用活動(dòng)把對(duì)概念或理論的認(rèn)識(shí)外顯，如用乒乓球搭建晶體構(gòu)造；用球棒模型搭建有機(jī)物構(gòu)造、用最大的放大鏡觀察到的水的內(nèi)部情況這些都可以大大降低抽象程度，使理論結(jié)果形象化。上述提到的結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)歷、從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)角度出發(fā)、充分利用討論、問(wèn)題策略和活動(dòng)策略四個(gè)方面，在以前概念理論的教學(xué)過(guò)程中老師極少或者根本沒(méi)有使用。老師的講授是往往是以自己為中心，幾乎不從學(xué)生的角度出發(fā)，因此形成了老師難教，學(xué)生難學(xué)的為難境地。而采用探究式的教學(xué)方式，使發(fā)現(xiàn)